2《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版

2《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《祖父的園子》課文閱讀與分析。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與五年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版中“閱讀與鑒賞”單元相關(guān)，學(xué)生需結(jié)合已有閱讀經(jīng)驗(yàn)，分析課文中的環(huán)境描寫、人物形象及情感表達(dá)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過深入閱讀《祖父的園子》感受作者的情感表達(dá)；增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，通過分析課文中的細(xì)節(jié)和意象，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力，通過欣賞課文中的藝術(shù)手法和語言美，提升學(xué)生的審美情趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，能夠識(shí)別課文中的基本元素，如人物、情節(jié)、環(huán)境等。他們已經(jīng)接觸過類似《祖父的園子》這樣的文學(xué)作品，對(duì)描寫自然環(huán)境和人物心理活動(dòng)的課文有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍感興趣，喜歡通過閱讀來體驗(yàn)不同的情感和人生體驗(yàn)。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過合作學(xué)習(xí)和小組討論來提高理解力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立閱讀，而另一部分則可能在互動(dòng)中學(xué)習(xí)效果更佳。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《祖父的園子》時(shí)可能遇到的困難包括對(duì)深層次情感和象征意義的理解，以及對(duì)作者寫作手法的把握。此外，對(duì)于一些學(xué)生來說，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面感可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。在討論和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)，部分學(xué)生可能缺乏自信，需要教師提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、筆記本電腦、電子白板、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、班級(jí)微信群。

3.信息化資源：《祖父的園子》課文原文、作者背景資料、相關(guān)圖片和視頻資料。

4.教學(xué)手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)、朗讀指導(dǎo)、思維導(dǎo)圖制作。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師微笑著走進(jìn)教室，用親切的語氣問候?qū)W生：“同學(xué)們，早上好！今天我們要學(xué)習(xí)一篇充滿童趣和深情的課文——《祖父的園子》。請(qǐng)大家先閉上眼睛，深呼吸，想象一下一個(gè)充滿生機(jī)和歡樂的園子?！?/p>

2.學(xué)生閉上眼睛，放松心情，感受老師的引導(dǎo)。

二、新課導(dǎo)入

1.老師打開多媒體，展示《祖父的園子》的課文圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.老師提問：“同學(xué)們，你們從這幅圖片中看到了什么？你們知道這篇課文將要講述一個(gè)怎樣的故事嗎？”

學(xué)生積極回答，老師給予肯定和鼓勵(lì)。

三、課文閱讀

1.老師引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，注意朗讀的節(jié)奏和語氣，感受作者的情感。

2.老師提問：“同學(xué)們，課文中有哪些地方讓你感到特別有趣或者感動(dòng)？”

學(xué)生分享自己的感受，老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的重點(diǎn)句子和段落。

四、分析課文

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的環(huán)境描寫，提問：“作者在文中是如何描繪祖父的園子的？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子，并用自己的話描述一下。”

2.學(xué)生找出句子，描述園子的特點(diǎn)，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，提問：“祖父是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫祖父的句子，并用自己的話描述一下。”

4.學(xué)生找出句子，描述祖父的形象，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、探究課文主旨

1.老師引導(dǎo)學(xué)生探究課文的主旨，提問：“同學(xué)們，這篇課文想要告訴我們什么道理？”

2.學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的理解，分享自己的看法。

3.老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，強(qiáng)調(diào)課文傳遞的家庭溫馨和親情。

六、討論與交流

1.老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行討論，提問：“同學(xué)們，如果你們有自己的園子，你們會(huì)怎么去經(jīng)營它？”

2.學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)，老師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生思考，提問：“這篇課文給你帶來了哪些啟示？”

4.學(xué)生分享自己的感悟，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

七、總結(jié)與反思

1.老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《祖父的園子》，你們有什么收獲？”

2.學(xué)生分享自己的收獲，老師給予肯定和鼓勵(lì)。

3.老師進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)課文中的情感和道理，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注家庭親情，珍惜身邊的人。

八、作業(yè)布置

1.老師布置作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

（1）背誦課文中的重點(diǎn)段落；

（2）結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一篇關(guān)于“園子”的作文；

（3）閱讀與課文相關(guān)的其他作品，拓展知識(shí)面。

2.學(xué)生認(rèn)真聽講，記錄作業(yè)要求。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《呼蘭河傳》：蕭紅的作品，通過描寫呼蘭河畔的鄉(xiāng)村生活，展現(xiàn)了東北農(nóng)村的民俗風(fēng)情和人物命運(yùn)，與《祖父的園子》中描繪的園子生活形成對(duì)比，可以引導(dǎo)學(xué)生思考不同地域文化的差異。

-《園子里的老屋》：楊絳的作品，以老屋為背景，講述了一個(gè)關(guān)于家庭、親情和回憶的故事，與《祖父的園子》中的家庭情感主題相呼應(yīng)。

-《四季園》：鄭淵潔的作品，通過講述園子四季的變化，展現(xiàn)了作者對(duì)自然的熱愛和對(duì)生活的感悟，可以擴(kuò)展學(xué)生對(duì)自然環(huán)境和生命周期的認(rèn)識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試收集不同季節(jié)的園子照片，對(duì)比分析園子在不同季節(jié)的變化，從而加深對(duì)自然規(guī)律的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生采訪家人或鄰居，了解他們童年時(shí)的樂園，對(duì)比自己的園子經(jīng)歷，探討家庭環(huán)境和童年經(jīng)歷對(duì)個(gè)人成長的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)園藝的書籍或文章，學(xué)習(xí)基本的園藝知識(shí)，嘗試在家中或?qū)W校的小花園中實(shí)踐種植，體驗(yàn)園藝的樂趣。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)《祖父的園子》的理解和感悟，鼓勵(lì)他們從不同角度分析課文，提升批判性思維能力。

-學(xué)生可以創(chuàng)作自己的園子故事，通過寫作表達(dá)對(duì)自然、家庭和童年的情感，同時(shí)鍛煉自己的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.老師首先對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧：“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《祖父的園子》，我們一起走進(jìn)了祖父的園子，感受了那里的美麗和歡樂，也體會(huì)到了祖父與園子之間深厚的感情。誰愿意來分享一下你在這節(jié)課中學(xué)到了什么？”

2.學(xué)生積極舉手，老師邀請(qǐng)幾位同學(xué)分享他們的學(xué)習(xí)心得，如對(duì)園子環(huán)境的描繪、對(duì)祖父形象的感悟等。

3.老師總結(jié)：“今天我們學(xué)到了很多，不僅有關(guān)于祖父的園子的知識(shí)，還有對(duì)家庭、親情和童年的思考。希望大家在生活中也能珍惜身邊的美好，學(xué)會(huì)感恩?！?/p>

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.老師分發(fā)檢測(cè)卷，檢測(cè)內(nèi)容包括：

-選擇題：考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，如園子的位置、祖父的職業(yè)等。

-判斷題：考察學(xué)生對(duì)課文情感態(tài)度的理解，如祖父對(duì)園子的情感等。

-填空題：考察學(xué)生對(duì)課文細(xì)節(jié)的記憶，如園子里的植物、動(dòng)物等。

-簡答題：考察學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，如祖父與園子的關(guān)系等。

2.學(xué)生認(rèn)真作答，老師巡視教室，解答學(xué)生疑問。

3.檢測(cè)結(jié)束后，老師收集試卷，進(jìn)行批改。

4.老師對(duì)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

5.老師強(qiáng)調(diào)：“今天的檢測(cè)只是檢驗(yàn)大家學(xué)習(xí)成果的一種方式，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠更加努力，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。”

6.最后，老師提醒學(xué)生：“下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)新的課文，希望大家提前預(yù)習(xí)，做好準(zhǔn)備?！苯虒W(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思：

今天上了《祖父的園子》這一課，我覺得整體效果還不錯(cuò)，學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容表現(xiàn)出了濃厚的興趣，課堂氣氛活躍。但是，在回顧和反思的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在課堂討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們參與度很高，但有些學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課文的理解還不夠深入。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的看法。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析人物形象時(shí)，對(duì)祖父這個(gè)角色的情感變化把握得不夠準(zhǔn)確。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)人物心理活動(dòng)的理解還不夠到位。因此，我打算在接下來的教學(xué)中，增加一些關(guān)于人物心理描寫的方法和技巧的講解，幫助學(xué)生更好地理解人物形象。

改進(jìn)措施：

1.設(shè)計(jì)反思活動(dòng)：在每節(jié)課結(jié)束后，我會(huì)讓學(xué)生填寫一份簡短的反思問卷，內(nèi)容包括他們對(duì)課堂內(nèi)容的理解程度、參與課堂活動(dòng)的感受以及對(duì)教學(xué)的建議。這樣，我可以在課后及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。

2.增加課堂討論的深度：為了提高學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力，我會(huì)在課堂討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析課文，同時(shí)鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)。

3.加強(qiáng)人物