中小學(xué)教科研課題申報(bào)書(shū)模板：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略研究

編號(hào):

云南省教育科學(xué)規(guī)劃課題

課題申請(qǐng)?評(píng)審書(shū)

課題名稱：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略研究

選題依據(jù)：課題指南一XX

課題負(fù)責(zé)人：曾俊

負(fù)責(zé)人所在單位：云南省XX學(xué)校

填表日期：2022年3月8日

云南省教育科學(xué)規(guī)劃課題辦公室

2022年3月制

填寫(xiě)數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)

1.課題名稱。應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過(guò)40個(gè)漢

字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）；

2.選題依據(jù)。必須填寫(xiě)“課題指南序號(hào)”；

3.課題負(fù)責(zé)人。系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的

研究者。不能承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究工作的，不得申請(qǐng)；

4.課題類別。請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)重點(diǎn)課題或一般課題1項(xiàng)；

5.研究類型。請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究或綜合研究

1項(xiàng)；

6.工作單位。按單位和部門(mén)公章全稱填寫(xiě)；

7.聯(lián)系電話。必須填寫(xiě)課題負(fù)責(zé)人的電話號(hào)碼；

8.主要參加者。必須真正參加本課題研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人,

不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員；

9.預(yù)期成果。系指預(yù)期取得的最終研究成果形式，如專著、譯著、

研究論文、研究報(bào)告、工具書(shū)和其他。請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，最多選報(bào)5項(xiàng),

其中必須包含研究報(bào)告和公開(kāi)發(fā)表的研究論文。

一、數(shù)據(jù)表

課題名

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略研究

稱

選題依

課題指南一17

據(jù)

B.A.B.

課題類A.研究類

一般課應(yīng)用研綜合研

重點(diǎn)課題

別題型究究

負(fù)責(zé)人民出生年1處*年9

曾俊女i

姓名別族月月

行政職專業(yè)職研究專學(xué)生管

主任副教授

務(wù)務(wù)長(zhǎng)理

最后學(xué)最后學(xué)

本科學(xué)士

坊位

工作單電子信

云南省XX學(xué)校109919***@qq.com

位箱

通訊地12345

云南省江漢市漢江大道8號(hào)郵政編碼

址6

身份證手機(jī)號(hào)

129004****0910008X15312811***

號(hào)碼

出生專業(yè)研究專學(xué)本人

姓名工作單位

年月職務(wù)長(zhǎng)歷簽名

1967.0

向惜副教授教育理論碩士教科院

1

丁俊1982.0高校講云南省XX學(xué)

課程思政本科

權(quán)2師校

李志1973.1云南省XX學(xué)

副教授教育管理本科

強(qiáng)1校

1971.1本碩云南省XX學(xué)

劉悅副教授思政教育

2士校

肖鵬1976.0云南省XX學(xué)

副教授智慧校園本科

輝9校

1976.0教育信息云南省XX學(xué)

楊君教授碩士

6化校

譚慶1970.0云南省XX學(xué)

副教授思政教育本科

勇7校

二、課題負(fù)責(zé)人近五年來(lái)取得的與本課題有關(guān)的研究成

果

成果

批準(zhǔn)或發(fā)表完成

成果名稱形式及級(jí)

序單位時(shí)間

別

課

題

家

職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀國(guó)中華職業(yè)教2017

4級(jí)

與發(fā)展趨勢(shì)育社.03

黃炎培職業(yè)教育思想的課題云南省中華

省級(jí)2017

2

現(xiàn)代價(jià)值研究職業(yè)教育社.03

CRP（校園資源計(jì)劃）系課題云南省科學(xué)2017

2

統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用省級(jí)技術(shù)廳.06

論

試論高職院校思想政治文

蘭州教育學(xué)

教育時(shí)效性的影響因素及對(duì)省級(jí)2016

撰院學(xué)報(bào)

策.11

論

網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下高職院文

現(xiàn)代職業(yè)教

省

校思想政治工作的開(kāi)展策略i級(jí)2016

撰育

探析.07

高職思想政治課實(shí)踐教論文

學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分省級(jí)求知導(dǎo)刊2016

撰

析.12

如何在高職思政課教學(xué)論文

新校園2017

中融入職業(yè)素質(zhì)教育撰省級(jí).04

備注：成果包含論文、著作、課題、成果獎(jiǎng)和專利等。

三、課題設(shè)計(jì)論證

?本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；

?本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬創(chuàng)新點(diǎn)；

?本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字

內(nèi)）

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略研究

一、通過(guò)模仿訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的律動(dòng)感

在教學(xué)小學(xué)生音樂(lè)時(shí)，"唱游'’非常重要，主張讓學(xué)生參與其中，

非常符合奧爾夫教學(xué)理念。其中比較重要的是固定的律動(dòng)和動(dòng)作模

仿訓(xùn)練，教師可以按照教材中的畫(huà)面動(dòng)作，在課前編制一套簡(jiǎn)單舞

蹈或律動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，以便加深學(xué)生對(duì)

音樂(lè)的感受和理解，培養(yǎng)他們的音樂(lè)創(chuàng)造精神，而并非局限于簡(jiǎn)單

的唱歌學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)歌曲《過(guò)新年》時(shí)，可以先讓學(xué)生欣賞

教師手握彩綢載歌載舞的示范，然后教師逐句進(jìn)行動(dòng)作講解，再由

學(xué)生模仿訓(xùn)練，也可以用小鼓進(jìn)行伴奏，營(yíng)造熱鬧的新年氣氛。又

比如，在進(jìn)行課文《小紅帽》的教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)故事大家早就耳

熟能詳，借助歡快的音樂(lè)律動(dòng)更有利于學(xué)生對(duì)歌曲的理解和掌握。

二、利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性

游戲是深受小學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式，只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要合

理設(shè)計(jì)游戲方案，一樣可以發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。例如，在教學(xué)歌

曲“小雨沙沙沙”的過(guò)程中，教師可以利用音樂(lè)所蘊(yùn)含的春的氣息

為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：以“春”為主題，以歌曲《小雨沙沙沙》

為背景創(chuàng)作一幅畫(huà)或者朗誦一首詩(shī)詞，將自己對(duì)歌曲的理解通過(guò)自

己的作品表現(xiàn)出來(lái)，然后教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和作品質(zhì)量給予認(rèn)真

的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生覺(jué)得自己的成果得到了教師的肯定和贅賞，增強(qiáng)學(xué)

生的成就感和自信心，在享受音樂(lè)樂(lè)趣的過(guò)程中，更深地理解音樂(lè)，

喜歡音樂(lè)，從而促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)深入開(kāi)展。（本文來(lái)自于《教學(xué)研究》

雜志。《教學(xué)研究》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

三、創(chuàng)編歌詞動(dòng)作，加強(qiáng)思維訓(xùn)練

音樂(lè)的魅力只有融入音樂(lè)中才能有所體會(huì)，也只有融入音樂(lè)中，

才能對(duì)音樂(lè)的感悟更加深刻和透徹。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)

編歌詞動(dòng)作，利用創(chuàng)編教學(xué)這一環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生自由抒發(fā)情

感、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性思維，激發(fā)潛能。例如，在教學(xué)“百靈鳥(niǎo)

的歌”這首歌曲的時(shí)候，教師可以大膽創(chuàng)新，將創(chuàng)編動(dòng)作的任務(wù)交

給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己對(duì)歌曲情感的理解，發(fā)揮想象力，以“杜

鵑”或“百靈鳥(niǎo)”為對(duì)象為音樂(lè)創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，用舞蹈展現(xiàn)歌曲的

靈魂和內(nèi)涵。除此之外，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的音樂(lè)

元素，斗等自己對(duì)生活的感悟利用音樂(lè)的形式表達(dá)出來(lái)，既能增強(qiáng)學(xué)

生對(duì)音樂(lè)的理解和感悟，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以進(jìn)一步

提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，在音樂(lè)的天空中翱翔。

關(guān)鍵詞：小學(xué)，音樂(lè)教學(xué)，策略

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略研究

第一篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何做到以人為本

1小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要以學(xué)生為主體

以往小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂上，很多的小學(xué)音樂(lè)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)

生的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中只是注重教學(xué)內(nèi)容的灌輸,

不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)

成效造成了非常不利的影響。小學(xué)學(xué)生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，好動(dòng)

是學(xué)生的天性，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中很難長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，很容

易被周圍存在的事物所吸引。死板的教學(xué)模式總是很難在極短的時(shí)

間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，不能有效的激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中不能顛覆學(xué)

生的主體地位，任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都需要以學(xué)生為中心，構(gòu)建平

等和諧的師生關(guān)系。教師首先需要考慮將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的

調(diào)動(dòng)起來(lái)，在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，這樣才能保證音樂(lè)課堂教

學(xué)效率。例如動(dòng)漫對(duì)于學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，教師在播放音樂(lè)的

過(guò)程中，可以應(yīng)用多呈現(xiàn)一些動(dòng)漫圖片，或者直接應(yīng)用動(dòng)漫的背

景音樂(lè)等，將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

2促進(jìn)人文情懷與課堂教學(xué)的融合

促進(jìn)人文情懷與課堂教學(xué)的融合指的就是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)

程中，教師要給與學(xué)生更多的關(guān)懷，拉近教師與學(xué)生之間的距離，

建立良好的師生關(guān)系。小學(xué)音樂(lè)屬于一種人文性的課程教學(xué)，學(xué)生

在對(duì)教師在課堂上播放的音樂(lè)進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，只有用心去聆聽(tīng)

才能感受到音樂(lè)創(chuàng)作人想要表達(dá)的思想。人文情懷與音樂(lè)教學(xué)課堂

的融合，會(huì)構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，可以更為良好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生課堂上對(duì)音樂(lè)進(jìn)行聆聽(tīng)的過(guò)程中，

教師也需要應(yīng)用自己的情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生與教師的情感世界

產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)模式與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行比較，學(xué)生

可以更為良好的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，同時(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容還會(huì)存在更

深層次的理解。例如，人音版小學(xué)音樂(lè)教材第五冊(cè)童年這一教學(xué)內(nèi)

容時(shí)，教師可以為學(xué)生講述一些關(guān)于自己童年的故事，應(yīng)用自己的

情感去感染學(xué)生。教師能夠發(fā)生角色轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，

學(xué)生也會(huì)感覺(jué)教師非常的和藹可親，課堂教學(xué)成效自然能夠得到有

效的保障。

3教師需要給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)建議

教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)建議，而不是

硬性的去要求學(xué)生做什么，這樣才能將學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地

位進(jìn)行呈現(xiàn)。很多的教師在教學(xué)課堂上依據(jù)自己編制的教學(xué)計(jì)劃，

按步舊頒的進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展造成了很大

的限制。小學(xué)學(xué)生雖然逐處于人生的起步階段，但是學(xué)生已經(jīng)具有

了屬于自己的思想，教師硬性的要求會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)存在一定

的厭煩心理，也不會(huì)積極主動(dòng)的去配合教師。教師需要將教學(xué)中存

在的硬性要求轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄗh，》尋自身的引導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來(lái)。教

師在教學(xué)中給予學(xué)生建議就是讓學(xué)生與教師站在平等的位置上進(jìn)行

交流和溝通，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真的對(duì)待教師的建議，并且按照自己的思

維做出判斷，聽(tīng)從教師給予的建議，步入到知識(shí)的海洋中去，這樣

的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，

人音版小學(xué)音樂(lè)教材第五冊(cè)教材，教師在教唱《我是草原小牧民》

這一歌曲時(shí)，教師可以這樣的講述：“同學(xué)們我們今天要學(xué)習(xí)《我是

草原小牧民》這首歌曲，老師覺(jué)得我們應(yīng)該先試聽(tīng)一下，你們覺(jué)得

好么？然后教師再為你們演唱二

4將更多的課堂時(shí)間交予學(xué)生

教師在音樂(lè)教學(xué)課堂上需要將更多的時(shí)間交予學(xué)生，教師可以在

課堂上設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生在音

樂(lè)課堂上感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，漸漸也會(huì)愛(ài)上音樂(lè)課堂。例如教師在

音樂(lè)教學(xué)課堂上，可以設(shè)置歌唱比賽環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一

首歌曲，然后到講臺(tái)上為學(xué)生進(jìn)行演唱。學(xué)生可以將自己的想象力

充分的發(fā)揮出來(lái)，教師不要對(duì)學(xué)生給予太多的限制。學(xué)生在歌唱的

過(guò)程中，可以邊唱歌邊用粉筆在黑板上畫(huà)畫(huà)。同時(shí)，也可以采取兩

人合唱的形式進(jìn)行歌唱，當(dāng)學(xué)生演唱完畢后，教師需要對(duì)學(xué)生的演

唱進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生以民主票選的方式，選出他

們認(rèn)為表現(xiàn)最為優(yōu)異的同學(xué)。教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程

中還可以詢問(wèn)學(xué)生們有沒(méi)有喜愛(ài)的歌曲，教師可以應(yīng)用課堂的時(shí)間

對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放，還可以教學(xué)生如何延長(zhǎng)他們所喜愛(ài)的歌曲。這樣

的教學(xué)模式不僅能夠打破教材內(nèi)容的束縛，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活

躍課堂氣氛，使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中真正的做到以人為本。

小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中必須要堅(jiān)持以人為本的

教學(xué)理念，明確學(xué)生才是音樂(lè)教學(xué)課堂真正的主人。教師需要從學(xué)

生的角度去考慮問(wèn)題，枸建和諧平等的師生關(guān)系，將人文情懷與課

堂教學(xué)的融合。教師要將對(duì)學(xué)生的硬性要求轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄗh，將自身的

引導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來(lái)，將更多的課堂時(shí)間交予學(xué)生，使得小學(xué)

音樂(lè)教學(xué)課堂真正的體現(xiàn)以人為本。

第二篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂氛圍構(gòu)建策略

一、構(gòu)建課堂氛圍的意義

在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造輕松以及和諧的課堂氛圍，讓

學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得良好舒心的情緒，思想也會(huì)活躍，學(xué)

習(xí)的積極性很容易被帶動(dòng)起來(lái)。課堂教學(xué)的過(guò)程也會(huì)囚此蘊(yùn)含生命

力和活力，師生在教學(xué)過(guò)程中將獲得良好的互動(dòng)，學(xué)生的音樂(lè)潛能

會(huì)很容易被釋放。此外，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，還能尊重學(xué)生特點(diǎn)

和性格，給學(xué)生更多的自由空間，使其發(fā)揮在課堂中的主體作用，

激發(fā)其發(fā)展?jié)撃?。只有注重課堂氛圍構(gòu)建，重視實(shí)踐以及學(xué)生參與

在課堂氛圍構(gòu)建以及課程教學(xué)結(jié)果分析中的作用，才能讓學(xué)生體會(huì)

到音樂(lè)的魅力，從而實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。

二、具體策略探究

（一）改善學(xué)習(xí)方法

針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)以及好奇心重的優(yōu)勢(shì)，探討更合適的

教學(xué)方法是構(gòu)建良好的音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍的關(guān)鍵?？梢钥紤]在課堂

教學(xué)中引入趣味性的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松的氛圍，具

體來(lái)說(shuō)可以把故事、游戲甚至圖畫(huà)等都引進(jìn)教學(xué)，把音樂(lè)傳統(tǒng)而基

本的技能融入教學(xué)，學(xué)生興趣很容易被激發(fā)出來(lái)。把故事引入課堂

音樂(lè)教學(xué)是指可以將教材內(nèi)容變成故事的形式向?qū)W生展示，這一過(guò)

程不僅可以讓教學(xué)生動(dòng)，而且能夠營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)

境，從而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生的注意力是很容易被

生動(dòng)有趣的故事吸引的，這樣的課堂將會(huì)使學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀

態(tài)，提高學(xué)習(xí)的效率。把游戲引進(jìn)音樂(lè)課堂，是指將不同節(jié)奏描述

成不同的動(dòng)作，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中更容易投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

此外，也可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，開(kāi)發(fā)音樂(lè)方面的組織感悟

能力，使音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程生動(dòng)和具體。

（二）結(jié)合多提供更多素材

對(duì)于音樂(lè)課堂的教學(xué)而言，需要一個(gè)具有指揮作用的載體，多

工具的出現(xiàn)發(fā)揮了這個(gè)作用，隨著其發(fā)展程度的深入，多逐漸成

為教學(xué)質(zhì)量的重要保障。充分利用多工具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是指，將

生動(dòng)有趣的教學(xué)素材在多設(shè)備中適度展示出來(lái)，這一輔助手段不

僅能夠借助良好的視聽(tīng)效果吸引學(xué)生的注意力，還能活躍課堂氣氛,

進(jìn)而實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性的目的。例如，在民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)

程中，可以放映一些具有民族特色的東西，使學(xué)生的好奇心被激發(fā)

出來(lái)，學(xué)習(xí)興趣增加，課堂氛圍活躍。

（三）融入生活元素

在音樂(lè)課堂上融入生活元素可以從兩個(gè)角度進(jìn)行分析，首先是應(yīng)

當(dāng)在音樂(lè)教學(xué)中融入生活的體驗(yàn)，其次是運(yùn)用生活中的道具進(jìn)行課

堂教學(xué)。結(jié)合小學(xué)生活潑的特點(diǎn)，音樂(lè)課堂應(yīng)當(dāng)完全融入生動(dòng)的生

活體驗(yàn)，幫助他們更好地理解和掌握課堂教授的內(nèi)容。例如在教授

《外婆的澎湖灣》這類歌曲的時(shí)候，就可以讓他們先回憶一下外婆

的音容笑貌，并由之體會(huì)音樂(lè)中包含的情感，這樣歌曲與生活就能

夠完美融合。學(xué)生也就更容易理解歌詞的內(nèi)容和情感，教學(xué)效率將

會(huì)得到一定程度的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂氛圍，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)具

有極其重要的意義，采取以上措施無(wú)論是對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

還是對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量都有較為直觀的作用和較為明顯的意義。因此，

為了發(fā)揮音樂(lè)課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生的作用，開(kāi)發(fā)其潛能，激發(fā)小學(xué)生

學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)當(dāng)積極采取措施，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。

第三篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂氛圍的構(gòu)建

一、營(yíng)造活躍課堂氛圍的重要性

小學(xué)音樂(lè)是學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)

系著學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和能力的養(yǎng)成，因此構(gòu)建高效的小學(xué)音樂(lè)課堂很

有必要，而活躍良好的課堂氛圍是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)和重要途徑。

活躍的課堂氛圍對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進(jìn)作

用。首先，氣氛活躍的課堂有利于拉近教師與學(xué)生的心靈距離，減

少師生之間隔閡，使學(xué)生愉快地投入到教師所營(yíng)造的音樂(lè)學(xué)校氛圍

中，與音樂(lè)藝術(shù)融為一體，喚醒所有的感官細(xì)胞，沉浸在音樂(lè)的藝

術(shù)熏陶中，享受極致的音樂(lè)快感。其次，活躍的課堂氛圍是以尊重

學(xué)生個(gè)性發(fā)展為前提的，它更能凸顯學(xué)生主體性特征，為學(xué)生打造

更加自由化的活動(dòng)天地，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和創(chuàng)新能力的

養(yǎng)成提供廣闊平臺(tái)。和諧活躍的課堂氛圍有利于教師將抽象枯燥的

音樂(lè)具體生動(dòng)化，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，在體驗(yàn)音樂(lè)的無(wú)窮

樂(lè)趣中提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)教師教學(xué)質(zhì)量隨之得到提升。

二、小學(xué)音樂(lè)活躍課堂氛圍的構(gòu)建策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，營(yíng)造活躍氛圍

小學(xué)生獨(dú)特的生理和心理特征使其具有活潑好動(dòng)、自制力弱、好

奇心強(qiáng)等特征，枯燥的音樂(lè)內(nèi)容與音樂(lè)課堂難免使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心

理，如果在音樂(lè)課堂中引入生活化因素，讓學(xué)生于熟悉和生動(dòng)的生

活情境中體驗(yàn)音樂(lè)的趣味，課堂氛圍會(huì)迅速高漲，教學(xué)效果也會(huì)事

半功倍。音樂(lè)來(lái)源于生活，是用來(lái)表達(dá)人們對(duì)生活的微妙感受，音

樂(lè)的魅力在生活現(xiàn)象的表達(dá)中體現(xiàn)得淋漓盡致，將學(xué)生的生活體臉

與音樂(lè)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合，將音樂(lè)教學(xué)生活化，教會(huì)學(xué)生用生活的思維

學(xué)習(xí)與感悟音樂(lè)很重要。例如，在《小星星》的教學(xué)實(shí)踐中，教師

可以事先讓學(xué)生們將自己在生活中觀察到的星星的膨狀和樣貌憑印

象畫(huà)下來(lái)，并在自己繪畫(huà)的旁邊用簡(jiǎn)單的文字來(lái)描述星星的特征。

這樣在《小星星》歌詞的學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象,

使學(xué)生們將歌詞與自身心目中生活中的星星聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生不

僅可以很快了解歌詞的意義，同時(shí)也極大活躍了課堂氛圍，提高了

音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。

2.發(fā)揮多教學(xué)優(yōu)勢(shì)，豐富音樂(lè)素材

多是小學(xué)音樂(lè)課堂不可多得的輔助工具，是構(gòu)建和諧活躍課堂

氛圍的必備手段，發(fā)揮多技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，豐富音樂(lè)教學(xué)素材，

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，可以為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)注入更加新鮮、營(yíng)養(yǎng)的教學(xué)元

素，充分滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)世界的好奇心與求知欲，同時(shí)運(yùn)用多設(shè)

備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)氛圍，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)音樂(lè)課堂的趣味性。教師可以通過(guò)播

放音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫(huà)等途徑為學(xué)生提供良好的音樂(lè)視聽(tīng)享受，吸引

學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生在歡呼雀躍中加深對(duì)音樂(lè)的理解與感悟，

同時(shí)提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在《唐僧騎馬咚得咚》的實(shí)踐

教學(xué)中，考慮到學(xué)生對(duì)《西游記》唐僧和三個(gè)徒弟西天取經(jīng)故事的

極大興趣，教師可以先用多展示西游記中“唐僧崎馬”的相關(guān)畫(huà)

面，并播放一小段視頻，滿足學(xué)生的好奇心，繼而播放《唐僧騎馬

咚得咚》的音樂(lè)，學(xué)生看著有趣的視頻，聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，思維處

于極度活躍狀態(tài)，興趣完全被激發(fā)，學(xué)習(xí)氣氛濃郁，教學(xué)效果也出

奇地好。

3.多元化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力不集中、好奇心重等特征使傳統(tǒng)的音樂(lè)

教學(xué)模式很難適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特征而取得良好教學(xué)效果，因此，

教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的性格特征，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)

生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造活躍生氣的音樂(lè)課堂氛圍，在小學(xué)音樂(lè)教

學(xué)中游戲法、故事法、表演法成為常見(jiàn)而有效的音樂(lè)教學(xué)方法。例

如，小學(xué)生天生愛(ài)動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，教師應(yīng)善于為學(xué)生提展現(xiàn)自我和發(fā)

展自我的機(jī)會(huì)，于是可以在教學(xué)中引入表演教學(xué)法，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生

表演誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，將唱歌與表演巧妙結(jié)合，讓

學(xué)生在感知音樂(lè)內(nèi)涵的同時(shí)，充分展現(xiàn)自己的音樂(lè)潛能，激發(fā)學(xué)生

創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，更能提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。例如，在《獅子舞

繡球》的音樂(lè)教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生通過(guò)歌詞想象獅子舞繡球

的動(dòng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿與表演，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造

生機(jī)盎然的課堂氛圍。綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中營(yíng)造良好的課

堂學(xué)習(xí)氛圍具有十分重要的作用，在當(dāng)今多元化的新型社會(huì)中，培

養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)在內(nèi)的多元才能是社會(huì)對(duì)智能綜合性人才的迫切需

求，作為小學(xué)音樂(lè)課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身主

觀能動(dòng)性，運(yùn)用多種途徑與方法打造輕松活躍的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，提

高學(xué)生的音樂(lè)感悟力和審美力，使其感受到音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特魅力，

同時(shí)推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的飛速提升。

第四篇：提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率

一、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)感

興趣的知識(shí)能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行探究，并對(duì)不懂得問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)提

問(wèn)，能夠大大提高他們的學(xué)習(xí)效率。而對(duì)于不感興趣的知識(shí)，即使

教師進(jìn)行強(qiáng)制性的要求，他們也不能深入探究，使學(xué)習(xí)效率大大降

低。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，教師直接向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，在枯燥

的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效率不高。因此，

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使他

們?cè)谔骄窟^(guò)程中掌握音樂(lè)知識(shí)。教師可以創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣的教學(xué)

環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以讓學(xué)生通過(guò)欣賞他們

喜歡的歌曲，如《小燕子》《小螺號(hào)》等歌曲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,

然后分析歌曲中的曲調(diào)、演奏樂(lè)器、音樂(lè)節(jié)拍等，使學(xué)生在歡快的

氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、在和諧、活躍的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展，教師需要給他

們創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、活躍的氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高漲，他們能夠輕松的進(jìn)行知識(shí)探究，使思維積極運(yùn)轉(zhuǎn)，并能大膽

的把自己在探究過(guò)程中獲得的體會(huì)說(shuō)出來(lái)。隨著新課改的進(jìn)行，教

師和學(xué)生的關(guān)系不再是灌輸和接受的教學(xué)關(guān)系，而是出于平等的地

位，教師和學(xué)生可以針對(duì)某個(gè)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行討論，在積極的互動(dòng)過(guò)

程中，師生之間建立了良好的關(guān)系，有助于使學(xué)生積極的探究教師

布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。在教學(xué)中，教師要注重關(guān)

心學(xué)生，用親切的微笑和鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈

的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極的進(jìn)行知識(shí)探究。

三、采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力

想象力是促進(jìn)思維發(fā)展的重要條件，在充分的想象過(guò)程中，使學(xué)

生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師在音樂(lè)教學(xué)中

注重發(fā)展學(xué)生的想象力，使他們?cè)趦A聽(tīng)歌曲時(shí)根據(jù)歌曲的內(nèi)容展開(kāi)

充分的想象。通過(guò)想象，學(xué)生對(duì)歌曲要表達(dá)的情感有了更深的體會(huì),

更好的理解了歌曲內(nèi)容。例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，讓

學(xué)生先認(rèn)真傾聽(tīng)歌曲，在傾聽(tīng)的過(guò)程中讓他們進(jìn)行想象。在歌曲聲

中，學(xué)生好像進(jìn)入到了歌詞中的小船上，充分體驗(yàn)了歌詞表達(dá)的內(nèi)

容。然后讓學(xué)生把自己想象出來(lái)的景物進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，他們都積極

的把自己的想象展現(xiàn)到了圖畫(huà)中。通過(guò)想象，學(xué)生對(duì)歌曲的理解更

加深刻，同時(shí)，豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他

們喜歡上音樂(lè)課，并積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，提高他們的音

樂(lè)綜合素質(zhì)。

四、將音樂(lè)教學(xué)和其他學(xué)科相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)可以和其他學(xué)科相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。例如，音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系。在

語(yǔ)文教材中，有很多和音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)，如詩(shī)歌、話劇、戲曲等。

在音樂(lè)教學(xué)中，把音樂(lè)和語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好的理解

音樂(lè)能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性。音樂(lè)的節(jié)拍和節(jié)奏可以數(shù)

學(xué)學(xué)科聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)計(jì)算節(jié)奏和節(jié)拍，

讓他們掌握更多的音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)教學(xué)還可以和體育相結(jié)合，在音

樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)進(jìn)行體育運(yùn)用，能夠讓他們清楚的了解

音樂(lè)的節(jié)奏，掌握音樂(lè)演唱的速度。在教學(xué)中，教師要在教學(xué)中融

入創(chuàng)新元素，用多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谛路f

的教學(xué)中進(jìn)行探究，促進(jìn)他們音樂(lè)素質(zhì)的提高。同時(shí)，教師還要激

發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)能夠發(fā)

現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)探究和分析解決這些問(wèn)題，有效發(fā)展他們的創(chuàng)新意

識(shí)，使他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力不斷提高。

五、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)，提高他們音樂(lè)素質(zhì)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的個(gè)體，在學(xué)習(xí)過(guò)

程中，不僅要讓學(xué)生掌握音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，還要讓他們進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)。

學(xué)生只有具有豐富的音樂(lè)體驗(yàn)，才能真正地從內(nèi)心深處愛(ài)上音樂(lè)，

才。只有熱愛(ài)音樂(lè)才能在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候表現(xiàn)出極大的熱情和積極

性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真思考和探究，也才能在音樂(lè)創(chuàng)造出獲得極大

的滿足，也能真正地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生以后更好地融入

社會(huì)奠定基礎(chǔ)。所以說(shuō)音樂(lè)體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用。

作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，在教學(xué)中一定要讓學(xué)生勤加練習(xí)，學(xué)會(huì)體

驗(yàn)音樂(lè)。唱歌是音樂(lè)學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，但是大家都知道能

夠唱歌不代表就是會(huì)唱歌，作為音樂(lè)教師，要讓學(xué)生從藝術(shù)的角度

去追求演唱歌曲的內(nèi)涵。教師在讓學(xué)生演唱歌曲時(shí)，要讓學(xué)生充滿

情懷，要指導(dǎo)學(xué)生一邊演唱一邊在心里描繪出歌曲所描繪出的畫(huà)面,

把自己想象其中，讓學(xué)生可以在心中全面融入到歌曲所描繪的意境

中，使學(xué)生的演唱充滿感情，有生命和活力。在體臉音樂(lè)過(guò)程中，

讓學(xué)生掌握了音樂(lè)中豐富的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)，在體臉過(guò)程中，還能

夠讓他們產(chǎn)生美的享受，陶冶他們情操，使學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)獲得全

面提升?？傊?，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，

使他們積極主動(dòng)的進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的探究，掌握音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)。教師

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性時(shí)，要改變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中枯燥的講解，

把音樂(lè)知識(shí)融入到多種情境中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在耳目一新的學(xué)習(xí)

氛圍中學(xué)習(xí)，極大的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生想要掌握

更多音樂(lè)知識(shí)的欲望，從而使他們積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)

他們音樂(lè)素質(zhì)的不斷提高。

第五篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感因素

一、營(yíng)造和諧氛圍讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)環(huán)境的溫馨

對(duì)于小學(xué)生而言，他們心智發(fā)展尚不成熟，對(duì)周圍環(huán)境的感受、

老師的認(rèn)可、同學(xué)的評(píng)價(jià)格外在意，從某種程度上說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)

環(huán)境能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的興趣和潛能。因此，每一

位教師都要重視學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生滿懷激情地開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)。

筆者在教學(xué)工作中首先營(yíng)造一種親近感，和學(xué)生說(shuō)話講課保持語(yǔ)氣

的溫和，和顏悅色對(duì)待學(xué)生。學(xué)生在音樂(lè)課上感受到老師更像指導(dǎo)

他們樂(lè)理知識(shí)、教給他們唱歌技巧的朋友，這對(duì)學(xué)生而言能夠起到

較好的激趣作用。其次，筆者動(dòng)員學(xué)生之間相互幫助，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)

音樂(lè)的感悟能力、理解能力以及自身的生理?xiàng)l件不盡相同，學(xué)生在

音樂(lè)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些難度也是正?，F(xiàn)象。要求學(xué)生之間相互幫助，

你幫我、我?guī)湍?，互通有無(wú)、共同進(jìn)步，對(duì)學(xué)生也是一次團(tuán)結(jié)友愛(ài)

的教育，讓他們感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家是多么的友好相處，

營(yíng)造了良好的班級(jí)氛圍。另外，筆者在教學(xué)工作中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，

他們節(jié)奏把握得準(zhǔn)、音色好、唱得出感情等等，這些都作為對(duì)學(xué)生

表?yè)P(yáng)激勵(lì)的一個(gè)重要方面。有了教師的鼓勵(lì)，學(xué)生的內(nèi)心更是充滿

了激情、充滿了動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情更加投入，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍讓

學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中能夠感受到更多的快樂(lè)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的滿足

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作而言，教學(xué)方法的選擇必須要適應(yīng)學(xué)生身

心特點(diǎn)，能夠滿足小學(xué)生活潑的性格、探究的欲望。有些教師直接

采取手把手教學(xué)的方法，雖然看似較為有效，而實(shí)際上制約了學(xué)生

的發(fā)展空間。筆者在教學(xué)中營(yíng)造一種開(kāi)放拓展的教學(xué)空間，讓學(xué)生

得到充分的發(fā)展。首先，筆者在進(jìn)行演唱技巧教學(xué)示范之后，更多

時(shí)候讓學(xué)生自己去感悟，分成四人小組相互唱一唱，指點(diǎn)其他同學(xué)

存在的問(wèn)題并幫助糾正，以及讓小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在教師的

示范之后，會(huì)更加認(rèn)真地感悟演唱的技巧技法，從節(jié)奏的把握、高

低音的處理以及一些技巧的運(yùn)用等方面，都能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中

獲得大的進(jìn)步。其次，筆者在音樂(lè)課堂教學(xué)中采取信息化手段增強(qiáng)

學(xué)生感悟能力，通過(guò)播放與歌曲展示內(nèi)容相一致的MPV畫(huà)面，讓學(xué)

生在演唱歌曲的過(guò)程中沉浸到所描繪的美麗場(chǎng)景之中、濃厚氛圍之

中，達(dá)到了身心合一的效果。另外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色反串,

代替教師走上講臺(tái)，和同學(xué)們一起回顧樂(lè)理知識(shí)、練習(xí)演唱技巧，

甚至組織小組之間演唱比賽活動(dòng)等等。這樣的創(chuàng)新教學(xué)模式讓學(xué)生

充滿了躍躍欲試的激情，無(wú)論是走上講臺(tái)的學(xué)生，還是參與互動(dòng)的

學(xué)生，對(duì)這樣的新穎教學(xué)模式都充滿了期待、充滿了興趣。實(shí)踐證

明，這樣的教學(xué)模式也能夠較好地體現(xiàn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的促進(jìn)功能。

三、重視激勵(lì)評(píng)價(jià)讓學(xué)生增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

教學(xué)評(píng)價(jià)作為音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，承擔(dān)著評(píng)估學(xué)生

學(xué)習(xí)效果的功能，教師要充分利用這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的激發(fā)。

首先，教師要正視學(xué)生存在的差異，音樂(lè)學(xué)習(xí)成效和學(xué)生生理?xiàng)l件、

悟性程度、勤奮效果等方面息息相關(guān)，特別是基礎(chǔ)條件。教師要針

對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況，分別設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練要求，不能一刀切，

要兼顧差異，讓學(xué)生能夠接受與自身相匹配的教學(xué)要求。教師在學(xué)

生完成各自目標(biāo)任務(wù)之后，要進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，采用正面評(píng)價(jià)激勵(lì)

評(píng)價(jià)的方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的

評(píng)價(jià)要體現(xiàn)書(shū)面評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)以及其他方式評(píng)價(jià)相結(jié)合，全方位

激勵(lì)學(xué)生。例如學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較為突出，教師可以通過(guò)校

訊通平臺(tái)和家長(zhǎng)共享學(xué)生成功的喜悅，讓學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步融入家庭

的幸福之中。老師的肯定與家長(zhǎng)的認(rèn)可，可以使學(xué)生內(nèi)心進(jìn)一步增

強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這對(duì)音樂(lè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展具有非常明顯的促進(jìn)

作用。與此同時(shí)，教師迂要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，既要在公開(kāi)

場(chǎng)合大加表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步，同時(shí)也要在私下交流時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，

讓學(xué)生提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

四、發(fā)掘作品內(nèi)涵讓學(xué)生受到深刻的思想教育

思想教育是各學(xué)科教學(xué)共同承擔(dān)的任務(wù)，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其自

身優(yōu)勢(shì)，在歌曲的演唱中使學(xué)生心靈得到凈化陶冶，受到愛(ài)國(guó)主義

的深刻教育。例如在《七子之歌》教學(xué)中，教師選取這首歌曲作為

補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，其目的不僅是為了幫助學(xué)生掌握優(yōu)美的旋律、感悟

歌詞的優(yōu)美，更重要的是讓學(xué)生了解這首歌創(chuàng)作的背景，了解澳門(mén)

以及、問(wèn)題的由來(lái)。在演唱過(guò)程中，教師可以穿插播放港澳回

歸震撼人心的場(chǎng)景，向?qū)W生講述中國(guó)屈辱的近代史，講述中國(guó)共產(chǎn)

帶領(lǐng)全國(guó)人民趕跑侵略者、維護(hù)主權(quán)領(lǐng)土完整的偉大壯舉，讓學(xué)生

在歌曲的演唱中增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷，這對(duì)學(xué)生的思想教育成效將會(huì)

得到顯著增強(qiáng)。再比如《江姐》主題曲《紅梅贊》是一首膾炙人口

的歌曲，教師可以向?qū)W生介紹影片的主要內(nèi)容，以及影片所反映的

時(shí)代、反映的，反映的一批優(yōu)秀中華兒女的可歌可泣的事跡，讓

學(xué)生在革命先烈前赴后繼，為了新中國(guó)而流血犧牲的事跡中增強(qiáng)責(zé)

任感，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷，自覺(jué)樹(shù)立為祖國(guó)崛起、中華民族強(qiáng)大而

努力學(xué)習(xí)的思想。綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作中，廣大教師要

充分重視情感因素的作用，既要發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，也要

重視通過(guò)教學(xué)方法的改變、教學(xué)空間的拓展以及教學(xué)資源的整合，

為學(xué)生創(chuàng)造更富吸引力、更富趣味性的教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)

展。

第六篇：民族地方音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的傳承

一、音樂(lè)教學(xué)體系中的課程體系設(shè)計(jì)

課程體系：一個(gè)專業(yè)設(shè)置的課程相互間的分工與配合，構(gòu)成課程

體系。

1.小學(xué)低年級(jí)（一至二年級(jí)）

低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g小，心智和身體發(fā)育還不完善，所以不能很

好地理解非物質(zhì)文化的內(nèi)涵，所以在學(xué)習(xí)中我會(huì)加入一些簡(jiǎn)單的地

方旋律教學(xué)不涉及過(guò)深的文化教學(xué)，如在課前發(fā)聲中，我通過(guò)用《楊

柳青》中的第二樂(lè)句練聲，通過(guò)民間音樂(lè)練習(xí)甩音，達(dá)到事半功倍

的效果。

2.小學(xué)中年級(jí)（三至四年級(jí)）

中年級(jí)孩子們都有了一定的思辨能力，可以組建興趣小組，培養(yǎng)

他們的興趣愛(ài)好。我們學(xué)校地處陽(yáng)澄湖畔，有濃濃的江南文化，因

此我校還開(kāi)設(shè)了文化藝術(shù)傳承中心，在這里組建評(píng)彈興趣小組，興

趣小組的孩子們學(xué)習(xí)的地方民間音樂(lè)更多，如《姑蘇好風(fēng)光》、《無(wú)

錫景》等江南小調(diào)。

3.小學(xué)高年級(jí)（五至六年級(jí)）

高年級(jí)的孩子們都有了一定的思辨能力，還沒(méi)有到變聲期，這個(gè)

時(shí)候在課堂上教唱一些民族、地方音樂(lè)歌曲是非常容易的事，并且

可以學(xué)習(xí)一些地方特色舞蹈。如在五年級(jí)音樂(lè)《我的家在日喀則》，

在這節(jié)課中我并沒(méi)有按照原始課程一拿曲子就唱，而是通過(guò)藏舞的

基本步帶他們“走進(jìn)”日喀則，并且把酥油桶帶進(jìn)課堂，走進(jìn)孩子

們的舞蹈中，一節(jié)課孩子們真實(shí)地感受到了藏族舞蹈及藏族音樂(lè)的

魅力。

二、如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用民族、地方音樂(lè)內(nèi)容

1.學(xué)唱具有地方、民族特色的方言歌曲

方言歌曲教學(xué)是非常具有地方、民族特色的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，雖然

全國(guó)都在說(shuō)普通話，但是每個(gè)地方都有自己獨(dú)特的語(yǔ)言，獨(dú)特的語(yǔ)

言文化。教學(xué)方言歌時(shí)，老師就可以帶領(lǐng)同學(xué)們了解地方的語(yǔ)言文

化，了解地方非物質(zhì)文化特色，感受為什么民歌用本地方言演唱會(huì)

更加有韻味，更加好聽(tīng)。方言與民歌有水乳交融的特殊關(guān)系，傳統(tǒng)

民歌多采用方言演唱。就拿學(xué)習(xí)揚(yáng)州地方音樂(lè)《一根絲線牽過(guò)河》（秧

田歌?撒趟子撩在外）舉例，其中“么"（ma）的運(yùn)用就是特有的地

方語(yǔ)氣詞，如果全曲把“么”去掉，那么這首曲子就會(huì)完全失去獨(dú)

特韻味；學(xué)唱時(shí)通過(guò)“聆聽(tīng)-思考-模仿”的方法，了解蘇北方言中

部分字、詞的讀音和音調(diào)，并運(yùn)用到歌唱中，在學(xué)唱江蘇民歌《一

根絲線牽過(guò)河》旋律的同時(shí)，體驗(yàn)到當(dāng)?shù)孛窀璧牡胤斤L(fēng)味。

2.學(xué)跳少數(shù)民族和地方特色舞蹈

奧爾夫說(shuō)：“原始的音樂(lè)不是單獨(dú)的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈、

語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的。”要載歌載舞，單純的聲樂(lè)教學(xué)、欣賞教學(xué)

只會(huì)使課堂過(guò)于僵化，因此可以教學(xué)有特色的民族舞蹈體會(huì)音樂(lè)給

我們帶來(lái)的歡樂(lè)，我們可以通過(guò)舞蹈帶入教學(xué)，每個(gè)民族都有其特

色的舞蹈文化，如教學(xué)彝族舞曲《阿細(xì)跳月》時(shí)，老師可以帶著同

學(xué)們學(xué)習(xí)彝族的民族舞蹈，使同學(xué)們感受彝族人民的熱情奔放，教

學(xué)《孔雀舞》時(shí)，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)一些基本的孔雀舞手勢(shì),

帶領(lǐng)同學(xué)們感受孔雀舞特有的高貴氣質(zhì)。如班上有朝鮮族同學(xué)，我

們?cè)诮獭栋⒗锢伞愤@首樂(lè)曲時(shí)，邀請(qǐng)她穿上少數(shù)民族的傳統(tǒng)服飾配

合樂(lè)曲跳朝鮮族的民族舞蹈。通過(guò)舞蹈教學(xué)達(dá)到互動(dòng)和加深學(xué)習(xí)體

驗(yàn)的目的。

3.組建藝術(shù)特長(zhǎng)班，組織民族樂(lè)團(tuán)

我校拿出高年級(jí)一個(gè)班組建成特色班級(jí)，從小學(xué)習(xí)一門(mén)民族樂(lè)器

陶笛，并且開(kāi)設(shè)古箏、二胡等民族樂(lè)器課程。此外我們找出具有藝

術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生并培養(yǎng)那些對(duì)音樂(lè)有濃厚興趣的學(xué)生組建民族樂(lè)團(tuán)，

民族樂(lè)團(tuán)的組織建立符合教育部新課標(biāo)對(duì)音樂(lè)實(shí)踐的要求。音樂(lè)是

一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。我們組織民族樂(lè)團(tuán)排練具有民族、地方特

色的樂(lè)曲，如描繪江蘇風(fēng)光的《姑蘇行》器樂(lè)合奏；如描繪湘江景

色的《春到湘江》器樂(lè)小合奏；如描繪草原蒙古族的《賽馬》二胡

重奏；還有廣東特色音樂(lè)《步步高》器樂(lè)合奏，等等。我們組織樂(lè)

團(tuán)參加學(xué)校里的演出匯報(bào)，也參加校外社會(huì)組織的各種比賽，而在

這一系列活動(dòng)中，其實(shí)就是在傳播我們的民族、地方音樂(lè)文化，就

是在潛移默化地傳遞音樂(lè)文化。以上介紹的各種方法都是通過(guò)對(duì)民

族、地方音樂(lè)內(nèi)容的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)的。音樂(lè)教學(xué)不僅是通過(guò)唱歌跳舞知

道一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)常識(shí)，而是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)讓同學(xué)們體悟到一種民

族認(rèn)同感，讓同學(xué)們了解自己民族、地方的音樂(lè)文化，讓同學(xué)們了

解音樂(lè)文化，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)音樂(lè)文化多樣性的尊重與包容，引領(lǐng)同

學(xué)們感悟到音樂(lè)是藝術(shù)，更是一種文化。

第七篇：流行音樂(lè)資源在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用

一、流行音樂(lè)資源在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.利于提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

例如，內(nèi)地歌手高楓的《大中國(guó)》采取了北方秧歌音調(diào)和小提琴

協(xié)奏曲《梁?！返囊魳?lè)素材，獲得了廣大群眾的認(rèn)同，廣泛流行開(kāi)

來(lái)，從七八十歲的老人到七八歲的兒童，都能唱上幾句。在這樣的

時(shí)代背景下，課堂上閉口不唱流行歌曲，其實(shí)已經(jīng)是不可能的了。

2.可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后性和時(shí)效性不足的特點(diǎn)

打開(kāi)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?音樂(lè)，書(shū)上的確有我們已經(jīng)

認(rèn)為是流行音樂(lè)的歌曲，如，校園民謠《外婆的澎湖灣》《鄉(xiāng)間的

小路》，國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的創(chuàng)作歌曲《同一首歌》《大中國(guó)》等，這些歌曲

內(nèi)容健康明朗，歌詞清新活潑，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，的確是優(yōu)秀的流行

音樂(lè)代表作，但回顧這幾首流行歌曲我們可以發(fā)現(xiàn)，它們好像都已

經(jīng)是20世紀(jì)流行的音樂(lè)了，而學(xué)生渴望的流行音樂(lè)是時(shí)下社會(huì)上最

流行的音樂(lè)。

二、流行音樂(lè)資源在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用建議

1.品味流行音樂(lè)旋律，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)

小學(xué)高段學(xué)生喜歡聽(tīng)的課外流行歌曲大多旋律優(yōu)美、節(jié)奏多變、

篇幅短小、風(fēng)格新穎，很能引起他們的共鳴，能非常自然地帶給他

們音樂(lè)審美的體驗(yàn)。比如林俊杰的《江南》，十分形象地刻畫(huà)出了江

南水鄉(xiāng)美麗的人文景觀，令人心生向往。這些歌曲都能成功地把他

們的對(duì)流行歌曲的注意力從那些描寫(xiě)情愛(ài)的歌詞轉(zhuǎn)移到了對(duì)音樂(lè)旋

律的欣賞上。

2.挑選流行音樂(lè)內(nèi)容，滲透情感道德教育

（1）親情、友情和對(duì)人類的博愛(ài)。如，韓紅的《天亮了》——

一表述了父母在災(zāi)難中為了給予孩子第二次生命而付出了自己的生

命。（2）愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)。如，孫楠的《紅旗飄飄》------高亢啜

亮，發(fā)自內(nèi)心地對(duì)祖國(guó)、對(duì)五星紅旗的熱愛(ài)。（3）磨礪意志、實(shí)現(xiàn)

理想。如，歐陽(yáng)菲菲的《感恩的心》------教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，珍

惜身邊的人事物。

3.鏈接流行傳統(tǒng)音樂(lè)，提高音樂(lè)欣賞水平

面對(duì)民族、古典和流行音樂(lè)，我們要敢于創(chuàng)新，不拘泥于守舊，

想方設(shè)法把傳統(tǒng)與現(xiàn)代巧妙地結(jié)合在一起。如，《牧歌》是一首內(nèi)蒙

古民歌，采用無(wú)伴奏合唱的形式展示了內(nèi)蒙古草原遼闊美麗、牛羊

成群的壯美景象。但是由于這首樂(lè)曲是純?nèi)寺曆莩?，沒(méi)有伴奏，且

曲調(diào)悠長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得氣氛比較沉悶。為了改善這種現(xiàn)象，我在中

間穿插了同樣具有內(nèi)蒙風(fēng)格的流行歌曲-----騰格爾的《天堂》。那

充滿磁性的聲音，極具現(xiàn)代感的伴奏效果，那跌宕起伏的蒙古音調(diào)

一下子吸引了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)?？傊?，對(duì)音樂(lè)美的鑒賞能力不是天生就

有的，它是在各種音樂(lè)活動(dòng)中不斷培養(yǎng)發(fā)展而生成的，從而培養(yǎng)健

康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的能力。

第八篇：鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)路徑初探

一、引言

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，也是情感表達(dá)的途徑。在小學(xué)音樂(lè)教育中采用

審美教育方式，就是將音樂(lè)教育理念建立在美育的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)小

學(xué)生的音樂(lè)情感，以潛移默化的方式對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行塑造，培養(yǎng)

小學(xué)生建立良好的道德情操。特別是彝族少數(shù)民族地區(qū)，諸如彝族

村落，受到當(dāng)?shù)亟逃h(huán)境的局限和傳統(tǒng)思想的束縛，使得彝族鄉(xiāng)村

教學(xué)更為重視文化課而忽視了音樂(lè)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致小學(xué)生難以

對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要對(duì)小學(xué)生的審美能力加以培養(yǎng)，就要注重

美育教育，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)提升學(xué)生的審美能力。

二、彝族地區(qū)鄉(xiāng)村音樂(lè)審美教育現(xiàn)狀

按照2011年《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)教育中，要

將音樂(lè)教育作為審美教育的重要途徑，就要將審美理念貫穿于音樂(lè)

教育的全過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格。但是，目

前的彝族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)情況不同樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在以下

幾個(gè)方面。

（一）彝族地區(qū)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育沒(méi)有與本民族相融合

中國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)教育是建立在普通九年制義務(wù)教育的

基礎(chǔ)上的，音樂(lè)教學(xué)中往往會(huì)選擇經(jīng)典歌曲而沒(méi)有從特定的民族背

景出發(fā)選擇教育題材。音樂(lè)是極具感染力的，脫離了時(shí)代背景，很

難令小學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的內(nèi)涵，難以膨成情感上的共鳴。彝族是西

南地區(qū)的少數(shù)民族，彝族地區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)開(kāi)展音樂(lè)教育，由于沒(méi)有

對(duì)本地區(qū)的音樂(lè)資源加以開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容缺少民族性，

由此而難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，更不利于少數(shù)民族的文化

傳承。

（二）重視音樂(lè)技能教育而忽視了音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)

彝族少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，自然環(huán)境存在著一定的局限

性，導(dǎo)致音樂(lè)教育理念也相對(duì)落后。彝族鄉(xiāng)村在開(kāi)展音樂(lè)教育過(guò)程

中，更為形式化和技能化，以音樂(lè)知識(shí)的傳授為主，而沒(méi)有從學(xué)生

興趣的角度出發(fā)，且忽視了對(duì)小學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)。小學(xué)生

的知識(shí)面存在著局限性，難以自覺(jué)地根據(jù)教師所傳授的音樂(lè)知識(shí)加

以延展，導(dǎo)致音樂(lè)知識(shí)被動(dòng)接受，音樂(lè)技能被動(dòng)學(xué)習(xí)，由此而難以

培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)解讀能力。

三、彝族地區(qū)鄉(xiāng)村音樂(lè)審美教育路徑

音樂(lè)不僅是藝術(shù)表達(dá)，更是內(nèi)心情感的釋放。主體對(duì)于音樂(lè)要細(xì)

心揣摩，將音樂(lè)的情感與自己的生活經(jīng)歷相融合，才能夠領(lǐng)悟到音

樂(lè)的內(nèi)在涵義。彝族鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂(lè)教育，要將審美教育滲透于小

學(xué)音樂(lè)教育之中，同時(shí)注重民族音樂(lè)的重要性，以引導(dǎo)小學(xué)生透過(guò)

鄉(xiāng)情而提升音樂(lè)情感，對(duì)于音樂(lè)加以真正領(lǐng)悟。

（一）選擇音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容要注重當(dāng)?shù)孛褡逦幕?/p>

彝族地區(qū)是獨(dú)具民族風(fēng)情的區(qū)域，生活在這里的少數(shù)民族普遍具

有民族樂(lè)感。彝族鄉(xiāng)村小學(xué)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，要將本民族的審美取向

引入其中，積極地開(kāi)發(fā)具有民族特色的音樂(lè)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)

于本民族音樂(lè)進(jìn)行深刻解讀，并感受其中的美感。音樂(lè)教育與民族

教育存在著必然的聯(lián)系，兩者之間的融合可以推動(dòng)少數(shù)民族音樂(lè)教

育更為切合實(shí)際，提升小學(xué)生的音樂(lè)審美能力。音樂(lè)是一種文化，

彝族的民族音樂(lè)是本民族文化傳承的有效途徑。從民族的角度實(shí)施

音樂(lè)教育，以音樂(lè)教育促進(jìn)文化發(fā)展，有利于彝族音樂(lè)文化的傳承。

在民族音樂(lè)的感染下，小學(xué)生豐富的想象力就會(huì)與音樂(lè)相融合，使

得民族音樂(lè)由意向轉(zhuǎn)向具體事物，創(chuàng)造性地形成意境，由此而使得

小學(xué)生在民族音樂(lè)中提升音樂(lè)欣賞能力。

（二）根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

彝族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)并不具備有良好的音樂(lè)教學(xué)條件，如果選擇九

年義務(wù)制教育小學(xué)音樂(lè)教材中所提供的音樂(lè)教學(xué)資料，很顯然是不

合時(shí)宜的，且無(wú)法運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具展開(kāi)教學(xué)。要提升彝族鄉(xiāng)

村小學(xué)音樂(lè)教育的質(zhì)量，就要從其特殊環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，

將彝族音樂(lè)引入到課堂教學(xué)中，以最原始、最純凈對(duì)于音樂(lè)作為小

學(xué)音樂(lè)教學(xué)資料，以實(shí)現(xiàn)自然與音樂(lè)的融合。采用自然回歸教學(xué)法,

就是將音樂(lè)當(dāng)?shù)丨h(huán)境充分融合，采用音樂(lè)欣賞教學(xué)方式，在教師的

引導(dǎo)下，學(xué)生可以從民族文化的角度理解音樂(lè)，而使得小學(xué)生對(duì)音

樂(lè)的感受力從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)更形成畫(huà)面感，在小學(xué)生

的腦海中形成美的意境。當(dāng)音樂(lè)被注入到小學(xué)生的思想意識(shí)中，就

會(huì)逐漸地滲透于心靈深處。相反，如果沒(méi)有采用合適的音樂(lè)教學(xué)方

式，就會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)在小學(xué)生的意念中丑化，不利于小學(xué)生審美能力

的培養(yǎng)。為了使音樂(lè)審美教育的功能充分地發(fā)揮出來(lái)，就要從彝族

的民族文化角度出發(fā)，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)形式不斷地豐富，讓學(xué)生更多

地參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)中所滲透的情感，以發(fā)揮音樂(lè)凈化心靈

的作用，提高學(xué)生的審美情趣，有利于促進(jìn)彝族小學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)不僅是文化課，也是情感的體驗(yàn)，更是文化的傳

承。對(duì)于彝族地區(qū)的小學(xué)教育而言，在音樂(lè)教學(xué)中融入民族性，更

有利于將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣激發(fā)起來(lái)，引導(dǎo)小學(xué)生從生活環(huán)境中

感受音樂(lè)，理解音樂(lè)的內(nèi)涵。這就需要從美育的視角對(duì)彝族小學(xué)音

樂(lè)教育途徑以探索，以獲得良好的音樂(lè)教學(xué)效果。

第九篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)心理健康的積極影響

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)心理健康的作用

小學(xué)生的心理健康教育指的是根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展以及生理

特點(diǎn)，通過(guò)專業(yè)的心理教育方法，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)

身心的全面發(fā)展以及個(gè)人素質(zhì)的提高。而作為當(dāng)前小學(xué)教育的重要

組成部分之一，音樂(lè)也是提升小學(xué)生美育與德育的重要手段和途徑

之一。當(dāng)前諸多心理學(xué)方面的研究都已經(jīng)能夠證實(shí)，音樂(lè)對(duì)于幫助

小學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力以及負(fù)面情緒，在實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)方面具有十分

重要的作用。生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)以及課堂上的音樂(lè)教育內(nèi)容，對(duì)

于提升和發(fā)展小學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力、欣賞和感悟能力、實(shí)

現(xiàn)素質(zhì)的全面提升和陶冶情操都具有十分重要的意義與作用。筆者

曾經(jīng)對(duì)執(zhí)教學(xué)生當(dāng)中的六位性格較為內(nèi)斂、不善言辭、甚至有些孤

僻的學(xué)生做過(guò)特別觀察，邀請(qǐng)其中三人加入學(xué)校的音樂(lè)興趣小組，

在小組活動(dòng)當(dāng)中參與過(guò)合唱演出、舞蹈表演等。經(jīng)過(guò)數(shù)月，根據(jù)班

級(jí)內(nèi)同學(xué)以及班主任的反饋，參加音樂(lè)興趣小組的學(xué)生其心理狀態(tài)

轉(zhuǎn)變的較為良好，對(duì)比未曾經(jīng)過(guò)音樂(lè)活動(dòng)熏陶的學(xué)生，差距甚為明

顯。

二、如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中滲透心理健康教育

（一）在音樂(lè)課堂所創(chuàng)設(shè)的審美情境中實(shí)現(xiàn)心靈的凈化。教師和

學(xué)生在較為特定的音樂(lè)審美情境當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)較為理想的音樂(lè)審

美心態(tài)，這種心態(tài)是出于對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的期待、渴望的情緒。比如音

樂(lè)教學(xué)中的歌唱教學(xué)能夠提升學(xué)生的情感表達(dá)和情緒表現(xiàn)能力，通

過(guò)演唱不同風(fēng)格、蘊(yùn)含不同情感意義的歌曲，學(xué)生的感情觀和情感

認(rèn)知也會(huì)在不同價(jià)格程度上得到豐富。比如在學(xué)習(xí)《國(guó)歌》等節(jié)奏

鮮明有力、歌詞凝練而奮進(jìn)的歌曲類型時(shí)，學(xué)生會(huì)在無(wú)形之中被激

發(fā)起積極向上的精神狀態(tài)以及勇往直前的態(tài)度風(fēng)貌；在學(xué)習(xí)演唱諸

如《讓我們蕩起雙槳》《在希望的田野上》等舒緩流暢類的歌曲時(shí)，

學(xué)生會(huì)在柔和的音樂(lè)旋律當(dāng)中感受到對(duì)大自然、對(duì)生活、對(duì)生命中

一切美好事物的積極熱忱與向往，音樂(lè)作品中充滿詩(shī)情畫(huà)意的情境,

不僅會(huì)為學(xué)生帶來(lái)美好的心靈感受，還能使其對(duì)未來(lái)生活與學(xué)習(xí)充

滿無(wú)限期待與憧憬，為之帶來(lái)巨大的鼓舞與精神力量。因此筆者在

進(jìn)行這種情感色彩非常鮮明的課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)主動(dòng)將課堂上更

多的時(shí)間交予學(xué)生，讓其在主動(dòng)欣賞、自我感知的同時(shí)，探尋音樂(lè)

深處的情感體驗(yàn)，適度的展開(kāi)提問(wèn)或者小組討論，讓學(xué)生充分發(fā)表

自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)其樹(shù)立積極健康的心理狀態(tài)。

（二）通過(guò)構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生構(gòu)建良好的心理建

設(shè)氛圍。在多樣化的人際關(guān)系中，良好而和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)理

想教育模式的重要基礎(chǔ)與平臺(tái)。對(duì)當(dāng)今小學(xué)音樂(lè)教育的主要內(nèi)容而

言，其趣味性以及生動(dòng)性的特點(diǎn)，決定了廣大教師在展開(kāi)教育、構(gòu)

建課堂的過(guò)程中要注重學(xué)習(xí)環(huán)境的積極性、健康性和接納性。具體

地說(shuō)，就是以良好的道德修養(yǎng)、穩(wěn)定的情緒控制能力以及心理調(diào)節(jié)

能力面對(duì)不同類型的學(xué)生，以真實(shí)的情感和良好的心態(tài)解決教學(xué)過(guò)

程中出現(xiàn)的突發(fā)事件。同時(shí)鑒于小學(xué)生普遍處于心里較為脆弱、自

尊心較強(qiáng)的年齡階段，教師在展開(kāi)教育的同時(shí)，一定要注意尊重學(xué)

生的人格，避免打擊其學(xué)習(xí)的積極性。尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，給學(xué)

生以信任，都是尊重人格，培養(yǎng)其健康、積極心理狀態(tài)的有效途徑。

教師要隨之構(gòu)建平等、和諧、穩(wěn)定的課堂氛圍，在不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)

于音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更多的從思想感情、行為意識(shí)上，帶動(dòng)學(xué)

生真正融入到課堂、投入到對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中。

（三）積極拓展和豐富與音樂(lè)相關(guān)的各類課外活動(dòng)，讓學(xué)生從中

鍛煉心理、進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。課外音樂(lè)活動(dòng)是對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的延續(xù)、

補(bǔ)充和內(nèi)容拓展，不僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣愛(ài)好、拓展和豐

富課余生活，為其音樂(lè)才能的發(fā)揮進(jìn)一步提供平臺(tái)的重要手段，亦

是促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有效途徑之一。比如合唱比賽要求的是聲

音的共性，要求每一個(gè)參與的學(xué)生其發(fā)音的力度強(qiáng)弱、口型以及換

氣的力量保持一致，形成聲音上的統(tǒng)一和整齊，而在不斷練習(xí)的過(guò)

程中，學(xué)生必須擁有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在相互關(guān)

心、相互協(xié)作的過(guò)程中，相互信任、相互幫助將集體的榮譽(yù)置于最

高地位，所有人為了比賽而努力。另外，在進(jìn)行器樂(lè)類比賽或者舞

蹈演出等相關(guān)活動(dòng)時(shí)，需要學(xué)生必須擁有穩(wěn)定的心理素質(zhì)，這樣才

能保證自己登上舞臺(tái)時(shí)，狀態(tài)好、不緊張，發(fā)揮出平日學(xué)習(xí)和練習(xí)

的最佳水平，而且無(wú)論是音樂(lè)比賽還是音樂(lè)表演，過(guò)程當(dāng)中都需要

與人交流、不斷學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，而在這樣的過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)

狀態(tài)和交際心理也會(huì)隨之形成，只要教師加以有效和積極的引導(dǎo)，

便能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的發(fā)展與推

進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一門(mén)情感藝術(shù)，音樂(lè)對(duì)于陶冶情操、提升個(gè)人的審美能力和

情感認(rèn)知的作用是十分明顯的。因此，就我國(guó)目前小學(xué)音樂(lè)教育的

發(fā)展現(xiàn)狀而言，只有基于學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，巧

妙滲透心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，才能最大限度促使學(xué)生始終處于

積極、健康的成長(zhǎng)狀態(tài)當(dāng)中，為其日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展積蓄能量。

第十篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激勵(lì)性原則的運(yùn)用

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激勵(lì)性原則的重要性

激勵(lì)性原則是指在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師通過(guò)一定的手段和方式

對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、成功激勵(lì)

等，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生自我的長(zhǎng)足發(fā)展。

（一）增強(qiáng)學(xué)生信心，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己

小學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中自身是快樂(lè)愉悅的，他們認(rèn)為音

樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師的

適當(dāng)激勵(lì)可以鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，從而較快的接受新的知識(shí)。

如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)六或者諷刺學(xué)生，那么小學(xué)生可能就會(huì)對(duì)音

樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，最終取得完全相反的

教學(xué)效果。另外，音樂(lè)教師對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生用激勵(lì)性的語(yǔ)言可以

增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，避免將他們與學(xué)習(xí)好的同學(xué)進(jìn)行比較從而使

得他們的自卑感更強(qiáng)。因此，激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

具有重要意義。

（二）加強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)

習(xí)的積極動(dòng)力。音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用激勵(lì)性原則引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)

成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣可以避免學(xué)生的惡意競(jìng)爭(zhēng)，避免學(xué)生嫉妒

心理的存在，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用可以激發(fā)和發(fā)掘?qū)W生潛力，

有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師結(jié)合小學(xué)生的學(xué)

習(xí)特征和心理特征，運(yùn)用正確的鼓勵(lì)方式進(jìn)行發(fā)展鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛質(zhì)，最終形成自己的興趣愛(ài)好。

（四）加強(qiáng)師生互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系

加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激勵(lì)性原則的運(yùn)用可以營(yíng)造良好的師生氛

圍，建立良好的師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，給予學(xué)生

一定的成就感和尊重感。在這一過(guò)程中學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、深刻感受

對(duì)音樂(lè)美的認(rèn)識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，促進(jìn)師生和學(xué)生之間

的互動(dòng)交流，從而建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激勵(lì)性原則的運(yùn)用

（一）激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容方面的運(yùn)用

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)只是對(duì)音樂(lè)知識(shí)的重復(fù)講解，這使得教學(xué)過(guò)程枯

燥無(wú)味，所以教師應(yīng)進(jìn)行知識(shí)講解過(guò)程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性原則增強(qiáng)

課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的求知欲。首先，教師在進(jìn)行課

本知識(shí)的講解時(shí)可以通過(guò)同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)比賽來(lái)實(shí)現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

的目的。比如教師可以運(yùn)用課余時(shí)間進(jìn)行小組歌唱比賽，由于學(xué)生

爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理以及對(duì)比賽的興趣他們就會(huì)主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，

最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的高效完成。值得注意的是，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)

注意比賽的公正性，確保每個(gè)學(xué)生都可以積極參與。其次，教師可

以通過(guò)自身經(jīng)歷激勵(lì)學(xué)生。比如，教師可以在進(jìn)行授課之前唱一首

自己創(chuàng)作的歌曲，學(xué)生在對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)中的成果有所體驗(yàn)后就