（統(tǒng)編2024版）語文一年級下冊第八單元解析+任務(wù)目標+大單元教學(xué)設(shè)計

第八單元第八單元探秘自然"問號"—一年級下冊第八單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計本單元圍繞“問號”這個主題編排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇課文。課文融科學(xué)知識和生活常識于故事情節(jié)中，既有教育性，又富有童趣。《棉花姑娘》告訴學(xué)生不同的動物能消滅不同的害蟲；《咕咚》以木瓜掉入湖中的聲音引起小動物們驚慌逃竄的故事，讓學(xué)生初步懂得遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從；《小壁虎借尾巴》讓學(xué)生知道動物的尾巴有不同的作田 本單元的語文要素有兩條，一是“借助圖畫閱讀課文”。在學(xué)習(xí)沒有全文注音的連環(huán)畫課文時，要在幫助學(xué)生借助圖畫猜字、認字、讀懂課文的基礎(chǔ)上，運用形聲字、聯(lián)系上下文等方法猜字認字，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字和閱讀的能力。《咕咚》和《小壁虎借尾巴》這兩篇課文需要借助連環(huán)畫來猜故事情節(jié)，還可以通過連環(huán)畫來復(fù)述課文內(nèi)容或進行角色扮演，通過游戲的方式落實語文要素。二是“讀出祈使句的語氣，讀好多個角色之間的對話”。讀出祈使句的語氣主要在《棉花姑娘對燕子、啄木鳥、青蛙說的話。角色的對話有的時候是重復(fù)的，但是情況不同，說話的心情和語氣就有不同，要根據(jù)課文的故事情節(jié)，體會不同角色的心情，采用不同方法，讀好不同角色的話。本單元繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)信息作簡單的推斷的閱讀能力。學(xué)生帶著問題看圖讀文，找到相關(guān)信白六法補云學(xué)習(xí)任務(wù)群定位基于以上人文主題和語文要素分析，將本單元定位為“思辨性閱讀與表達”。主要從以下兩個方面考量：學(xué)習(xí)主題與課標任務(wù)群相契合。本單元以“問號”為學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出生活和學(xué)“思辨性閱讀與表達”任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，培養(yǎng)理性思維和理性精神，在第一學(xué)段要求學(xué)生大膽提出生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，樂于分享自己解決問題的方法。在本單元的教學(xué)中，從課文的內(nèi)容到單元任務(wù)的設(shè)計都指向?qū)W生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成“提出問題—解決問題”的思維習(xí)慣。課文內(nèi)容與任務(wù)群相契合。課標中“思辨性閱讀與表達”對第一學(xué)段的要求是“閱讀有趣的短文，發(fā)現(xiàn)、思考身邊的鳥獸蟲魚、花草樹木、家用電器等日常事物的奇妙之處”。本單元文章語文一年級(下)融科學(xué)知識和生活常識于故事情節(jié)中，讓學(xué)生了解不同的動物能消滅不同的害蟲、動物尾巴的作用以及壁虎尾巴有再生的功能。因此，本單元課文內(nèi)容與任務(wù)群“思辨性閱讀與表達”的要求本單元學(xué)習(xí)主題是“探秘自然問號'”,學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中通過發(fā)現(xiàn)問題、合作探究、解決問題，形成“提出問題—解決問題”的思維方式，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，培養(yǎng)理性思維和理性精神。本單元的教案設(shè)計中也滲透了“提出問題一解決問題”的設(shè)計路徑，己提出問題、解決問題，借助圖畫表達自己的想法，對問題作出解釋，在翻翻書的制作過程中滲透猜想的意識，和本單元猜讀的訓(xùn)練要素一以貫之。學(xué)習(xí)目標1.認識48個生字和3個偏旁，識記1個多音字，會寫25個字，能借助圖畫、形聲字特點、生語，并拓展說話。4.能帶著問題邊讀邊思考，根據(jù)相關(guān)信息進行推斷。5.借助連環(huán)畫讀懂課文內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。6.懂得遇事學(xué)會思考，不盲目跟從的道理；了 探秘自然“問號”(1課時)活動一：質(zhì)疑森林怪聲活動二：學(xué)習(xí)生字通關(guān)質(zhì)疑自然怪事(2課時)活動一：初識棉花姑娘活動二：解救棉花姑娘任務(wù)二活動三：了解益蟲益鳥了解自然醫(yī)生(2課時)活動三：合作探尋原因探秘自然『問號』《棉花姑娘》《咕咚》活動一：小壁虎大煩惱活動一：小壁虎大煩惱活動二：小尾巴大作用任務(wù)四解鎖自然知識(2課時)遨游自然樂園(2課時)《小壁虎借尾巴》探秘自然『問號“語文園地入” 1.能正確認識48個生字和3個偏旁，識記1個多音字，會寫25個2.能借助圖畫、形聲字特點、生活經(jīng)驗來猜字、識字。閱讀與鑒賞“碧綠碧綠的”"雪白雪白的"這類結(jié)構(gòu)的短語，并拓展說話。2.正確、流利地朗讀課文；讀好文中角色的對話，學(xué)習(xí)讀出祈使句的語氣。3.借助連環(huán)畫讀懂課文內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。2.把故事讀給大人聽，把自己的體會和大人交流。1.能帶著問題邊讀邊思考，根據(jù)相關(guān)信息進行推2.懂得遇事學(xué)會思考，不盲目跟從的道理；了解科學(xué)常教學(xué)設(shè)計任務(wù)發(fā)布：探秘自然“問號”學(xué)學(xué)1.明確單元主題，整體感知本單元課文內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)小組分工，了解各自的任務(wù)。課前準備課時安排1課時教學(xué)過程1.本單元的主題為探秘自然“問號”,首先我們一起來了解一下任務(wù)流程。(二)走進單元組文。課件出示本單元課文和語文要素。(三)布置預(yù)習(xí)任務(wù)。1.圈出自己不認識的生字詞，尋求工具書和他人的幫2.通讀單元課文，了解課文內(nèi)容。讓我們一起走進本單元的自然奧秘之旅。任務(wù)一：質(zhì)疑自然怪事2.借助連環(huán)畫讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息，并作出推斷。課課課時安排2課時教學(xué)過程活動一：質(zhì)疑森林怪聲第八單元的聲音、大海的聲音、鳥叫蟲鳴等。2.播放“咕咚”聲音，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。一聲“咕咚”響起，嚇得小動物們四散奔逃。發(fā)生了什么事?你有什么疑問嗎?讓我們一起去看看吧!活動二：學(xué)習(xí)生字通關(guān)(一)初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1.請同學(xué)們自己讀讀課文，遇到注音的生字多讀幾遍，遇到不會讀的生字借助拼音、看圖猜字或者嘗試用其他方法進行猜讀。2.在課文中找出不認識的字，試著用不同方法猜出字音。注意說出生字與圖畫哪里像，引導(dǎo)學(xué)生識記。(2)利用形聲字猜字。(3)字理識字。在這些生字中，有一個字筆畫最多，出示“熟”字的甲骨文等字體。合舞熟熟“熟”的本義是煮熟食物。在甲骨文中，其字形左邊很像一座宗廟，右邊則是一個面向左邊站立的人。整個字形看上去，好像是這個人正在向宗廟里進獻祭品。小篆中，“熟”字的左下方增加了一個“羊”字，用來表示祭品。后來，“熟”字下邊出現(xiàn)了四點，意思是煮熟食物離不開火。(4)組詞識記。(二)指導(dǎo)學(xué)生書寫本課生字?；顒尤汉献魈綄ぴ?一)借助插圖，朗讀課文，了解故事內(nèi)容。1.這篇課文的特點是運用了連環(huán)畫，七個自然段配了四幅圖畫，你能用自己的話來描述圖片內(nèi)容嗎?第一幅圖：木瓜掉進湖里，兔子嚇得拔腿就跑。第二幅圖：其他動物看見了也跟著跑起來。第三幅圖：野牛問小動物們“咕咚”在哪里。第四幅圖：小兔子領(lǐng)著大家到湖邊，正好看見木瓜掉進湖里，發(fā)出“咕咚”的聲音。2.每幅圖分別對應(yīng)哪個自然段?請你說一說。3.學(xué)生找到相應(yīng)自然段，老師指導(dǎo)朗讀，把課文讀正確、讀流利，教師指導(dǎo)重點。(二)合作探尋逃脫原因。1.教師提問，激起學(xué)生的好奇心，進而使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生合作進行探索。(1)小組合作：借助插圖講一講自己喜歡的部分。(2)邊讀邊想：小動物們?yōu)槭裁磁?(3)引導(dǎo)想象：在逃跑的小動物眼中，“咕咚”是什么?(4)深度質(zhì)疑：野牛為什么沒跟著跑?2.借助插圖，學(xué)習(xí)第1~2自然段，提出問題。“拔腿就跑”是什么意思?你能演一演這個動作嗎?誰想來扮演兔子?學(xué)生戴上頭飾，扮演兔子，分角色朗讀。(4)師生合作朗讀。3.借助插圖，學(xué)習(xí)第3~4自然段，感受熱鬧。(1)其他小動物聽見了是怎么做的?怎么說的?大家看看第二幅圖，誰想來選擇其中一個角色模仿一下呢?(2)他們一邊跑心里會一邊想些什么呢?4.借助插圖，學(xué)習(xí)第5~7自然段，解決問題。(1)學(xué)生扮演野牛。教師重點指導(dǎo)野牛說話的語氣應(yīng)該不慌不忙。(2)看最后一幅圖，小動物們在干什么?大家為什么都笑了?(3)教師小結(jié)：借助連環(huán)畫，能夠了解文章的主要內(nèi)容，(4)疑問解決了，你有什么想說的呢?(我們應(yīng)該向野牛學(xué)習(xí)，遇事學(xué)會思考，不盲目跟從。)借助連環(huán)畫把這個故事講給爸爸媽媽或身邊的朋友聽。任務(wù)二：了解自然醫(yī)生2.能正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。課前準備多媒體課件。課時安排2課時 活動一：初識棉花姑娘1.說它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。謎底一棉花。第八單元學(xué)們知道棉花還有哪些用處嗎?(二)初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。1.學(xué)生自讀課文。借助拼音把字音讀準、把句子讀通順，并標出段落序號。2.學(xué)生交流匯報。3.教師出示帶有拼音的生字卡片。學(xué)生借助拼音，試著自己讀一遍。(1)借助圖片識記：燕。(2)形聲字識記：驚。(3)熟字換偏旁：她。4.指導(dǎo)學(xué)生書寫本課生字。活動二：解救棉花姑娘(一)整體感知，質(zhì)疑病因。1.教師情境引入：課件出示悲傷的棉花圖片，是什么事讓棉花姑娘失去了笑容?棉花姑娘究竟怎么樣了?2.了解蚜蟲：蚜蟲的大小跟芝麻差不多，生長繁殖特別快，他們拼命吸食棉花姑娘的汁液，是可惡的蚜蟲讓棉花姑娘生病了。3.想象體驗成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會怎樣?讀第1自然段。(二)讀好句子，體驗角色情感。1.正當棉花姑娘盼望有醫(yī)生來給她治病的時候，看到燕子來了，她的心情會怎樣?2.聽了棉花姑娘的請求，燕子是怎么說的?從燕子的話中你知道了什么?3.燕子不好意思地飛走了。棉花姑娘葉子上的蚜蟲越來越多了，她難受極了，她還請了誰來治病呢?4.他們有沒有幫棉花姑娘治病呢?這是為什么呢?請大家讀一讀課文第3、4自然段，用橫線畫出來。5.教師小結(jié)：從“只會”一詞中可以看出，他們真是“心有余而力不足”啊!(三)七星瓢蟲解決問題。1.出示七星瓢蟲圖片。介紹七星瓢蟲：學(xué)生介紹，教師補充。2.在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘變成了什么樣子呢?在文中找一找，讀一讀。指導(dǎo)讀好這一段，讀出驚奇的語氣。3.句子對比：棉花姑娘長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。棉花姑娘長出了碧綠的葉子，吐出了雪白的棉花。讀一讀這兩句話，哪一句更好?為什么?4.反復(fù)的詞語能夠起到強調(diào)的作用，表達的情感更強烈。你還能說出幾個這樣的詞語嗎?(金黃金黃的、火紅火紅的)5.教師小結(jié)：原來不同的動物分別吃不同種類的害蟲。(四)創(chuàng)設(shè)情境，課文表演。學(xué)生自由選擇角色，表演課文?；顒尤毫私庖嫦x益鳥1.通過查閱資料和向別人請教、讀書等方式，找一找除了課文中提到的燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，大自然中還有哪些動物是人類的好朋友。2.推薦閱讀：今天我們從故事中知道了很多知識，如果還想知道更多科學(xué)知識，就去讀《十任務(wù)三：解鎖自然知識3.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主4.了解動物尾巴的不同作用。課前準備課時安排2課時活動一：小壁虎大煩惱3.讀了這個課文題目，你有什么疑問?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，帶著疑問走進課文。1.學(xué)生借助圖畫自由讀課文，圈出不認識的字并猜猜它們的讀音和意思。2.總結(jié)猜字的方法。含有“”的字。①課件出示句子：你在哪里?謝謝您哪!③組詞練習(xí)哪哪里哪些哪3.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫本課生字?；顒佣盒∥舶痛笞饔?.指導(dǎo)學(xué)生讀好幾處“爬呀爬”,讀的時候語速要放慢，讀出艱辛的感覺?！芭姥脚馈闭f明小2.“爬呀爬”在文中出現(xiàn)了幾次?快找出來讀一讀。這么多"爬呀爬”,說明了什么呢?我們應(yīng)該怎么讀呢?3.小壁虎看到了小魚、老牛和燕子，他們都在干什么?4.“您把尾巴借給我行嗎?”這句話要讀出小壁虎的懇求和禮貌。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，語氣也有所不同，體會小壁虎的心情，有感情地朗讀。(二)壁虎回家，解決問題。1.出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”,學(xué)生進行表述，師適當指導(dǎo)學(xué)生說清事情的經(jīng)過和結(jié)果，并注意人稱代詞的轉(zhuǎn)換。2.指名學(xué)生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生思考小壁虎媽媽為什么“笑著說小壁虎是傻孩子”。3.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點?(再生)4.借助句式總結(jié)全文，學(xué)會完整表達。任務(wù)四：遨游自然樂園學(xué)習(xí)目標1.用加一加，減一減的方法認識“吵、現(xiàn)”等8個生字，正確書寫“頁、戶”等4個生字。2.辨析生字，認清每組字形的不同之處，并給每個字組詞。3.聯(lián)系自身體驗理解詞語，進行說話和寫話練習(xí)。4.朗誦積累故事，邀請爸爸媽媽一起讀故事。 多媒體課件。2課時教學(xué)過程活動一：生字我會認情景導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“識字加油站”1.同學(xué)們，第一站我們來到了植物園。在自然界中，不同植物互相搭配，往往能呈現(xiàn)出不一樣的美麗。課本中的生字通過“搭配”也能呈現(xiàn)出不同的“面貌”。2.出示字卡，小組進行合作認字。(1)讀一讀，正確讀出這些字。(2)加一加：合成新的字，讀準讀音再組詞。(3)減一減：拆成新的字，讀準讀音再組詞。3.各小組合作學(xué)習(xí)，交流反饋。4.全班一起認讀合成或拆分成的新字及組成的詞語，并交流還能用“加一加”“減一減”的方法記住哪些字?；顒佣荷治視?.自由活動時間，同學(xué)們分成了四個小組，每個小組分為男生隊、女生隊，每個隊伍一塊隊牌。2.讀準字音。學(xué)生自由讀四組生字。3.認清字形。學(xué)生討論每組生字字形的不同之處，選出代表匯報總結(jié)，教師總結(jié)。4.學(xué)習(xí)運用。學(xué)生選字填入田字格中，組成詞語，兩人互讀。教師強調(diào)書寫。5.拓展練習(xí)。出示已學(xué)獨體字，如“干一千”“無一天”等。引導(dǎo)學(xué)生思考其他形近字，進行補充。學(xué)生將這些形近字進行比較，再選字填空組詞。兩人互問。活動三：心情我會說1.同學(xué)們，游覽到現(xiàn)在，看看“字詞句運用”中的四幅圖，你的心情是怎樣的?2.說說你此刻的心情，并說說為什么。3.學(xué)生小組內(nèi)討論交流此刻的心情，推選學(xué)生代表匯報，對表達完整、事例表述準確的學(xué)生給予表揚鼓勵，對表述不太好的同學(xué)及時糾正。糾正時注意不是造句，只要能表現(xiàn)心情即可，不受書中詞語限制。4.出示“高興”的表情，說一件讓自己高興的事。5.“生氣”的表情會在什么情況下出現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生體會什么是生氣以及在什么情況下會生氣。6.出示“害怕”的表情，了解什么是害怕，并說說自己害怕的經(jīng)歷。再引導(dǎo)學(xué)生說說這樣的心情還可以用哪些詞來表達。7.出示“難過”的表情，說說自己難過的經(jīng)歷，注意語句通順，內(nèi)容完整。8.總結(jié)拓展：這四個詞語都是表達心情的，是內(nèi)心情感的表現(xiàn)，你還知道哪些表達內(nèi)心情感的詞語呢?9.選擇一個詞，把你的心情寫下來。注意句子的格式，開頭空兩格，正確使用標點符號，小組互相修改錯別字。活動四：古詩我會背1.來到動物園，就想到了描寫動物的古詩。(出示《畫雞》)2.出示大公雞圖片，這是什么動物?你了解它嗎?3.學(xué)生借助拼音練讀古詩，注意把讀音讀正確，不認識的字可以請教老師和同學(xué)。4.同桌互讀，糾正字音，反復(fù)練讀。5.古詩中對雞的描寫和圖片上哪里是一樣的?學(xué)生看圖讀古詩，理解“頭上紅冠”“滿身雪白”。6.你在生活中聽到過大公雞叫嗎?它們一般在什么時候啼叫?引導(dǎo)學(xué)生理解，大公雞啼叫是提醒人們天亮了，農(nóng)民伯伯要下地干活了，雞比農(nóng)民伯伯起得都要早，體會雞的勤勞。7.結(jié)合古詩說圖畫。你能結(jié)合古詩看著圖片，把公雞啼叫提醒大家起床的情景說給大家聽嗎?活動五：故事我會讀1.我們繼續(xù)逛動物園，下一站到達狗熊園區(qū)。想進入園區(qū)大門，要先讀好《小熊住山洞》的有信心嗎?2.學(xué)生自由練讀。讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教老師和同學(xué)。3.師生合作讀。同學(xué)們邊讀邊思考，小熊一家后來住到房子里了嗎?你是怎么知道的?4.學(xué)到這兒，你有什么問題想問問小熊?5.看著大森林圖片，你想說點什么?小熊為什么舍不得砍樹?這是一只怎樣的小熊?6.回家后，把這個故事讀給你的爸爸媽媽聽，并把你的體會和大人說一說。讓爸爸媽媽幫你在你的課外書中找一找類似的故事，并和大人一起讀。任務(wù)五：制作“大自然問號'翻翻書”2.學(xué)會“提出問題—查閱資料—解決問題”的思維方式。3.對觀察自然、生活有興趣，敢于提出自己的真實問題，養(yǎng)成不懂就問的習(xí)慣。課前準備1.多媒體課件。1課時活動一：填寫小問號(一)學(xué)會質(zhì)疑。1.彩虹是怎樣形成的?為什么水面會波光粼粼?蜜蜂是怎樣分辨方向的?2.學(xué)生自由列舉生活中遇到的小問號。3.你有什么方法來解決這些“為什么”?(查閱資料、詢問家人、上網(wǎng)搜索等)(二)快樂分享。2.互相指出最有價值的問題，幫助同學(xué)修改沒有價值的問題。2.投影展示寫好的問句，在分享交流中讀一讀自己的問題。活動二：制作翻翻書(一)翻翻書制作步驟。2.在上面畫上自己想要的形狀，用剪刀剪開，注意兩頭不要剪透。4.根據(jù)自己的喜好裝飾邊框和頁面。(二)探求問題答案。1.請教他人，探求答案。同學(xué)們，想一想：這個問題可以向誰請教?我們應(yīng)該怎樣向別人請教?2.運用寫一寫、畫一畫的形式，將自己得到的問題答案寫在翻翻書的折頁中。3.以小組為單位，匯集活頁翻翻書，讀一讀所有的“小問號”和答案，檢查漢字書寫是否正確。4.討論怎樣給這些“小問號”分類，說說為什么這樣分類。5.全班討論，形成統(tǒng)一的分類標準，按照分類標準整理全班的“大自然問號′翻翻書”。用線圈或環(huán)扣將全班的翻翻書匯集成冊。(三