口算除法（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年四年級上冊數(shù)學(xué)人教版

口算除法（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年四年級上冊數(shù)學(xué)人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課以口算除法為主題，旨在幫助學(xué)生掌握除法的基本概念和計算方法，提高學(xué)生的計算能力和邏輯思維能力。通過實際操作和練習(xí)，使學(xué)生能夠熟練運用口算除法解決實際問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，通過口算除法練習(xí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。增強學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，學(xué)會運用口算解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。三、重點難點及解決辦法重點：掌握口算除法的計算方法，能夠正確進行多位數(shù)除以一位數(shù)的口算。

難點：多位數(shù)除以一位數(shù)的口算過程中，正確處理余數(shù)和商的關(guān)系。

解決辦法：

1.通過實例講解，讓學(xué)生理解除法的基本概念和計算步驟。

2.設(shè)計階梯式練習(xí)，從一位數(shù)除法逐步過渡到多位數(shù)除法，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)口算除法的規(guī)律，提高計算速度和準(zhǔn)確性。

4.利用小組合作，讓學(xué)生互相討論和交流，共同解決計算中的問題。

5.通過變式練習(xí)，幫助學(xué)生突破難點，提高解題能力。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合實例，講解口算除法的概念和步驟，確保學(xué)生理解基本原理。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，通過合作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

3.練習(xí)法：設(shè)計多樣化的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：展示口算除法的動畫演示，直觀展示計算過程。

2.教學(xué)軟件：利用計算器軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進行口算練習(xí)。

3.教學(xué)卡片：制作口算除法練習(xí)卡片，方便學(xué)生隨時復(fù)習(xí)和練習(xí)。五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示生活中常見的除法問題，如分蛋糕、分配禮物等，引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的除法知識。

2.提出問題：“如果每人分3塊蛋糕，5個人一共需要多少塊蛋糕？”

3.學(xué)生嘗試獨立計算，教師巡視并給予適當(dāng)指導(dǎo)。

4.學(xué)生分享計算方法，教師總結(jié)并引出口算除法。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解口算除法的基本概念和計算步驟，結(jié)合實例進行演示。

2.學(xué)生跟隨教師一起進行口算除法的計算練習(xí)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)口算除法的規(guī)律，如從高位到低位逐位計算，余數(shù)要小于除數(shù)等。

4.通過多媒體課件展示口算除法的動畫演示，幫助學(xué)生理解計算過程。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生獨立完成教材中的練習(xí)題，教師巡視并給予個別指導(dǎo)。

2.學(xué)生展示自己的計算過程，教師點評并糾正錯誤。

3.教師設(shè)計變式練習(xí)，提高學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確性。

4.學(xué)生互相討論，共同解決練習(xí)中的問題。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“口算除法中，如何處理余數(shù)和商的關(guān)系？”

2.學(xué)生回答問題，教師總結(jié)并強調(diào)關(guān)鍵點。

3.教師提問：“在口算除法中，如何判斷商的位數(shù)？”

4.學(xué)生回答問題，教師點評并糾正錯誤。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師組織學(xué)生進行小組討論，分享自己在練習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和困惑。

2.小組代表匯報討論結(jié)果，教師點評并給予指導(dǎo)。

3.教師設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運用口算除法解決實際問題。

4.學(xué)生獨立完成問題，教師巡視并給予個別指導(dǎo)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提出：“如何將口算除法應(yīng)用于實際生活中？”

2.學(xué)生分享自己的經(jīng)驗，教師總結(jié)并強調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

3.教師展示生活中的口算除法實例，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。

4.學(xué)生嘗試用口算除法解決生活中的問題，教師給予評價和指導(dǎo)。

教學(xué)時間總計：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.計算能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運用口算除法進行多位數(shù)除以一位數(shù)的計算，提高了計算速度和準(zhǔn)確性。

2.理解能力增強：學(xué)生掌握了口算除法的基本概念和計算步驟，能夠獨立理解并運用這些知識解決實際問題。

3.邏輯思維發(fā)展：在口算除法的計算過程中，學(xué)生需要思考如何處理余數(shù)和商的關(guān)系，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

4.應(yīng)用意識提高：學(xué)生學(xué)會了將口算除法應(yīng)用于生活中的實際問題，如購物、烹飪等，提高了數(shù)學(xué)在生活中的實用性。

5.團隊協(xié)作能力：在小組討論和合作練習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人意見、表達(dá)自己觀點，提高了團隊協(xié)作能力。

6.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計多樣化的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

7.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生通過自主練習(xí)和討論，能夠主動查找資料、解決問題，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

8.應(yīng)對挑戰(zhàn)能力：面對口算除法的計算難題，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識嘗試不同的解決方法，提高了應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。

9.情感態(tài)度價值觀：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，培養(yǎng)了認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

10.綜合素養(yǎng)提升：本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。七、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感覺挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計挺關(guān)鍵。我通過生活中的實例引入口算除法，學(xué)生們反響不錯，參與度很高。他們看到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，學(xué)習(xí)興趣明顯提高了。不過，我也注意到有些學(xué)生對于生活中的問題理解得不夠深入，可能需要我在今后的教學(xué)中更加注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實際情境中更好地理解數(shù)學(xué)概念。

在講授新課的過程中，我盡量用簡單明了的語言解釋口算除法的步驟，并結(jié)合具體的例子進行講解。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于口算除法的計算步驟掌握得比較好，但在實際操作中，有些學(xué)生還是容易出錯。這可能是因為他們對口算除法的概念理解還不夠透徹。所以，我決定在今后的教學(xué)中，更多地通過練習(xí)來鞏固他們的理解，讓他們在實際操作中加深印象。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了不同難度的題目，讓學(xué)生分組練習(xí)。這個環(huán)節(jié)我覺得挺有效的，學(xué)生們在小組討論中互相學(xué)習(xí)，共同進步。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于較難的題目還是有些畏懼，不敢嘗試。這可能是因為他們對口算除法的信心不足。因此，我打算在今后的教學(xué)中，多鼓勵學(xué)生，讓他們在嘗試中找到成就感，增強自信心。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提了一些開放性的問題，讓學(xué)生們思考。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于這些問題都有自己的見解，這讓我很欣慰。但同時，我也注意到，有些學(xué)生回答問題時不夠自信，表達(dá)不夠清晰。這可能是因為他們在平時缺乏鍛煉。所以，我計劃在今后的教學(xué)中，多提供機會讓學(xué)生表達(dá)自己，提高他們的語言表達(dá)能力。

比如，我在課堂管理上還有待加強。有時候，課堂紀(jì)律不夠好，影響了教學(xué)進度。我需要更加嚴(yán)格地管理課堂，確保每個學(xué)生都能專心學(xué)習(xí)。

另外，我在教學(xué)過程中，對于一些學(xué)生的個別差異關(guān)注不夠。有些學(xué)生掌握得快，有些學(xué)生則需要更多的幫助。我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的輔導(dǎo)。

最后，我打算在今后的教學(xué)中，多采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體課件、教學(xué)軟件等，以提高教學(xué)效果和效率。同時，我也會不斷反思和總結(jié)，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)體驗。八、板書設(shè)計①口算除法的基本概念

-除法的定義

-口算除法的含義

②口算除法的步驟

②.1預(yù)處理

-從左至右依次查看每一位

②.2判斷商

-將被除數(shù)的首位與除數(shù)比較

②.3計算余數(shù)

-將被除數(shù)的部分減去已除出的商與除數(shù)的乘積

②.4移位

-將被除數(shù)的下一位加入計算

②.5重復(fù)步驟②.2-②.4，直到完成所有位數(shù)的計算

③口算除法的注意事項

③.1除數(shù)不能為0

③.2計算過程中注意進位和借位

③.3確保商和余數(shù)都是正確的

③.4余數(shù)應(yīng)小于除數(shù)

④口算除法的應(yīng)用

-實際問題解決

-簡化計算過程

-培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力重點題型整理1.題型一：簡單口算除法

-題目：計算25÷5。

-解答：25÷5=5。解釋：5乘以5等于25，所以商是5。

2.題型二：帶余數(shù)的口算除法

-題目：計算17÷4。

-解答：17÷4=4余1。解釋：4乘以4等于16，余下1，所以商是4，余數(shù)是1。

3.題型三：多位數(shù)除以一位數(shù)的口算

-題目：計算123÷3。

-解答：123÷3=41。解釋：首先看最高位1，1不夠3除，所以看前兩位12，12除以3等于4，然后看剩下的3，3除以3等于1，所以商是41。

4.題型四：口算除法中的進位處理

-題目：計算456÷7。

-解答：456÷7=65余1。解釋：首先看最高位4，4不夠7除，所以看前兩位45，45除以7等于6，余下3，然后將下一位6降下來，變成36，36除以7等于5，余下1，所以商是65，余數(shù)是1。

5.題型五：多位數(shù)除以多位數(shù)的口算（需要借位）

-題目：計算1234÷23。

-解答：1234÷23=53余17。解釋：首先看前兩位12，12不夠23除，所以看前三位123，123除以23等于5，余下8，然后將下一位4降下來，變成84，84除以23等于3，余下17，所以商是53，余數(shù)是17。

這些題型都是基于課本中的口算除法知識點設(shè)計的，通過實際操作和計算，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高口算能力。在解答這些題目時，學(xué)生需要理解并應(yīng)用口算除法的步驟，包括預(yù)處理、判斷商、計算余數(shù)、移位等。同時，這些題目也涉及到進位和借位的情況，這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力都是非常有幫助的。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成教材中“口算除法”部分的練習(xí)題，包括基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)。

2.選擇5個生活中的實際問題，嘗試運用口算除法進行解決，并記錄下解題過程和答案。

3.針對教材中的例題，獨立完成以下計算題，并檢查計算的正確性：

-456÷8

-123÷17

-789÷9

-567÷6

-321÷11

作業(yè)反饋：

1.在學(xué)生完成作業(yè)后，及時進行批改，確保每個學(xué)生都能得到及時的反饋。

2.對于作業(yè)中的錯誤，不僅要指出錯誤本身，還要分析錯誤的原因，是概念理解錯誤、計算錯誤還是操作失誤。

3.針對不同的錯誤類型，給出具體的改進建議，例如：

-對于概念理解錯誤，建議學(xué)生重新閱讀課本相關(guān)章節(jié)，并通過做筆記和畫圖等方式加深理解。

-對于計算錯誤，建議學(xué)生檢查計算過程中的每一步，確保每一步都是正確的。

-對于操作失誤，建議學(xué)生加強練習(xí)，特別是對于容易混淆的計算