第8課《〈世說新語〉二則》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第8課《〈世說新語〉二則》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本課《〈世說新語〉二則》教學(xué)設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文言文的特點，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。通過分析《世說新語》中的經(jīng)典故事，讓學(xué)生感受古代文人的智慧與風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。教學(xué)設(shè)計緊密結(jié)合統(tǒng)編版語文七年級上冊教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀技巧，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力，提高對古代文學(xué)作品的鑒賞水平。

2.增強學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生體會古代文人的思想感情，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性思維能力，通過分析故事情節(jié)，探討人物性格特點。

4.提升學(xué)生的語言表達能力，通過仿寫、討論等形式，加深對文言文表達方式的理解。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-明確《世說新語》中的故事背景，理解故事情節(jié)的發(fā)展。

-理解并翻譯重點文言文句子，掌握文言文閱讀的基本技巧。

-通過分析人物對話和動作，把握人物性格特點和故事寓意。

2.教學(xué)難點：

-理解古代文人的生活習(xí)俗和思想觀念，體會其背后的文化內(nèi)涵。

-掌握文言文中的特殊句式和修辭手法，如對偶、排比等。

-通過對比分析，深入理解故事中人物的行為動機和道德判斷。例如，在講解《王羲之書扇》時，難點在于理解王羲之的“書扇”行為背后的文化意義，以及這種行為的道德評價。在翻譯《謝安擲箸》時，難點在于準確翻譯“擲箸”這一動作及其象征意義。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師引導(dǎo)學(xué)生梳理《世說新語》的故事背景，講解文言文的基本知識。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞人物性格和故事寓意進行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

3.案例分析法：選取典型故事，引導(dǎo)學(xué)生分析人物行為和道德觀念，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示故事插圖和文言文原文，增強視覺效果。

2.互動式教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件進行文言文翻譯練習(xí)，提高學(xué)生的實踐能力。

3.文學(xué)作品鑒賞視頻：播放相關(guān)文學(xué)作品鑒賞視頻，拓展學(xué)生的文化視野。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們要一起走進《世說新語》的世界，去感受那些古代文人的生活智慧。請大家先回憶一下，我們之前學(xué)過的文言文有哪些特點？它們又是如何吸引我們的呢？（學(xué)生回答）很好，今天我們就通過學(xué)習(xí)《世說新語》中的兩個故事，來進一步探究文言文的魅力。

二、自主學(xué)習(xí)

1.閱讀課文，初步感知故事內(nèi)容。

2.找出故事中的文言文句子，嘗試翻譯。

3.思考：這兩個故事分別講述了哪些人物的故事？他們分別做了什么？這些故事給我們帶來了哪些啟示？

三、課堂講解

1.講解故事背景，介紹作者劉義慶及其作品《世說新語》。

2.分析故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解人物性格特點和故事寓意。

-以《王羲之書扇》為例，講解王羲之的“書扇”行為背后的文化意義，以及這種行為的道德評價。

-以《謝安擲箸》為例，講解“擲箸”這一動作及其象征意義，引導(dǎo)學(xué)生思考謝安的行為動機和道德判斷。

3.翻譯重點文言文句子，講解文言文閱讀技巧。

-例如：“王羲之書扇，有若神助，揮毫落紙，如龍蛇飛動?！?/p>

-通過對比分析，讓學(xué)生掌握文言文中的特殊句式和修辭手法。

四、課堂討論

1.小組討論：分析故事中的人物性格特點，探討人物行為背后的道德觀念。

2.全班交流：分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

五、課堂練習(xí)

1.仿寫文言文句子，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

2.創(chuàng)編故事：以《世說新語》中的故事為原型，創(chuàng)作一個具有現(xiàn)代意義的故事。

六、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了《世說新語》中的兩個故事，了解了古代文人的生活智慧和道德觀念。希望大家能夠從中汲取營養(yǎng)，提升自己的文化素養(yǎng)。下面，請同學(xué)們談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。

七、布置作業(yè)

1.閱讀課外文言文，提高自己的文言文閱讀能力。

2.收集有關(guān)《世說新語》的資料，了解作者劉義慶及其作品。

3.思考：如何將《世說新語》中的故事與現(xiàn)實生活相結(jié)合，發(fā)揮其教育意義？教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《世說新語》全書內(nèi)容豐富，涵蓋了魏晉南北朝時期的名人軼事，可以推薦學(xué)生閱讀原著，深入了解古代文人的風(fēng)采。

-與《世說新語》同時期的其他文學(xué)作品，如《搜神記》、《列子》等，這些作品同樣反映了古代社會的文化風(fēng)貌，可以作為補充閱讀材料。

-研究古代文人的生活環(huán)境和思想觀念，如魏晉時期的士人階層、文人之間的交往方式等，這些背景知識有助于學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生收集《世說新語》中的人物故事，制作成手抄報或小冊子，加深對人物形象的記憶。

-組織學(xué)生進行角色扮演，模擬古代文人的生活場景，通過角色體驗來理解人物性格和故事情節(jié)。

-開展小組合作，讓學(xué)生就《世說新語》中的故事進行討論，探討其中蘊含的道德觀念和人生哲理。

-利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找與《世說新語》相關(guān)的歷史背景資料，如當時的服飾、禮儀、音樂等，豐富學(xué)生的知識面。

-設(shè)計寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試模仿《世說新語》的文風(fēng)，創(chuàng)作簡短的故事或寓言，提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的人物故事，思考如何將古代文人的智慧應(yīng)用到現(xiàn)代生活中，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用知識的能力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的專注程度，記錄學(xué)生的出勤情況。

-關(guān)注學(xué)生在課堂提問中的參與度，記錄學(xué)生的回答質(zhì)量。

-評估學(xué)生在課堂活動中的合作精神，記錄學(xué)生的團隊協(xié)作表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：

-檢查小組討論記錄，評估學(xué)生對故事情節(jié)和人物性格的理解深度。

-觀察學(xué)生在小組討論中的發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量，記錄學(xué)生的思辨能力和表達能力。

-分析學(xué)生提出的觀點和論據(jù)，評估學(xué)生的批判性思維能力。

3.隨堂測試：

-通過課堂小測驗或問答，評估學(xué)生對文言文翻譯技巧的掌握情況。

-檢查學(xué)生對故事背景和人物關(guān)系掌握的準確度。

-評估學(xué)生在分析故事寓意和人物行為動機方面的理解程度。

4.學(xué)生自評與互評：

-鼓勵學(xué)生在課后進行自我反思，評估自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。

-組織學(xué)生進行互評，讓學(xué)生相互反饋在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足。

-引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評價結(jié)果制定個人學(xué)習(xí)計劃，提升自我學(xué)習(xí)能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生課堂表現(xiàn)，給予具體的表揚和鼓勵，強化學(xué)生的積極行為。

-對于學(xué)生的不足之處，提供針對性的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生改進。

-定期與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和困惑，調(diào)整教學(xué)策略。

-鼓勵學(xué)生提出問題，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-根據(jù)學(xué)生的評價和反饋，調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，確保教學(xué)目標的達成。板書設(shè)計①《世說新語》簡介

-作者：劉義慶

-作品特點：魏晉南北朝時期名人軼事集

-文學(xué)價值：反映當時社會風(fēng)貌，展現(xiàn)文人風(fēng)采

②故事一：《王羲之書扇》

-人物：王羲之

-事件：王羲之書扇，揮毫如神

-核心詞句：揮毫落紙，如龍蛇飛動

-人物性格：才華橫溢，自信從容

③故事二：《謝安擲箸》

-人物：謝安

-事件：謝安擲箸，應(yīng)對突發(fā)情況

-核心詞句：擲箸而起，從容不迫

-人物性格：機智果斷，鎮(zhèn)定自若

④文言文閱讀技巧

-翻譯方法：直譯為主，意譯為輔

-特殊句式：判斷句、省略句、倒裝句

-修辭手法：對偶、排比、比喻

⑤人物性格分析

-王羲之：才華橫溢，自信從容

-謝安：機智果斷，鎮(zhèn)定自若

⑥故事寓意

-王羲之書扇：展現(xiàn)個人才華，自信面對人生

-謝安擲箸：應(yīng)對突發(fā)情況，保持從容不迫的心態(tài)教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課下來，感覺挺有收獲的，也有點小感慨。首先，我想說的是，課堂上的氣氛挺活躍的，學(xué)生們對于《世說新語》中的故事表現(xiàn)出濃厚的興趣。這一點讓我挺高興的，因為這說明我的教學(xué)設(shè)計還是有點成效的。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式，比如小組討論、角色扮演等，這些方法挺有效果的。尤其是小組討論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在討論中能夠更加積極地表達自己的觀點，這種互動性對他們的思維發(fā)展很有幫助。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是有些學(xué)生可能因為害羞或者不自信，不太愿意在小組討論中發(fā)言。所以，我可能在今后的教學(xué)中要更加注意引導(dǎo)這些學(xué)生，鼓勵他們勇敢地表達自己。

至于教學(xué)策略，我覺得對文言文的教學(xué)，重點還是在于讓學(xué)生理解文意。我在課堂上花了不少時間在翻譯和解釋文言文上，但我覺得還可以做得更細致一些。比如，對于一些關(guān)鍵性的文言文句子，我可能需要更深入地分析其背后的文化背景和修辭手法，這樣能幫助學(xué)生更好地理解文言文的魅力。

管理方面，我覺得我做得還算不錯。課堂上，學(xué)生們整體上能夠遵守紀律，但偶爾也會有分心的現(xiàn)象。我會在今后的教學(xué)中更加注重課堂紀律的管理，比如通過一些小獎勵來激勵學(xué)生集中注意力。

教學(xué)效果方面，我覺得學(xué)生們在知識掌握上有了明顯的進步。他們對《世說新語》中的故事有了更深入的理解，對文言文的基本閱讀技巧也有所提高。情感態(tài)度上，學(xué)生們對古代文學(xué)的興趣明顯提升，這讓我感到非常欣慰。

當然，也存在一些不足。比如，個別學(xué)生在文言文翻譯上還存在困難，我在今后的教學(xué)中需要針對這部分學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。另外，課堂上的互動還可以更加充分，我需要更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都有參與的機會。課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：翻譯下列文言文句子，并解釋其含義。

-文言文句子：王羲之書扇，有若神助，揮毫落紙，如龍蛇飛動。

-答案：王羲之寫字時，仿佛有神靈相助，筆觸流暢，紙張上的字跡如同龍蛇般生動。

2.作業(yè)內(nèi)容：分析《王羲之書扇》中王羲之的性格特點，并結(jié)合故事情節(jié)進行說明。

-答案：王羲之在《王羲之書扇》中展現(xiàn)出了自信、從容和才華橫溢的性格特點。他在面對眾人時，能夠保持鎮(zhèn)定，揮毫自如，這體現(xiàn)了他對自己技藝的自信和對書法藝術(shù)的熱愛。

3.作業(yè)內(nèi)容：比較《王羲之書扇》和《謝安擲箸》中兩位主人公的行為，分析他們的相似之處和不同之處。

-答案：兩位主人公在故事中都展現(xiàn)了從容不迫、機智果斷的性格特點。不同之處在于，王羲之的行為更多體現(xiàn)了他對書法藝術(shù)的熱愛和自信，而謝安的行為則更多地體現(xiàn)了他面對突發(fā)情況的冷靜和智慧。

4.作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合《世說新語》中的故事，談?wù)勀銓糯娜松顟B(tài)度的理解。

-答案：從《世說新語》中的故事可以看出，古代文人在面對人生困境時，往往能夠保持從