Unit 9 Section B (2a-4) 教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年人教版英語八年級(jí)上冊

Unit9SectionB(2a-4)教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年人教版英語八年級(jí)上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容Unit9SectionB(2a-4)教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年人教版英語八年級(jí)上冊

本節(jié)課內(nèi)容圍繞“HealthyEating”主題展開，主要涉及以下教材內(nèi)容：2a部分的聽力材料，包括對話和獨(dú)白，涉及健康飲食的建議和實(shí)際案例；2b部分的閱讀材料，介紹不同文化背景下人們的飲食習(xí)慣；2c部分的練習(xí)，鞏固詞匯和句型，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際交際的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析在八年級(jí)上冊的英語教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行基本的聽說讀寫活動(dòng)。然而，針對本節(jié)課的“HealthyEating”主題，以下是對學(xué)生學(xué)情的具體分析：

1.學(xué)生層次：本班學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，能夠較為流暢地進(jìn)行日常交流；而另一部分學(xué)生則可能存在詞匯量不足、語法知識(shí)掌握不牢固等問題。

2.知識(shí)方面：學(xué)生對健康飲食的概念有一定了解，但具體到不同文化背景下的飲食習(xí)慣，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相對薄弱。

3.能力方面：學(xué)生在聽力和閱讀方面有一定的能力，但在口語表達(dá)和寫作方面可能存在一定的困難，尤其是在運(yùn)用英語描述個(gè)人飲食習(xí)慣和提出健康飲食建議時(shí)。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)較強(qiáng)，但在面對挑戰(zhàn)時(shí)，部分學(xué)生可能表現(xiàn)出焦慮情緒，影響學(xué)習(xí)效果。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上積極參與，但部分學(xué)生存在注意力不集中、作業(yè)完成質(zhì)量不高的問題。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、錄音設(shè)備、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺(tái)：人教版英語教材配套電子資源平臺(tái)。

3.信息化資源：健康飲食相關(guān)的圖片、視頻資料、網(wǎng)絡(luò)文章。

4.教學(xué)手段：PPT課件、卡片、角色扮演道具、聽力材料、閱讀文本。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如，要求學(xué)生觀看關(guān)于健康飲食的英文視頻，并總結(jié)出三個(gè)不同文化背景下的飲食習(xí)慣。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“HealthyEating”主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你通常的飲食習(xí)慣是怎樣的？”、“你認(rèn)為健康飲食的重要性是什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，例如，通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來評(píng)估預(yù)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解健康飲食的基本概念和相關(guān)知識(shí)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，例如，學(xué)生可能會(huì)思考如何將健康飲食的理念應(yīng)用到自己的日常生活中。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處，以便教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的探究能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示不同文化中健康飲食的圖片或視頻，引出“HealthyEating”主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解健康飲食的相關(guān)知識(shí)，如營養(yǎng)均衡、合理膳食等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解，例如，通過分析不同食物的營養(yǎng)成分，讓學(xué)生了解如何搭配飲食。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握如何表達(dá)自己的飲食習(xí)慣和建議，例如，讓學(xué)生模擬在餐廳中詢問健康餐點(diǎn)的場景。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“如何判斷一種食物是否健康？”

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)健康飲食知識(shí)的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，例如，學(xué)生可能會(huì)討論如何克服挑食的習(xí)慣。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解健康飲食的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握如何用英語討論健康飲食。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“HealthyEating”主題，布置適量的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于自己健康飲食計(jì)劃的短文。

提供拓展資源：提供與“HealthyEating”相關(guān)的拓展資源，如推薦健康飲食的英文書籍或網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，例如，指出學(xué)生在寫作中語法或詞匯使用上的錯(cuò)誤，并提供修改建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，例如，閱讀推薦的健康飲食書籍，并記錄自己的學(xué)習(xí)心得。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，例如，反思自己在健康飲食方面的不足，并制定改進(jìn)計(jì)劃。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提高他們的自我評(píng)價(jià)能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解健康飲食的知識(shí)點(diǎn)，掌握如何用英語討論健康飲食。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理Unit9SectionB(2a-4)教學(xué)內(nèi)容圍繞“HealthyEating”主題展開，以下是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理：

一、詞匯

1.Healthyeating：健康飲食

2.Balanceddiet：均衡飲食

3.Nutritious：有營養(yǎng)的

4.Calorie：卡路里

5.Fastfood：快餐

6.Organic：有機(jī)的

7.Vegetarian：素食主義者

8.Sugar-free：無糖的

9.Low-fat：低脂的

10.Wholegrain：全谷物

二、句型

1.Whatdoyouusuallyeatforbreakfast/lunch/dinner?

2.Iusuallyhaveahealthybreakfast,suchasoatmealandfruit.

3.It'simportanttoeatabalanceddiettostayhealthy.

4.Fastfoodishighincaloriesandlowinnutrients.

5.Iprefertoeatorganicfoodbecauseit'shealthier.

6.I'mavegetarian,soIdon'teatmeat.

7.Sugar-freeproductsaregoodforpeoplewithdiabetes.

8.Low-fatmilkisbetterforyourhealththanregularmilk.

9.Wholegrainsarerichinfiberandnutrients.

10.Youshouldlimittheintakeoffastfoodandsugarydrinks.

三、語法

1.現(xiàn)在完成時(shí)：表示過去發(fā)生的動(dòng)作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。

e.g.Ihaveeatenalotoffastfoodinthepastfewyears.

2.比較級(jí)和最高級(jí)：表示程度的比較。

e.g.Fastfoodishigherincaloriesthanhome-cookedmeals.

3.疑問句：用于詢問信息。

e.g.Doyouusuallyeatfastfoodforbreakfast?

四、閱讀理解

1.了解健康飲食的重要性。

2.掌握不同文化背景下人們的飲食習(xí)慣。

3.分析健康飲食對身體健康的影響。

4.學(xué)習(xí)如何用英語描述自己的飲食習(xí)慣。

五、聽力理解

1.聽懂對話和獨(dú)白中關(guān)于健康飲食的建議和案例。

2.理解不同文化背景下人們的飲食習(xí)慣。

3.學(xué)習(xí)如何用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)和建議。

六、寫作

1.描述自己的飲食習(xí)慣。

2.提出健康飲食的建議。

3.分析健康飲食對身體健康的影響。

七、口語表達(dá)

1.用英語討論健康飲食的重要性。

2.描述自己的飲食習(xí)慣和健康飲食建議。

3.與他人交流關(guān)于健康飲食的觀點(diǎn)。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們圍繞“HealthyEating”這個(gè)主題，進(jìn)行了一系列的教學(xué)活動(dòng)?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過展示不同文化中健康飲食的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受到了健康飲食的重要性。同時(shí)，我也設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這些方法似乎收到了一定的效果，學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)得非?；钴S，參與度很高。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意主動(dòng)發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄儗τ⒄Z表達(dá)的自信心不足。針對這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也要注意營造一個(gè)輕松、包容的課堂氛圍，讓學(xué)生感到舒適和安全。

在策略方面，我注意到在講解健康飲食的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我使用了實(shí)例和圖表來幫助學(xué)生理解。這種直觀的教學(xué)方式似乎很有效，學(xué)生們能夠更好地掌握相關(guān)知識(shí)。但是，我也意識(shí)到，對于一些較難的知識(shí)點(diǎn)，我可能需要花費(fèi)更多的時(shí)間來進(jìn)行講解和鞏固。

在教學(xué)管理上，我盡量保持課堂秩序，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中來。但是，在個(gè)別環(huán)節(jié)，比如布置作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，導(dǎo)致作業(yè)完成質(zhì)量不高。這讓我意識(shí)到，課堂管理不僅僅是維持秩序，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對健康飲食有了更加積極的看法，他們開始意識(shí)到健康飲食對個(gè)人健康的重要性。這一點(diǎn)讓我感到非常欣慰。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，部分學(xué)生在課堂上的參與度不夠，這可能是因?yàn)樗麄儗τ⒄Z學(xué)習(xí)的興趣不高或者對某些知識(shí)點(diǎn)感到困惑。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。

最后，我想針對教學(xué)中存在的問題和不足，提出一些改進(jìn)措施和建議。首先，我將繼續(xù)探索和嘗試不同的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。其次，我將加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。此外，我還將加強(qiáng)與家長的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-Healthyeating健康飲食

-Balanceddiet均衡飲食

-Nutritious有營養(yǎng)的

-Calorie卡路里

-Fastfood快餐

-Organic有機(jī)的

-Vegetarian素食主義者

-Sugar-free無糖的

-Low-fat低脂的

-Wholegrain全谷物

②關(guān)鍵詞：

-Breakfast早餐

-Lunch午餐

-Dinner晚餐

-Oatmeal燕麥

-Fruit水果

-Home-cookedmeals家常菜

-Diabetes糖尿病

③重點(diǎn)句型：

-Whatdoyouusuallyeatforbreakfast/lunch/dinner?

-Iusuallyhaveahealthybreakfast,suchasoatmealandfruit.

-It'simportanttoeatabalanceddiettostayhealthy.

-Fastfoodishighincaloriesandlowinnutrients.

-Iprefertoeatorganicfoodbecauseit'shealthier.

-I'mavegetarian,soIdon'teatmeat.

-Sugar-freeproductsaregoodforpeoplewithdiabetes.

-Low-fatmilkisbetterforyourhealththanregularmilk.

-Wholegrainsarerichinfiberandnutrients.

-Youshouldlimittheintakeoffastfoodandsugarydrinks.

④語法點(diǎn)：

-現(xiàn)在完成時(shí)：have/has+過去分詞

-比較級(jí)和最高級(jí)：比較級(jí)（-er/est），用于兩者之間的比較；最高級(jí)（the+最高級(jí)形式），用于三者或三者以上的比較。

-疑問句：Do/D