3 古詩三首-十五夜望月（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

3古詩三首-十五夜望月（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《古詩三首-十五夜望月》選自統(tǒng)編版語文六年級上冊，課文通過描繪中秋佳節(jié)望月所引發(fā)的思鄉(xiāng)之情，展現(xiàn)了詩人對親人的深切思念。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩意，感受古典詩詞的美感，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，提升審美情趣；增強文化自信，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力；提高語言文字運用能力，通過品讀、背誦、仿寫等活動，激發(fā)學(xué)生對語言文字的熱愛；培養(yǎng)思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀詩詞，形成個性化理解。學(xué)情分析六年級學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力，對古典詩詞有一定興趣，但整體水平參差不齊。部分學(xué)生在理解古典詩詞意境、把握詩人情感方面存在困難，缺乏對詩詞韻律、意象的深入感知。學(xué)生在語言表達上，能夠運用一定的修辭手法，但在運用古典詩詞的優(yōu)美語言方面還有待提高。此外，學(xué)生在課堂參與度、合作學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)良好，但部分學(xué)生存在依賴性強、自主學(xué)習(xí)能力不足的情況。這些特點對本節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生了以下影響：需針對不同層次的學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動，注重啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣；加強詩詞鑒賞技巧的指導(dǎo)，提高學(xué)生對古典詩詞的理解能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，提高課堂互動效果。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語文六年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與《十五夜望月》相關(guān)的圖片、視頻等多媒體資源，以及古代中秋節(jié)的習(xí)俗介紹資料。

3.教學(xué)工具：準備黑板或電子白板，用于展示詩詞內(nèi)容、創(chuàng)作背景和課堂活動。

4.教學(xué)環(huán)境：布置教室，設(shè)置小組討論區(qū)域，提供足夠的書寫材料。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.教師展示中秋節(jié)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶中秋節(jié)的習(xí)俗，如賞月、吃月餅等，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

2.提問：中秋節(jié)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？你們知道哪些關(guān)于月亮的詩詞？

3.引出課題：《十五夜望月》，介紹詩人王建及其創(chuàng)作背景。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.預(yù)習(xí)檢查：檢查學(xué)生對《十五夜望月》的預(yù)習(xí)情況，提問學(xué)生對詩句的理解和感受。

2.詩歌朗讀：教師范讀，學(xué)生跟讀，注意節(jié)奏和韻律。

3.詩意解讀：

a.分析詩句中的意象，如“皎皎”、“玉盤”等，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對月亮的描繪。

b.解讀詩句中的情感，如“思鄉(xiāng)”、“團圓”等，讓學(xué)生感受詩人對親人的思念之情。

c.分析詩句中的修辭手法，如比喻、擬人等，提高學(xué)生的鑒賞能力。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.詩歌背誦：學(xué)生分組，每組背誦一首與月亮相關(guān)的詩詞，展示學(xué)習(xí)成果。

2.詩配畫：學(xué)生根據(jù)詩句內(nèi)容，創(chuàng)作一幅畫，展現(xiàn)對詩句的理解。

3.詩詞創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生仿寫《十五夜望月》，表達自己的情感。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：學(xué)生討論詩句中的意象，如“皎皎”、“玉盤”等，分享自己的理解。

2.舉例回答：學(xué)生討論詩句中的情感，如“思鄉(xiāng)”、“團圓”等，分享自己的感受。

3.舉例回答：學(xué)生討論詩句中的修辭手法，如比喻、擬人等，分享自己的發(fā)現(xiàn)。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)《十五夜望月》中的意象、情感和修辭手法。

2.提問：你們認為這首詩表達了詩人怎樣的情感？為什么？

3.總結(jié)：通過學(xué)習(xí)《十五夜望月》，我們了解了古代詩人對月亮的描繪和情感表達，感受了中華傳統(tǒng)文化的魅力。

教學(xué)重難點：

1.理解詩句中的意象，如“皎皎”、“玉盤”等。

2.感受詩人對親人的思念之情。

3.分析詩句中的修辭手法，如比喻、擬人等。

教學(xué)效果評估：

1.學(xué)生能夠正確背誦《十五夜望月》。

2.學(xué)生能夠理解詩句中的意象和情感。

3.學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進行詩詞創(chuàng)作。

用時：45分鐘拓展與延伸1.《靜夜思》李白：這首詩與《十五夜望月》同樣描繪了夜晚的景象，表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。學(xué)生可以通過對比閱讀，體會不同詩人對同一主題的不同表達方式。

2.《月夜憶舍弟》杜甫：這首詩通過描寫月夜下的景色，表達了詩人對親人的懷念。學(xué)生可以閱讀這首詩，進一步理解詩人對親情的感悟。

3.《水調(diào)歌頭·明月幾時有》蘇軾：這首詞以中秋明月為背景，表達了詩人對遠方親人的思念和對人生的感慨。學(xué)生可以閱讀這首詞，感受蘇軾的豪放詞風(fēng)。

二、鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.中秋節(jié)習(xí)俗探究：學(xué)生可以查閱資料，了解中秋節(jié)的歷史起源、傳統(tǒng)習(xí)俗以及各地不同的慶祝方式，撰寫一篇關(guān)于中秋節(jié)的報告。

2.古代詩詞中的月亮意象：學(xué)生可以選擇幾首描寫月亮的古代詩詞，分析其中月亮意象的運用，以及這些意象所傳達的情感和意境。

3.詩詞創(chuàng)作實踐：學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以月亮為主題的詩詞，可以是古體詩或近體詩，通過創(chuàng)作實踐加深對詩詞格律和表達技巧的理解。

三、知識點全面拓展

1.古代詩詞的韻律與格律：學(xué)生可以學(xué)習(xí)古代詩詞的平仄、對仗、押韻等基本知識，了解詩詞的韻律美。

2.詩詞鑒賞方法：學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何鑒賞詩詞，包括分析意象、理解情感、把握修辭手法等。

3.中國傳統(tǒng)文化中的月亮文化：學(xué)生可以研究月亮在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，如團圓、思念、神秘等。

四、實用性強的拓展活動

1.舉辦“中秋詩詞朗誦會”：學(xué)生可以準備一首自己喜歡的關(guān)于月亮的詩詞，進行朗誦，分享自己的理解和感受。

2.創(chuàng)作中秋主題手抄報：學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識，創(chuàng)作一份關(guān)于中秋節(jié)的圖文并茂的手抄報，展示對傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。

3.組織“中秋文化知識競賽”：通過競賽形式，檢驗學(xué)生對中秋節(jié)習(xí)俗、詩詞等知識的掌握程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，我可能沒有做到足夠吸引學(xué)生的興趣。雖然我用了中秋節(jié)的相關(guān)圖片和視頻，但感覺學(xué)生的反應(yīng)沒有我想象中那么熱烈。可能是因為他們對這個話題的熟悉度不夠，或者是我沒有找到合適的切入點。以后，我打算在導(dǎo)入環(huán)節(jié)多花點心思，比如通過一個有趣的故事或者一個互動游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣。

然后，新課講授部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩句中的意象和情感理解得不夠深入。比如，在講解“皎皎”和“玉盤”這兩個意象時，有的學(xué)生只是停留在字面上的理解，沒有體會到詩人想要表達的意境。這讓我意識到，在講解古典詩詞時，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會，而不是僅僅停留在文字的解釋上。

實踐活動環(huán)節(jié)，我覺得學(xué)生們參與得挺積極的，但是個別學(xué)生在創(chuàng)作詩配畫和詩詞創(chuàng)作時，顯得有些迷茫。他們不知道如何將詩句中的意象和情感轉(zhuǎn)化為具體的畫面或文字。這讓我意識到，在實踐活動的設(shè)計上，我需要更加細致，提供更多的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生更好地完成創(chuàng)作。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠積極參與，但是有些學(xué)生的回答比較表面，缺乏深度。比如，在討論詩句中的意象時，有的學(xué)生只是簡單地描述了月亮的形狀，而沒有結(jié)合詩句的上下文去分析。這讓我意識到，在小組討論的引導(dǎo)上，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，鼓勵他們提出自己的見解。

總的來說，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯的。學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲和進步。但是，也存在一些問題，比如教學(xué)方法、學(xué)生參與度等方面。針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在導(dǎo)入新課時，嘗試更多樣化的教學(xué)方法，比如故事導(dǎo)入、游戲?qū)氲?，以吸引學(xué)生的興趣。

2.在新課講授中，注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩詞的意境和情感，提供更多的例子和解釋。

3.在實踐活動環(huán)節(jié)，提供更具體的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生更好地完成創(chuàng)作。

4.在小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生提出自己的見解，引導(dǎo)他們進行深入思考。

5.加強對詩詞韻律和格律的練習(xí)，提高學(xué)生的鑒賞能力。

我相信，通過不斷地反思和改進，我的教學(xué)水平會逐步提高，學(xué)生們也能在語文學(xué)習(xí)的道路上走得更遠。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

a.中秋節(jié)的文化背景和習(xí)俗

b.古代詩詞的意象和情感表達

c.詩詞的韻律和格律

②重點詞匯：

a.皎皎

b.玉盤

c.思鄉(xiāng)

d.團圓

e.玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來

③重點句子：

a.“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花?！?/p>

b.“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！?/p>

c.“海上生明月，天涯共此時。”課堂1.課堂評價：

（1）提問評價：

在課堂教學(xué)中，我會通過提問的方式了解學(xué)生對《十五夜望月》這首詩的理解程度。例如，我會提問：“詩中‘皎皎’和‘玉盤’分別指代什么？它們在詩中有什么作用？”通過學(xué)生的回答，我可以評估他們對詩句意象的理解。

（2）觀察評價：

在課堂活動中，我會注意觀察學(xué)生的參與度、合作能力和表達能力。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會觀察學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點，以及是否能夠傾聽他人的意見。

（3）測試評價：

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會設(shè)計一些小測試，如填空題、選擇題和簡答題，來檢測學(xué)生對詩歌內(nèi)容、意象和情感的理解。

2.作業(yè)評價：

（1）作業(yè)批改：

學(xué)生對《十五夜望月》的背誦和創(chuàng)作作業(yè)，我會進行認真批改。對于背誦作業(yè)，我會檢查學(xué)生是否能夠準確無誤地背誦詩句；對于創(chuàng)作作業(yè)，我會評價學(xué)生的創(chuàng)意和詩詞格律的運用。

（2）作業(yè)點評：

在批改作業(yè)的過程中，我會給出具體的點評和建議。對于背誦準確的學(xué)生，我會給予表揚；對于創(chuàng)作有創(chuàng)意的學(xué)生，我會鼓勵他們繼續(xù)努力；對于存在問題的學(xué)生，我會指出具體的問題并提供改進的建議。

（3）及時反饋：

我會確保作業(yè)的反饋及時，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)效果，并鼓勵他們在下一次作業(yè)中改進。對于表現(xiàn)突出的學(xué)生，我會給予額外的表揚和獎勵，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（4）鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力：

在評價中，我會強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和努力，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中保持這種積極的態(tài)度。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我會給予更多的關(guān)注和支持，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的障礙。重點題型整理1.**詩句理解題**

題型：請解釋詩句“皎皎”和“玉盤”的含義，并說明它們在詩中的作用。

答案：詩句中的“皎皎”形容月亮明亮、清澈，而“玉盤”則比喻月亮像玉盤一樣圓滿。這兩個意象共同描繪了月亮的美麗，同時通過比喻的手法，增強了詩句的意境美。

2.**情感分析題**

題型：分析詩句“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！北磉_了詩人怎樣的情感？

答案：這句詩表達了詩人對家鄉(xiāng)和親人的思念之情。詩人通過描繪明月下人們望月的情景，反襯出自己無法與家人團圓的孤獨和哀愁。

3.**修辭手法題**

題型：詩句“海上生明月，天涯共此時”運用了哪種修辭手法？請舉例說明。

答案：這句詩運用了擬人的修辭手法。將月亮賦予了生命，使其能夠在海上升起，與天涯海角的人們共享同一時刻的美景。

4.**意象對比題**

題型：比較詩句“中庭地白樹棲