小學教育教學知識與能力-教師資格證考試《小學教育教學知識與能力》模擬題7

小學教育教學知識與能力-教師資格證考試《小學教育教學知識與能力》模擬題7單選題（共20題，共20分）(1.)第斯多惠說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現真理。（江南博哥）”這體現了教學的()A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則正確答案：B參考解析：題干描述體現了啟發(fā)性教學原則。(2.)()是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、要求、入學條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關系。A.教育制度B.學校教育制度C.教育體制D.職業(yè)教育制度正確答案：B參考解析：題干描述的是學校教育制度的概念。(3.)主張課程的內容和組織應以兒童的興趣或需要為基礎，鼓勵學生“做中學”，通過手腦并用以獲得直接經驗。這反映的課程類型是()A.學科課程B.活動課程C.分科課程D.綜合課程正確答案：B參考解析：活動課程也叫經驗課程，是指圍繞著學生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學生的主體性活動的經驗為中心組織的課程。(4.)蘇聯(lián)建立了第一個社會主義國家，它的學制類型為()A.單軌學制B.中間型學制C.雙軌學制D.多軌學制正確答案：B參考解析：蘇聯(lián)的學制則是分支型學制，它是介于雙軌學制和單軌學制之間的分支型學制，也被稱為中間型學制或“Y”型學制。(5.)學生操行評定的一般步驟是()A.學生自評、小組評議、信息反饋、班主任評價B.學生自評、小組評議、班主任評價、信息反饋C.信息反饋、小組評議、班主任評價、學生自評D.信息反饋、小組評議、學生自評、班主任評價正確答案：B(6.)教育者運用模范人物的優(yōu)良思想、感情和行為，對學生進行思想品德教育的德育方法是()A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法正確答案：B參考解析：“模范人物”一詞體現了榜樣示范法的特點。(7.)小王同學打掃衛(wèi)生時打碎了一盤玻璃杯，小李同學偷吃零食時打碎了一個玻璃杯，處于他律道德階段的兒童會認為()A.小王同學錯誤大B.小李同學錯誤大C.兩者都沒錯D.兩者錯誤一樣大正確答案：A參考解析：他律道德階段的兒童服從外部規(guī)則，接受權威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準則看作是固定的、不可變更的，而且只根據行為后果來判斷對錯。因此，答案為A項。(8.)對“盧溝橋事變”等歷史事件的學習屬于()A.規(guī)則學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習正確答案：B參考解析：符號學習又稱表征學習，是指學習單個符號或一組符號的意義。符號學習的主要內容是詞匯學習。同時，符號學習還包括事實性知識的學習，即學習一組符號(語言或非語言)所表示的某一具體事實。例如，歷史課中歷史事件和歷史人物的學習，地理課中地形地貌和地理位置的學習，均屬于事實性知識的學習。(9.)教育的本體功能之一是()A.減少人口數量，提高人口素質B.促進生產發(fā)展，服務經濟建設C.加速年青一代身心發(fā)展與社會化進程D.對政治經濟有巨大的影響作用正確答案：C參考解析：教育的本體功能是加速年青一代身心發(fā)展與社會化進程。減少人口數量，提高人口素質是社會功能；促進生產發(fā)展，服務經濟建設是經濟功能。(10.)學生上體育課時很容易不小心骨折，下列對骨折病人的現場急救措施有誤的一項是()A.若受傷肢體腫脹嚴重或活動受限時，應剪開衣服，盡量避免不必要的搬動B.就地取材，盡快尋找材料固定患處C.切忌用不干凈的物品填充傷口D.骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉等畸形要及時復原正確答案：D參考解析：對骨折病人不要勉強解脫衣服，若受傷肢體腫脹嚴重或活動受限時，應剪開衣服，盡量避免不必要的搬動。骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉等畸形不可勉強復原。切忌用不干凈的小物品填充傷口。應盡快就地取材，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板，固定患部。(11.)()是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。A.班級目標管理B.班級平行管理C.班級民主管理D.班級常規(guī)管理正確答案：C參考解析：題干描述的是班級民主管理的概念。(12.)“隱性課程”一詞是由()首先提出的：A.杰克遜B.博比特C.泰勒D.斯騰豪斯正確答案：A參考解析：“隱性課程”一詞是由杰克遜在其1968年出版的《班級生活》一書中首先提出的。(13.)對小學生而言，為了將其注意力集中于重點內容上，并促進其理解和記憶，就應該對教材中的重點部分進行()A.摘錄和畫線B.分析和寫標題C.分析和列提綱D.做筆記正確答案：A參考解析：摘錄和畫線是閱讀時常用的一種復述策略，可以有效地概括出重點，分析和做筆記都需要一定的理解基礎，對小學生而言還比較困難。(14.)“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”，這句話體現的教育思想是()A.教學重點在于學習的過程B.說明新舊知識的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程C.主張教學建立在個體之上D.強調教學過程應該是“在做中學”正確答案：A參考解析：題干的描述體現了對學習過程的闡述。(15.)以下選項中，說明了學習動機屬于內部動機的是()A.萬般皆下品，唯有讀書高B.書中自有顏如玉，書中自有黃金屋C.讀書是一種樂趣D.為中華之崛起而讀書正確答案：C參考解析：內部學習動機是指誘因來自學習者本身的內在因素，即學生因對活動本身發(fā)生興趣而產生的動機。(16.)聽到隔壁班班主任高跟鞋的聲音，以為是自己班的班主任回來了，全班同學頃刻間鴉雀無聲。這體現了刺激的()A.泛化B.分化C.獲得D.消退正確答案：A參考解析：刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。(17.)()認為，人的發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積。A.華生B.霍爾C.吳偉士D.施秦倫正確答案：C參考解析：美國心理學家吳偉士(武德沃斯)認為，雖然兒童的發(fā)展是其遺傳和后天環(huán)境共同影響的結果，但這兩種因素在兒童的發(fā)展中所起的作用是不同的。他認為，人的發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積。(18.)人們通過對狗鼻子構造的分析，發(fā)明了比狗鼻子更靈敏的電子嗅覺器，從飛鳥到飛機，從開水壺到蒸汽機，從木蛀蟲到地道導管軟鉆機……這種創(chuàng)造活動的心理機制屬于()A.思維定勢B.原型啟發(fā)C.功能固著D.醞釀效應正確答案：B參考解析：原型啟發(fā)是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。從生活中的具體事物中得到啟發(fā)，從而運用到生活中。(19.)在課外活動中，學生自己組織、自己設計、自己動手，這體現了課外活動的()A.靈活性B.自主性C.自愿性D.實踐性正確答案：B參考解析：題干中“自己組織”等詞語體現了課外活動自主性的特點。(20.)當遇到火災時，以下逃生方法哪種是錯誤的()A.在逃生過程中及時關閉防火門、防火卷簾門等防火分隔物B.身上著火時馬上設法把衣帽脫掉C.火大時應用水將全身淋濕，用濕布、衣服、濕毛巾或手帕掩住口鼻或在噴霧水槍掩護下迅速撤離D.起火時乘坐電梯離開正確答案：D參考解析：著火時電梯是不可以乘坐的，火災可能引起斷電而被困在電梯里。問答題（共6題，共6分）(21.)簡述小學生注意發(fā)展的規(guī)律。正確答案：參考解析：小學兒童的注意力主要由不集中、不穩(wěn)定向集中、持久的方向發(fā)展。具體表現在以下方面：(1)有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用。(2)注意的范圍依然有限。(3)注意的集中性和穩(wěn)定性較差。(4)注意的分配和轉移能力較弱。(22.)簡述最近發(fā)展區(qū)的概念及其教育意義。正確答案：參考解析：概念：維果茨基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平，如兒童已經完全掌握了某些概念和規(guī)則。二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，也就是通過教學所獲得的潛力。這兩種發(fā)展水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段問的過渡狀態(tài)。教育意義：最近發(fā)展區(qū)的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應只看到兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應該看到其仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程，所以，維果茨基強調教學不能只適應現有的發(fā)展水平，走在發(fā)展的后面，而應適應最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達到新的發(fā)展水平。(23.)如何培養(yǎng)小學生的想象力正確答案：參考解析：(1)幫助小學生豐富表象儲備；(2)豐富小學生的知識經驗；(3)發(fā)展小學生的言語；(4)在各科學習中培養(yǎng)小學生的想象力；(5)在課外活動中培養(yǎng)小學生的想象力；(6)對學生的想象進行積極鼓勵。(24.)材料：陳老師正在上地理課，卻發(fā)現課代表王超這幾天心不在焉，還不耐煩地把書翻得嘩啦作響。這次陳老師忍不住了，便用提問法來“警告”他一下，沒想到一連十來個問題都沒有難住他，陳老師增加了難度，涉及他未學的內容和課外知識，可王超還是能流暢地答出來。怎么辦陳老師產生了一個大膽的設想：能否讓他不隨堂上課，節(jié)約出的時間，自己去查閱資料，研究問題，學習更多的知識呢學校非常支持陳老師的想法，對王超實行了單科免修。從此，每當上地理課時，學校圖書館里就多了一位小讀者，查閱地理資料，研究自己感興趣的問題，如全球氣候的變遷、環(huán)境污染等。陳老師呢，工作不但沒有減輕，反而更重了：給王超提供相關的課題，指導他查閱相關資料，解答他提出的各種問題，教他撰寫小論文。一個學期下來，王超的《植被保護與資源開發(fā)》一文獲得全國中學生小論文評比優(yōu)勝獎。問題：(I)結合材料說明陳老師的做法體現了什么教學原則。(2)如何理解王超的自主性學習(3)結合材料說明教學中教師的主導作用是如何體現的。正確答案：參考解析：(1)陳老師的做法體現了因材施教的教學原則。教學既要面向全體學生，適合全體學生的發(fā)展水平和需要，又要注意個別差異，以便發(fā)揮每個學生的積極性和特長。材料中的陳老師讓“吃不飽”的學生王超單科免修，上地理課時他可以查閱地理資料，研究自己感興趣的問題，正是關注到了王超的個性差異，對他進行了“特別對待”，最終取得了很好的效果。(2)學生的學習是一種自主性的學習，是學生自主進行知識構建，領悟科學方法，而不是復制知識的過程。學生學習的自主性，集中體現在學生個體有明確的目標意識，能自覺地確定學習目標、自主選擇學習內容、自我調控學習進程、自主評價反思學習結果，從而保證學習目標的實現。在自主性學習過程中，教師重在引導學生樹立科學的批判精神，敢于質疑；培養(yǎng)學生的問題意識，善于發(fā)現問題、提出問題的能力，以及反思的意識和習慣。材料中陳老師面對王超的超強學習能力，采取了允許王超單科免修而去研究他感興趣的內容的做法。在這一過程中，陳老師擔當起了引導和釋疑的角色，在陳老師的指導下，王超經過自己的努力，最終取得了顯著的成績。(3)教師的主導作用具體表現在：首先，教師的指導決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，起引導、規(guī)范、評價和糾正的作用；其次，教師的教還影響著學生學習的方式以及學生學習主動性、積極性的發(fā)揮，影響著學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。當陳老師發(fā)現王超單憑課堂上的知識已經“吃不飽”時，通過讓王超單科免修的方式，并為王超提供相關的課題，指導他查閱相關資料，解答他提出的各種問題，教他撰寫小論文。這改變了王超的學習方向、內容、進程、結果和質量，影響著王超學習的方式以及學習主動性、積極性的發(fā)揮，這都是教師主導作用的體現。(25.)材料：王明在班級中成績一般，是老師和同學經常忽視的對象。有一天上英語課，他在那里疊紙飛機，為了引起同學和老師的注意，他把飛機投向了空中。英語老師當場在全班同學面前批評了他。問題：(1)請分析王明出現這種情況的原因。(2)請用行為主義學習理論分析這個英語老師處理問題的方法及其效果。(3)請你用其他的學習理論，提出更好的處理方法。正確答案：參考解析：(1)根據馬斯洛的需要層次理論，歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個人都有被他人或群體接納、愛護、關注、鼓勵及支持的需要。王明作為班集體的一員，希望被集體中的他人和整個班集體接納、愛護、關注和鼓勵。而作為一個成績一般的學生，他的歸屬與愛的需要得不到滿足，所以他采用上課疊紙飛機的方式來吸引大家的注意。(2)根據行為主義學習理論，英語老師所采取的方法是懲罰的形式，這樣做不僅不會改變王明的不良行為，反而迎合了他渴望被老師和同學注意的需要。在本材料中，英語老師可以采用消退的方法來消除王明的不良行為。消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。不去強化而去淡化，既可消除不正確行為，又不會帶來諸如懲罰等導致的感情受挫的副作用。材料中王明在課堂上疊紙飛機并把飛機投向空中，是為了得到老師和同學的關注(強化)，老師與同學可以不予理睬，不給予其希望得到的強化，那么此類行為就會逐漸減少。因此，消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。(3)根據班杜拉的社會學習理論，個體可以通過替代強化，即觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。也就是說，老師最好的方法是在班級中樹立榜樣，讓同學們都學習榜樣的積極行為，從而抑制個別消極行為的出現。(26.)下列是《義務教育課程標準版實驗教科書·數學》六年級上冊(人教版)關于“比的基本性質”的部分教學內容，請閱讀并據此回答問題。(1)請寫出比的基本性質。(2)確定本部分內容的教學難點。(3)設計本部分內容的教學過程。正確答案：參考解析：(1)比的基本性質：比的前項和后項同時乘以或除以同一個不為0的數，比值不變(2)教學難點：理解比的基本性質，正確應用比的基本性質。(3)教學過程①復習引入教師活動：引導學生回顧之前學過的除法的商不變的性質和分數的基本性質，