特崗教師-簡答題

1、簡述教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的要求。

1愛國守法2愛崗敬業(yè)3關(guān)愛學(xué)生4教書育人5為人師表6終身學(xué)習(xí)

2、簡述我國教育的基本制度。

答：《教育法》第二章規(guī)定了我國實(shí)行的教育基本制度有：

(1)學(xué)校教育制度，建立科學(xué)的學(xué)制系統(tǒng)：

(2)九年制義務(wù)教育制度；

(3)職業(yè)教育制度和成人教育制度；

(4)國家教育考試制度；

(5)學(xué)業(yè)證書制度；

(6)學(xué)位制度；

⑺教育督導(dǎo)制度：

(8)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育評估制度。

3、簡述未成年人保護(hù)工作應(yīng)當(dāng)遵循的原則。

答(2)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；

(3)適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn)；

(4)教育與保護(hù)相結(jié)合。

4、簡述教師的社會(huì)作用

(1)通過教育活動(dòng)選擇、傳播、提升和創(chuàng)造人類文化；

(2)通過向受教育者傳授科學(xué)文化知識(shí)以培養(yǎng)人；

(3)通過傳遞文化和培養(yǎng)人全面推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展。

5、簡述社會(huì)主義學(xué)校新型師生關(guān)系的基本要求。(理想的師生關(guān)系)、

(1)民主平等；

(2)尊師愛生；

⑶心理相容；

(4)教學(xué)相長。

6、簡述教育目的的功能。

答：教育目的具有三大功能:

(1)導(dǎo)向功能；

(2)調(diào)控功能；

(3)評價(jià)功能。(4)激勵(lì)功能(5)選擇

7、簡述我國教育目的的基本特征”

答：我國教育目的有三大基本特征：

(1)我國教育目的以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想；

(2)我國教育目的有鮮明的政治方向；

(3)堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。

8、簡述德育的主要功能。

答：德育的主要有三大功能：

(1)德育的社會(huì)功能:主要指學(xué)校德育對社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化及生態(tài)環(huán)境等方面發(fā)生影

響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能、生態(tài)功能等。

(2)德育的個(gè)體功能:主要指學(xué)校德育對個(gè)體生存、發(fā)展、享用三方面發(fā)生的影響，

包括生存功能、發(fā)展功能、享用功能。

(3)德育的教育功能:主要指德育的“教育性”，它有兩大含義：一是德育的教育價(jià)值

屬性；二是德育對德、智育、體育、美育的促進(jìn)作用。

9、簡述中小學(xué)德育的主要任務(wù)。

答：中小學(xué)德育有四大主要任務(wù)：

(1)為培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治方向奠定基礎(chǔ)；

(2)為形成學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀奠定基礎(chǔ)；

培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣；

(4：培養(yǎng)學(xué)生初步的道德評價(jià)能力和自我教育能力。

以上四方面緊密聯(lián)系，互相促進(jìn)。以點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

]0、簡述中小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。

答：中小學(xué)教學(xué)有三大基本任務(wù)：

(1)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)文化知識(shí)和基本技能；

(2)培養(yǎng)學(xué)生的各種基本能力；

(3)養(yǎng)成和發(fā)展情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

H、簡述中小學(xué)常用的教學(xué)原則。

(1)直觀性原則；

(2)啟發(fā)性原則；

⑶系統(tǒng)性原則(循序漸進(jìn)原則)；

(4)穩(wěn)固性原則;

(5)量力性原則(可接受性原則)；

(6)理論聯(lián)系實(shí)際原則；

(7)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則；

(8)因材施教原則。

12、簡述中小學(xué)常用的教學(xué)方法。

(1)講授法；

(2)談話法和討論法；

⑶練習(xí)法；

(4)實(shí)驗(yàn)法；

(5)演示法；

(6)實(shí)習(xí)作業(yè)法；

⑺參觀法；

(8)讀書指導(dǎo)法。

13、簡述作業(yè)布置與批改的基本要求。

(1)目的要明確;

⑵內(nèi)容要精選；

(3)分量要適當(dāng)；

(4)難易要適度；

(5)檢查要及時(shí)；

(6)批改要認(rèn)真。

14、簡述中小學(xué)德育的原則。

(1)導(dǎo)向性、疏導(dǎo)性、因材施教；

(2)知行統(tǒng)一、言行一致原則；

(3)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則;

(4)集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則;

(5)尊重理解與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則;

(6)教育與自我教育相結(jié)合的原則；

(7)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)的原則；

⑻教育影響的?致性和連貫性原則。

15、簡述中小學(xué)德育的常用方法。

（1）說服教育法；

（2）榜樣示范法；

（3）實(shí)際鍛煉法；

（4）陶冶教育法;

（5）指導(dǎo)自我教育法；

（6）品德評價(jià)法。

16、為什么教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用?

1）學(xué)校教育是以文化影響為主體的環(huán)境，它影響著學(xué)生的主要環(huán)境形式是教材，這特別

有利于青少年身心發(fā)展。（1.5分）

2學(xué)校教育是有目的有組織的自覺的影響過程，又是有計(jì)劃的、全面的、系統(tǒng)的影響過程，

它特別有利于學(xué)生的身心發(fā)展。這是任何自發(fā)的、偶然的、零碎的家庭和社會(huì)影響所不及的。

（3）學(xué)校教育由經(jīng)過專門培養(yǎng)訓(xùn)練的教師和教育工作人員進(jìn)行施教。（1.5分）

（4）學(xué)校教育采取集中時(shí)間和集中學(xué)習(xí)的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少

年兒童身心特點(diǎn)，適合時(shí)代的要求，有利于完成社會(huì)賦予他們的任務(wù)。（1.5分）

17、操作技能有哪幾個(gè)階段?

1）操作定向（1分）；（2）操作模仿（1分）；（3）操作整合（1分）；I4）操作熟練（1分）

（操作定向即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程。操

作模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式。操作整合即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定卜.

來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。操作熟練指所形成的動(dòng)作方式

對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行到達(dá)高度的完善化和自動(dòng)化。0

18、新課程改革中教師兔魚將發(fā)生哪些變化？

①知識(shí)的傳授者TTTT學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；

②教書匠TTTTTTT教育教學(xué)的研究者；

③課程的執(zhí)行者TTTT課程的建設(shè)者和開發(fā)者；

④封閉型一一—一一一開放型的社會(huì)型的教師。

19、新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些重要特點(diǎn)?

①努力將素質(zhì)教育理論表達(dá)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各部分之中;

②突破學(xué)科中心,構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的課程體系；

③改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;

④評價(jià)更具有操作性指導(dǎo)性為課程實(shí)施提供廣闊空間

20、培養(yǎng)優(yōu)良班集體的方法:

①確立共同的奮斗目標(biāo)：

②選擇和培養(yǎng)班干部，形成班級(jí)骨干力量；

③培養(yǎng)良好的班風(fēng)，形成健康向上的集體輿論；

④堅(jiān)持經(jīng)常開展豐富多彩的班級(jí)教育活動(dòng)。

21、如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?

(1)激發(fā)好奇心和求知欲;培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī);

(2)培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力;

(3)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力;

(4)進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng);培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。

22、根據(jù)遺忘規(guī)律應(yīng)如何組織學(xué)生進(jìn)行合理復(fù)當(dāng)？

①及時(shí)愛習(xí)

②復(fù)習(xí)方式的多樣化

③運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)

④嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合

⑤合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間

⑥掌握復(fù)習(xí)的量

23、如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?

①教師應(yīng)向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，學(xué)生應(yīng)明了、理解觀察的目的和意義。

②要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計(jì)劃。

③在觀察中加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對的培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

④還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作

24教學(xué)過程的基本階段是什么?

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):領(lǐng)會(huì)知識(shí)；穩(wěn)固知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)；檢查知識(shí)

25一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識(shí)素養(yǎng)?

①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；

②精深的專業(yè)知識(shí)；

③廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；

④必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。

26為什么說教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系?試加以論述。

(1)生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：

①生產(chǎn)力的發(fā)展制約教育目標(biāo)確實(shí)定:

②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容;

③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu);

④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。

(2)教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在:

①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段;

②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段:

③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知學(xué)和技術(shù)的手段。

27德育過程和學(xué)生品德形成過程有何不同?

(1)思想品德形成過程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過程;德育過程則是教育者對受教育者

的教育過程，是雙邊活動(dòng)過程。

(2)思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程

中學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響。

(3)從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會(huì)要求相一致，也可能不一致;

德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會(huì)要求相?致。

28試述學(xué)與教過程的基本因素

學(xué)與教過程的基本因素包括：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境。

29教師在教學(xué)中如何有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移

1注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排

2改良教材呈現(xiàn)方式；

3提高知識(shí)的概括化水平；

4加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練

5改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

6改良學(xué)習(xí)評價(jià)方式。

30、教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?

1明確教學(xué)的具體目的和意義

2教學(xué)內(nèi)容方法要新穎

3創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)兒童積極思維

4適當(dāng)開展競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

5利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?/p>

?31、新課程背景下教師要扮演哪些角色?

.學(xué)習(xí)的促進(jìn)者：教育教學(xué)的研究者；課程的建設(shè)者與開發(fā)者；社區(qū)型開放的教師；做學(xué)生

的朋友教師反思實(shí)踐者合作者

.32、教育能力是教師在教育、教學(xué)中應(yīng)具備的一些特殊能力。它包括哪些方面的能力？

(1)基本教學(xué)能力:

教學(xué)信息輸出能力，如口語表達(dá)，書面表達(dá)，體態(tài)語表達(dá)等；

教學(xué)信息輸入能力，如鉆研教材，研究學(xué)生和教學(xué)信息反饋能力；

(2)綜合教學(xué)能力:備課的能力；上課的能力；布置作業(yè)；輔導(dǎo)能力

33遺忘的原因主要有哪些?

對遺忘原因的分析主要有以下幾種理論流派：

⑴痕跡衰退說:認(rèn)為遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時(shí)間的推移自動(dòng)發(fā)生。

⑵干擾說:認(rèn)為長時(shí)記憶中信息的相互干擾是導(dǎo)致遺忘的最重要原因。干擾主要有兩

種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。

(3)同化說:認(rèn)為遺忘就其實(shí)質(zhì)來說，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。當(dāng)我們學(xué)

到了更高級(jí)的概念與規(guī)律以后，高級(jí)的觀念可以代替低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念遺忘，從而簡

化了認(rèn)識(shí)并減輕了記憶。

(4)動(dòng)機(jī)說:動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗?而將一些記憶信息排除在

意識(shí)之外，遺忘不是保持的消失力是記憶被壓抑。

34、加里培林將心智技能的形成分成哪幾個(gè)階段？

加里培林將心智技能的形成分成五個(gè)階段：

一是動(dòng)作的定向階段，

二是物質(zhì)與物質(zhì)化階段，

三是出聲的外部言語動(dòng)作階段，

四是不出聲的外部言語動(dòng)作階段，

五是內(nèi)部言語動(dòng)作階段。

35、根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題,可以把教師的成長劃分為

幾個(gè)階段？

（1）關(guān)注生存階段（2）關(guān)注情境階段（3）關(guān)注學(xué)生階段

36當(dāng)代世界各國教育發(fā)展趨勢

I現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合口益密切

2教育民主化進(jìn)程加快

3教育的形式、手段多樣化

4教育內(nèi)容日益綜合化

5終身教育成為各國的共同追求

6努力實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化

7教直收堇日益成為教育發(fā)展的常態(tài)模式

37、簡述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持?

（1）深度加工知識(shí)（1分）（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)（I分）（3）進(jìn)行組塊化編碼（I分）

（4）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)（1分）（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)（1分）

38、教師義務(wù)

1遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

2貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)方釬，履行教師聘約，完

成教育教學(xué)工作任務(wù)

3對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育

以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)

4關(guān)心、保護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面的發(fā)展

5制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵抗有害于學(xué)生健

康成長的現(xiàn)象

6不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

39、教師違反以下情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門

給予行政處分或者解聘

1故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的

2體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的

3品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的

40教師與學(xué)生之間有哪些法律關(guān)系？

答：⑴教育和被教育的關(guān)系；⑵管理和被管理的關(guān)系：⑶保護(hù)和被保護(hù)的關(guān)系：⑷互相尊重

的平等關(guān)系。

41政治對教育的制約作用

1政治制度制約著教育的性質(zhì)、目的和內(nèi)容

2--教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

3----受教育的權(quán)利和時(shí)機(jī)

42教育對文化的促進(jìn)作用

1教育具有保存、傳遞文化的功能

2教育具有使搔文化的功能

3教育具有選捻里t文化的功能

4教育具有創(chuàng)維龍展文化的功能

43現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢？

1加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接

2強(qiáng)制普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限

3普通教育與職業(yè)教育朝著互相滲透的方向發(fā)展

4高等教育的類型日益多樣化

5學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化

6教育制度有利于國際交流

44現(xiàn)階段我國教育目的

1以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)

2造就有理想有道德有文化守紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人

45現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神

1要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者接班人,因此要堅(jiān)持政治思想、道德素質(zhì)與科學(xué)文

化知識(shí)能力的統(tǒng)一

2要求學(xué)生在德智體等方面的全面發(fā)展，這就需要堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展

3適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力

我國社會(huì)主義教育目的基本點(diǎn)是什么?

(1)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者或社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

(2)使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展。［2分)

(3)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。(2分)

46什么是教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系如何？

1教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者到達(dá)的要求

或變化結(jié)果。

2教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是具體的與抽象的關(guān)系，它們彼此相關(guān)但不能

相互取代。目的與目標(biāo)根本不同，目標(biāo)可以測量，而目的是不能測量的。

46教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

1專業(yè)知識(shí)一精通的專業(yè)文化知識(shí)和廣博的科學(xué)文化知識(shí)

2專業(yè)能力一教學(xué)能力和專研能力、自我反思能力

3專業(yè)態(tài)度一教育理論、專業(yè)情意、職業(yè)道德

47教學(xué)方法的發(fā)展趨勢

1教學(xué)方法多樣性

2重視如何指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，把教法與學(xué)法辯證的統(tǒng)一起來

3注重發(fā)展學(xué)生的智力、創(chuàng)造力,將學(xué)生的外部活動(dòng)和內(nèi)部活動(dòng)同時(shí)重視起來

4現(xiàn)代化教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于教學(xué)

48教學(xué)策略的基本特征

綜合性--選擇和制定學(xué)習(xí)策略之前必須考慮教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)組織形式教學(xué)步驟等

可操作性一在教學(xué)中，教師可以操作教學(xué)策略學(xué)生可以執(zhí)行教學(xué)策略

靈活性一■不同的教學(xué)任務(wù)教學(xué)目標(biāo)可以采用不同的教學(xué)策略

49中學(xué)生德育的意義有哪些？

1中學(xué)生鐫育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的曲要條件和保證

2-----------是青少年健康成長的條件和保證

3-----------是實(shí)現(xiàn)教直且標(biāo)的鳧件和保證

50制定德育目標(biāo)的的依據(jù)是什么？

1時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的要求

2國家的教育方針和教育目的

3民族文化及道德傳統(tǒng)

4受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征

51如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力

1培養(yǎng)廣泛而穩(wěn)定的興趣

2加強(qiáng)意志力的鍛煉，培養(yǎng)鬧中求靜的本領(lǐng)

3養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣

4培養(yǎng)良好的情緒，控制調(diào)節(jié)激情，增強(qiáng)注意力

5考慮學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教

52人格的特征

1獨(dú)特性

2穩(wěn)定性

3整合性

4功能性

53怎樣提高學(xué)生的問題解決能力

1提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量

2教授與訓(xùn)練解決問題的方法策略

3提供多種練習(xí)時(shí)機(jī)

4培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣

54學(xué)校開展心理健康教育的途徑

1開設(shè)心理健康教育相關(guān)的課程

2開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課

3在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育內(nèi)容

4團(tuán)隊(duì)教育

5小組教育

6個(gè)別教育

55教師期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛

1接受--教師通過接受學(xué)生意見的程度，為不同學(xué)生創(chuàng)造不同的社會(huì)情緒氣氛。

2反饋--教師通過輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚(yáng)和

批評等向不同期望的學(xué)生提供不同的反饋。

3輸入---教師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、數(shù)量不等的學(xué)習(xí)材料，對問題做出程度不

同的說明、解釋、提醒或暗示。

4輸出一■教師允許學(xué)生提問和答復(fù)以下問題，聽取學(xué)生答復(fù)以下問題的耐心程度等等。

56影響課堂氣氛的因素

教師的領(lǐng)導(dǎo)方式-集權(quán)型、民主型和放任型等三種類型。其中民主型的課堂氣氛最正確。

教師期望-接受反饋輸入輸出

教師的情緒狀態(tài)…師生的意圖觀點(diǎn)情感相連接，產(chǎn)生共鳴

56專家型教師和新教師的差異

1課時(shí)計(jì)劃的差異

2課堂教學(xué)過程的差異

3課后評價(jià)差異

57學(xué)生喜歡的教師特征

知識(shí)的傳授者

團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者

模范公民

紀(jì)律的維護(hù)者

家長的代理人

親密朋友

心理輔導(dǎo)者等角色

58怎樣建立教師威信

1健康的心理道德品質(zhì)

2優(yōu)良的心理品質(zhì)

3較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力

4得體的風(fēng)貌

5良好的第一印象

6做學(xué)生的朋友知己

58新課程改革的理念包括什么？

1新課程改革要差注學(xué)生的和諧發(fā)展

2.............?要雉教師的專業(yè)發(fā)展

3要重建校園文化-以學(xué)生的發(fā)展為本

59新課程改革的具體目標(biāo)？

1課程功能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變

2課程結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)調(diào)整

3課程內(nèi)容更貼近生活

4課程實(shí)行三級(jí)管理

5學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到改善

6評價(jià)與考試制度得到改良

60形成教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本途徑？方法?

1努力學(xué)習(xí)教師道德理論，樹立人民教師道德的理論人格

2參加社會(huì)實(shí)踐，做到知行統(tǒng)一

1加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

2勇于實(shí)踐磨練，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

3虛心學(xué)習(xí)他人,相互砥礪提高，學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的優(yōu)秀道德品質(zhì)

4確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力

61中小學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)

1加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育

2培養(yǎng)學(xué)生對記憶內(nèi)容的興趣

3加強(qiáng)對記憶材料的理解

4對記憶材料的充分應(yīng)用

5使學(xué)生掌握記憶的規(guī)律

6教給學(xué)生記憶的方法

7科學(xué)用腦，合理用腦

8樹立記憶的信心

62怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)？

1加強(qiáng)目的動(dòng)機(jī)教育，培養(yǎng)正確觀念意識(shí)

2標(biāo)準(zhǔn)管理教育，養(yǎng)成自覺、自控的習(xí)慣

3加強(qiáng)行為訓(xùn)練，增強(qiáng)克服困難的決心與毅力

4啟發(fā)學(xué)生自覺性，加強(qiáng)意志品展的自我鍛煉

5根據(jù)學(xué)生意志表現(xiàn)的個(gè)別差異因材施教

63高創(chuàng)造者一般具有那些人格特點(diǎn)

1具有幽默感

2有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)

3能夠容忍模糊和錯(cuò)誤

4喜歡夢想、

5具有強(qiáng)烈的好奇心

6具有獨(dú)立性

64環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響

1為個(gè)體發(fā)展提供了多種可能,包括機(jī)遇、條件和對象

2環(huán)境對個(gè)體的發(fā)展影響有積極地和消極的之分

3人在接受環(huán)境的影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的一主觀能動(dòng)性在改造環(huán)境中

發(fā)展自身

65教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

1復(fù)雜性、創(chuàng)造性

2連續(xù)性、廣延性

3長期性、間接性

4主體性、示范性

66教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是什么？重點(diǎn)環(huán)節(jié)是哪個(gè)？

1備課2上課3作業(yè)布置與批改4輔導(dǎo)答疑5學(xué)業(yè)成績的檢查與評定

67標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)含義？優(yōu)越性？缺點(diǎn)？

1標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指專家或?qū)W者們所編制的適合大規(guī)模范圍內(nèi)評定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平

的測驗(yàn)。它是評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要工具之一。

2客觀性計(jì)劃性可比性

3與學(xué)校課程關(guān)系之間很不協(xié)調(diào)測驗(yàn)結(jié)果的不當(dāng)使用

68簡述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則

1主體性原則--主觀能動(dòng)性

2內(nèi)化性原則-把學(xué)習(xí)策略化成學(xué)習(xí)能力

3特定性原則??一定要適用于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)類型

4生成性原則-對學(xué)習(xí)材料新型重新加工、生成某種新的東西

5有效監(jiān)控原則-知道何時(shí)、如何應(yīng)用學(xué)習(xí)策略以及能夠反思并描述對學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用過

6個(gè)人自我效能感原則-給學(xué)生時(shí)機(jī)感覺到策略的效力

69學(xué)習(xí)策略有哪些

1認(rèn)知策略-復(fù)述精細(xì)加工組織策略

2元認(rèn)知策略…計(jì)劃監(jiān)控調(diào)節(jié)

3資源管理策略---時(shí)間管理環(huán)境管理意志管理

70一堂好課的評價(jià)要求

1教學(xué)目標(biāo)--------以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨

2教學(xué)內(nèi)容--------科學(xué)合理

3教學(xué)策略與方法一?促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

4教學(xué)能力…良好的教學(xué)基本功

5教學(xué)效果與特色--富有成效與特點(diǎn)

71教師應(yīng)具備的基本心理品質(zhì)

1教師的認(rèn)識(shí)能力

教師要有敏銳的觀察力要有分配的注意力要有穩(wěn)固的記憶力要有創(chuàng)造性思維能力要有

良好的言語能力要有豐富的想象力

2教師的情感

要熱愛教育事業(yè)要熱愛學(xué)生

3教師的意志

教師要有堅(jiān)定性果斷性自制力

72教師的創(chuàng)造力

1具有創(chuàng)新精神--強(qiáng)烈的求知欲和廣泛的興趣創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)創(chuàng)新意識(shí)

2具有創(chuàng)造性思維品質(zhì)一直覺思維舉一反三靈活思維

3具有創(chuàng)造性教育能力…1善于進(jìn)行靈活多樣、富有彈性的教學(xué)計(jì)劃

2教學(xué)信息的傳達(dá)經(jīng)濟(jì)、迅速、有效

3善于激發(fā)學(xué)生興趣

4能夠啟發(fā)學(xué)生積極思考；引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”“創(chuàng)造”

5根據(jù)教學(xué)反饋信息進(jìn)行機(jī)智性的教學(xué)調(diào)控

73教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

1智力正常

2情緒穩(wěn)定

3意志健全

4人格完善

5自我意識(shí)客觀

6人際關(guān)系協(xié)調(diào)

7反應(yīng)適度

74教師心理健康的維護(hù)

1正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己

2面對現(xiàn)實(shí)；適應(yīng)環(huán)境

3廣交朋友與人為善

4努力工作，學(xué)會(huì)休閑

73學(xué)校心理健康教育的原則

1面向全體的原則

2預(yù)防和發(fā)展相結(jié)合

3尊重和理解的原則

4學(xué)生主體性原則

5個(gè)別對待原則

74中小學(xué)常見的心理問題

1學(xué)習(xí)問題

2行為問題

3情緒問題

4人際適應(yīng)問題

5人格問題

6逆反心理問題

7性心理問題

75心理健康的主要任務(wù)是什么

1對全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適

應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

2對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予有效心理輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫困擾，調(diào)節(jié)

自我，，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力

76心理發(fā)展理論（皮埃維）

皮亞杰的心理發(fā)展觀（他認(rèn)為，個(gè)體心理發(fā)展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天

經(jīng)驗(yàn)，而是起源與個(gè)體與環(huán)境的相互作用中的一種心理構(gòu)建過程）

感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2）前運(yùn)算階段（2-7）具體運(yùn)算階段（7-12）形式運(yùn)算階段（12-15）

埃里克森的心理發(fā)展觀（他認(rèn)為，發(fā)展是一個(gè)生物的人在一定社會(huì)文化背景中的適應(yīng)，提出

7自己的心理社會(huì)發(fā)展決定論）

第一階段乳兒期（0-1.5）j基本的信任感對基本的不信任感

第二階段嬰兒期（1.5-3）基本的自主感對基本的羞怯疑慮

第二階段學(xué)前期（3-6.7）基本的主動(dòng)感對基本的內(nèi)疚感

第四階段學(xué)齡期[6、7-12)基本的酶感對基本的自卑感

第五階段青少年期(12-18)基本的自我同一感對同一感混亂

第六階段成年早期(18-25)基本的親密感對基本的孤獨(dú)感

第七九段成年中期125-60）基本的繁殖感對基本的停滯感

第八階段成年晚期（60以上I基本的自我完善感對基本的絕望感

維果茨基的心理發(fā)展觀（他認(rèn)為，心理的發(fā)展是個(gè)體的心理從出生到成年，在環(huán)境和教育

的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程）

在教育與發(fā)展的問題上他提出了“最近發(fā)展區(qū)”

77品德發(fā)展理論（班皮科）

班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論??觀察行為方式、對行為方式進(jìn)行強(qiáng)化??自我強(qiáng)化替代強(qiáng)化直接強(qiáng)

化s

皮亞杰的道德發(fā)展階段論

1自我中心階段（2-5）一我行我素

2權(quán)威階段（6-8）-他律階段

3可逆階段（9-10）--自律階段

4公正階段—一平等性公正思想

科爾伯格的道德認(rèn)識(shí)發(fā)展論（研究道德發(fā)展的方法-兩難故事法）

1前習(xí)俗水平（0-9）--服從和懲罰的道德定向階段樸素享樂或是功力階段定向階段

2習(xí)俗水平（9-15）--一人際和諧尊重權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向階段

3后習(xí)俗水平（15以后）--社會(huì)契約定向階段

78學(xué)習(xí)的分類（加奧布）

加涅一按學(xué)習(xí)結(jié)果分類

1言語信息的學(xué)習(xí)

2智力技能的學(xué)習(xí)

3認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

4態(tài)度學(xué)習(xí)

5動(dòng)作技能學(xué)習(xí)

奧蘇貝爾一按學(xué)習(xí)性質(zhì)與形式分類

接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

布魯姆一按學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)知領(lǐng)域

情感領(lǐng)域

動(dòng)作技能領(lǐng)域

79布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)

1認(rèn)知領(lǐng)域

知識(shí)（最低水平的認(rèn)知結(jié)果）

領(lǐng)會(huì)（最低水平的理解）

運(yùn)用

分析

綜合

評價(jià)（最高水平的認(rèn)知結(jié)果）

2情感領(lǐng)域

3動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域

80加涅的學(xué)生素質(zhì)觀

1學(xué)生先天素質(zhì)

2學(xué)生在發(fā)展中形成的素質(zhì)

3后天習(xí)得的素質(zhì)

81良好師生關(guān)系怎么建立？

1了解研究學(xué)生

2樹立正確的學(xué)生觀

3努力提高教師個(gè)人素養(yǎng)

82教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表達(dá)在哪些方面？

1因材施教一做到一把鑰匙開一把鎖

2理論聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；備課要完善，教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念

3教師的教育機(jī)智--判斷果斷、隨即應(yīng)變頭腦冷靜、意志堅(jiān)定

83素質(zhì)教育基本特征

1全體發(fā)展

2全面發(fā)展

3主動(dòng)發(fā)展

4和諧發(fā)展

5可持續(xù)發(fā)展

84動(dòng)機(jī)的分類？

1高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)

2近景的直接動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的間接動(dòng)機(jī)

3內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)

85學(xué)習(xí)遷移的種類

1、正遷移與負(fù)遷移

2、水平遷移與垂直遷移

3、一般遷移與具體遷移

4、同化性遷移、順應(yīng)遷移

5重組性遷移

86學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法

1、指導(dǎo)教學(xué)模式

2、程序化教學(xué)模式

3、完形訓(xùn)練教學(xué)模式

4、交互式教學(xué)模式

5、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

87影響課堂管理的因素

1、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

2、班級(jí)規(guī)模

3、班級(jí)的性質(zhì)

4、對教師的期望。

88專家教師與新手教師在教學(xué)過程方面的差異(兩教兩課-吸-家)

1、課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行。專家教師的課堂規(guī)則制定得明確并且能夠執(zhí)行；新手的課堂規(guī)

則較含糊，不能堅(jiān)持下去。

2、吸引學(xué)生注意力。專家教師上課有一套維持學(xué)生注意的方法。

3、教材的呈現(xiàn)。專家教帥在教學(xué)時(shí)注重回憶先前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)

的教學(xué)方法。

4、課堂練習(xí)。專家教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新手往往把它看作是一種必經(jīng)

的步驟。

5、家庭作業(yè)的檢查。專家教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化、自動(dòng)的常規(guī)程序。

6、教學(xué)策略的運(yùn)用。專家教師具有豐富的教學(xué)策略，并能夠靈活運(yùn)月。

89什么是啟發(fā)性教學(xué)原則，貫徹這一原則有什么要求？

啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，引

導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考，獲得知識(shí)，發(fā)展能力。

啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求具體表現(xiàn)在：

(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

(2)讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；

(3)讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；

(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

90如何正確理解教師勞動(dòng)手段的主體性？

主體性是教師勞動(dòng)手段的重要特點(diǎn)，與其他勞動(dòng)明顯的不同.這種主體性包含兩層意思：

1)教師勞動(dòng)的基本手段存在于教師主體本身，即教師的知識(shí)和技能以及人格等是教師勞動(dòng)的

重要手段.在這里，教師本身既是勞動(dòng)者又是勞動(dòng)手段.

2)教師在使用教材、掛圖、模型等這樣一些物化的勞開工具時(shí)，必須經(jīng)過一個(gè)主體化過程，

將凝聚在其中的智能和情感完全轉(zhuǎn)化為教師主體的東西.

91德育為什么把說服教育作為主要方法？

說服教育法的特點(diǎn)在于正面教育，啟發(fā)自覺，以理服人.在德育方法體系中，說服教

育法是運(yùn)用最廣泛、最經(jīng)常的一種基本方法.這是由于：

1)社會(huì)主義思想體系，政治觀點(diǎn)和社會(huì)主義道德品質(zhì)是不能自發(fā)產(chǎn)生的，需要全

面系統(tǒng)地進(jìn)行教育才能獲得.

2)凡屬思想性質(zhì)的問題，只能用民主的方法去解決，不能強(qiáng)制.

92教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求：(目資過內(nèi))

(1)教學(xué)目標(biāo)的多重性，不僅是知識(shí)與技能，而且還有過程與方法，還有情感、

態(tài)度與價(jià)值觀；

(2)教學(xué)資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源：

(3)教學(xué)過程的生成性，即要考慮到教學(xué)過程中有創(chuàng)新的成分,不可預(yù)見的成分;

(4)教學(xué)內(nèi)容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。

93新課程的教學(xué)策略：

(1)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對課程建設(shè)的能動(dòng)作用。

(2)教學(xué)過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。

(3)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。

(4)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的合理應(yīng)用。

94簡述認(rèn)知差異的教育含義。

認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，

主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革

教學(xué)，努力因材施教。

首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式,

其次，采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。

最后，運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段，

95什么是心理發(fā)展？青少年心理發(fā)展有哪些特點(diǎn)？

所謂心理發(fā)展，是指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所

發(fā)生的一系列心理變化。青少年心理的發(fā)展有四個(gè)基本特征；連續(xù)性與階段性；

定向性與順序性；不平衡性；差異性。

96如何選擇和應(yīng)用有效方法來促進(jìn)態(tài)度與品德的形成?

促進(jìn)態(tài)度與品德的形成的常用而有效的方法主要有：

(1)有效的說服

(2)樹立良好的榜樣

(3)利用群體約定

(4)價(jià)值辨析

(5)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。

97埃里克森的人格發(fā)展階段理論中提出的前五個(gè)階段的發(fā)展危機(jī)是

什么？

(1)基本的信任感對基本的不信任感

(2)自主感對羞恥感與疑心

(3主動(dòng)感對內(nèi)疚感

(3)勤奮感對自卑感

(4)自我同一性對角色混亂

98簡述布魯納的認(rèn)知——結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。(原目包方實(shí))

(1)學(xué)習(xí)的方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)門分〕

(2)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)門分)

(3)學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價(jià)三個(gè)過程(1分)

(4)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)(1分)

(5)教學(xué)的原則有動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強(qiáng)化原則(1分)

99無意注意產(chǎn)生的條件？

①物物物物的新穎性

②狀態(tài)c.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)d.期待作用

100有意注意保持的規(guī)律

1明確活動(dòng)的目的任務(wù)

2激發(fā)間接興趣

3組織有關(guān)活動(dòng)

4用意志力排斥各種干擾

101馬斯洛的需要層次？

①生理需要②安全需要③歸屬和爰的需要④尊重的需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要

102控制不良情緒的方法

1自我意識(shí)調(diào)控

2理智調(diào)節(jié)

3合理釋放

4藝術(shù)升華

5適當(dāng)轉(zhuǎn)移

103教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求?

（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。

（2）直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。

（3）重視運(yùn)用語言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

104簡述教育評價(jià)的功能？

答：D鑒定功能2）改良功能3）激勵(lì)功能4）管理功能5）研究功能。

105教學(xué)應(yīng)該遵循哪些規(guī)律？

1直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

2教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

3掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

4傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

106班級(jí)授課制的局限性

1學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制，教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主

2實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)會(huì)少，探索性，創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要是接受現(xiàn)成的

知識(shí)

3以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走

4教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的方法的靈活性有限

107教學(xué)方法選擇的基本依據(jù)

1教學(xué)任務(wù)2教學(xué)內(nèi)容3學(xué)生年齡特征

4教學(xué)環(huán)境，5教師特點(diǎn)

109簡述德育過程的基本規(guī)律

1德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

2德育過程是一個(gè)促進(jìn)少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程

3德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程

4德育過程是一個(gè)長期的，反復(fù)的，逐步提高的過程

110簡述德育的基本內(nèi)容

1愛國主義教育

2理想教育

3集體主義教育

4勞動(dòng)教育

5人道主義與社會(huì)公德教育

6民主與法治和紀(jì)律教育

7正確的人生觀和科學(xué)的世界觀

111當(dāng)前班級(jí)管理存在的問題是什么？

1班主任對班級(jí)的管理方式偏重于專斷

2班級(jí)管理制度缺乏活力，民主管理程度低

112班級(jí)管理的功能有哪些？

1有助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率

2有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)

3有助于鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治自理

113簡述因材施教原則的貫徹要求。

1、充分了解學(xué)生；

2、尊重學(xué)生的差異；

3、面向每一個(gè)學(xué)生。

114素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的表達(dá)：

(1)狠抓薄弱環(huán)節(jié)，努力爭取全面提高教育質(zhì)量

(2)建立新型課堂人際關(guān)系，增強(qiáng)心理相容度

(3)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)