他們那時(shí)候多有趣啊 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（1課時(shí)）

他們那時(shí)候多有趣啊公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（1課時(shí)）

17*他們那時(shí)候多有趣啊

教學(xué)目標(biāo)

1.隨文學(xué)習(xí)字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容，把握科幻小說(shuō)的情節(jié)和人物形象。

3.閱讀課文，了解課文結(jié)構(gòu)，體會(huì)其構(gòu)思的妙處。

教學(xué)重點(diǎn)

閱讀課文，了解課文結(jié)構(gòu)，體會(huì)其妙處。

教學(xué)難點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，把握科幻小說(shuō)的情節(jié)和人物形象。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師多媒體課件

學(xué)生預(yù)習(xí)課文

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，如果有一天，你可以獨(dú)自一人在家里，手里拿著電腦書(shū)，面對(duì)機(jī)器人老師上課。這樣的課堂，你喜歡嗎？

2.揭示課題：今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)一篇這樣的科幻小說(shuō)《他們那時(shí)候多有趣啊》。(板書(shū)課題)

3.結(jié)合預(yù)習(xí)，學(xué)生介紹作者。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生讀一讀課前閱讀提示，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.自讀課文，讀通句子，想想通過(guò)讀課文，你知道了什么。(這篇科幻小說(shuō)，敘述幾百年以后，兩個(gè)在“機(jī)器學(xué)校"讀書(shū)的孩子，發(fā)現(xiàn)了一本紙張印刷的書(shū)，從中了解到曾有過(guò)的有教師有學(xué)生的學(xué)校。他們?cè)隗@奇之余，留下許多神往和惘然。)

3.質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習(xí)。

(1)對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？

(2)教師疏理學(xué)生質(zhì)疑：

找出文中寫(xiě)未來(lái)上學(xué)的方式的句子，讀一讀，想一想：這樣的上學(xué)方式和現(xiàn)在有什么不同？

4.學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。

三、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)

1.出示閱讀提示：

(1)瑪琪平時(shí)看什么書(shū)？

(2)瑪琪對(duì)學(xué)校的態(tài)度如何？

(3)瑪琪的學(xué)校跟我們現(xiàn)在的學(xué)校相比有什么不同？結(jié)合課文內(nèi)容舉一例進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。

2.全班結(jié)合閱讀提示交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師梳理歸納：

(1)瑪琪平時(shí)看的都是“電子書(shū)”，是通過(guò)熒光屏來(lái)看書(shū)的。

(2)瑪琪非常“討厭"她的學(xué)校。因?yàn)闆](méi)有真人老師，有的只是機(jī)器人老師。那個(gè)機(jī)器人老

師總是讓她做地理測(cè)驗(yàn)，而她總是出錯(cuò)。

(3)我們現(xiàn)在的學(xué)校設(shè)在專(zhuān)門(mén)的地方，而瑪琪是在家里上學(xué)；我們現(xiàn)在的學(xué)校有真正的老師、同學(xué)，瑪琪只有機(jī)器人老師，沒(méi)有同學(xué)一起上學(xué)；我們現(xiàn)在讀的是印在紙上的書(shū)，瑪琪看的則是“電子書(shū)”等。

四、研讀課文，深化主題

1.自由朗讀課文第1～5自然段，思考：早已是機(jī)器人時(shí)代了，可作者為什么以和2155年很不相匹配的、過(guò)時(shí)的紙質(zhì)書(shū)來(lái)作為開(kāi)頭的“情節(jié)道具"？

(1)同桌互議，指名答。

(2)教師小結(jié)：作者故意把人們很熟悉的紙質(zhì)書(shū)寫(xiě)得很奇特、陌生，刻意表現(xiàn)已經(jīng)被人們忽略的閱讀紙質(zhì)書(shū)的感受。這樣的寫(xiě)作安排能帶給讀者一種獨(dú)特的疏離感，既能引發(fā)讀者的閱讀興趣，又能迅速切入“過(guò)去”與“現(xiàn)在"的對(duì)比，從而奠定了全文的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

2.縱觀全文：一百多年以后，兩個(gè)在“機(jī)器學(xué)?！弊x書(shū)的孩子，從一本紙張印刷的書(shū)中對(duì)我們現(xiàn)在的學(xué)校有哪些了解？用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言加以概括。

(1)小組交流，找到相應(yīng)的自然段落、句子，作批注。

(2)教師梳理歸納：①孩子們到一個(gè)集中的地方學(xué)習(xí)；②年齡相當(dāng)?shù)暮⒆訉W(xué)一樣的功課；

③老師是真人。

3.瑪琪到底喜不喜歡“未來(lái)學(xué)校"？這樣寫(xiě)的好處是什么？

(1)全班交流，師生評(píng)議。

(2)教師歸納小結(jié)：小說(shuō)中的瑪琪對(duì)自己的學(xué)校是極度憎惡的，流露出她內(nèi)心的孤獨(dú)，沒(méi)有同伴“笑呀，喊呀”，沒(méi)有同伴“一塊兒回家”，沒(méi)有同伴“互相幫助”“互相討論"。她在孤獨(dú)無(wú)趣中學(xué)習(xí)，她需要同伴，需要交流。

這樣寫(xiě)的好處是能拉近讀者與文中人物的距離，調(diào)和了“幻想”和“真實(shí)"之間的關(guān)系。同時(shí)，小說(shuō)在反思人類(lèi)教育中的一些不良傾向：過(guò)分依賴(lài)科技手段，忽視了孩子的集體生活和情感交流，最終影響孩子的心理健康。小說(shuō)流露出作者對(duì)科技發(fā)展帶來(lái)的人文關(guān)懷缺失的擔(dān)憂。

五、回歸全文，總結(jié)寫(xiě)法

1.教師引言：本文以瑪琪和托米的對(duì)話，構(gòu)成了小說(shuō)的主體內(nèi)容，并以人物的對(duì)話來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的展開(kāi)。請(qǐng)大家思考一下：本文的語(yǔ)言描寫(xiě)有哪些特點(diǎn)？

(1)畫(huà)出瑪琪和托米對(duì)話的句子，全班交流，教師給予指導(dǎo)，在教材的空白處作批注。

(2)學(xué)生邊畫(huà)對(duì)話的句子，邊思考：這些對(duì)話是在什么情況下進(jìn)行的？有沒(méi)有親切的感覺(jué)？

(3)感悟瑪琪和托米說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀一讀，再體會(huì)。

2.教師歸納小結(jié)：

(1)本文人物的語(yǔ)言合乎人物的年齡、性別特征，能展現(xiàn)出人物的不同個(gè)性。

(2)本文的語(yǔ)言充滿日常感和真實(shí)感。

(3)本文語(yǔ)言對(duì)話暗示了作者的某些思考。

3.總結(jié)全文：“老式”的學(xué)校是那么的開(kāi)心快樂(lè)，孩子們?cè)谝黄鹂梢越涣?，可以玩耍，而未?lái)的學(xué)校是多么的枯燥與乏味。瑪琪是多么向往“老式學(xué)?！卑?！同學(xué)們，我想這篇課文也會(huì)引發(fā)你們思考：你到底喜歡什么樣的學(xué)校呢？課下，同學(xué)們可以好好探討一下。

六、布置作業(yè)

1.分角色朗讀課文。

2.展開(kāi)你的想象，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為人類(lèi)理想的學(xué)校應(yīng)該是怎樣的。

板書(shū)設(shè)計(jì)17*他們那時(shí)候多有趣啊

教學(xué)反思成功之處：教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言描寫(xiě)，分角色朗讀，在讀中感悟，體會(huì)人物特點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。不足之處：整