(2025春新教材)部編版七年級語文下冊全冊教案

教學(xué)設(shè)計(教案)版本：2025春人教版心心◎文化自信：體會作者對好友鄧稼先的懷念、崇敬和贊揚(yáng)之情，培養(yǎng)民族自豪感?！蛘Z言運用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運用。有感情地朗讀課文，把握課文的感情基調(diào)?！蛩季S能力：品析課文關(guān)鍵語句，品味含義深刻的關(guān)鍵詞句，體會作者的思想感情。(重點)◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味本文簡潔精練、鏗鏘有力，長短句交錯的語言特點。(難點)第1課時一、導(dǎo)入新課1964年10月16日，中國第一顆原子彈爆炸成功，使外國對我國“核威脅”“核壟斷”的陰影銷聲匿跡，泱泱中華從此揚(yáng)眉吐氣。這一成功，離不開科技專家們廢寢忘食的努力奮斗，本課的主角鄧稼先，便是其中的功勛人物。今天，就讓我們一起走進(jìn)楊振寧為摯友鄧稼先所作的一篇傳記《鄧稼先》,去了解鄧稼先的英雄事跡，感受其崇高品質(zhì)。二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：掃清閱讀障礙?！蜃衷~積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“元勛”“鮮為人知”“家喻戶曉”等重點詞語?？蓞⒁姟秳?chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分?！蜃髡吆喗闂钫駥?，1922年生于安徽合肥，物理學(xué)家。1957年與李政道共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎?！虮尘版溄舆@是鄧稼先的好友楊振寧為他寫的一篇回憶錄性質(zhì)的傳記。楊振寧和鄧稼先是中學(xué)和大學(xué)同學(xué)，“50年的友誼，親如兄弟”。1986年7月29日，鄧稼先因病逝世，這位始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究第一線的科學(xué)家，結(jié)束了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。對于鄧稼先的逝世，楊振寧無限悲痛。為了緬懷好友，作者以中華幾千年的文化為背景，以一百多年來的民族情結(jié)、五十年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言寫下了這篇傳記。第3頁共214頁◎文體知識一種常見的文學(xué)形式。主要記述人物的生活經(jīng)歷、精神品格等，一般根據(jù)各種書面的、口述的回憶及調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描寫分類按作者分自傳傳記作者敘述自己的生平經(jīng)歷他傳傳記作者敘述他人的生平經(jīng)歷按體裁分歷史性傳記以記敘史實為主文學(xué)性傳記運用多種文學(xué)手法，以史實為依據(jù)，不排斥想象性的文藝加工，但不可虛構(gòu)真實性、文學(xué)性2.目標(biāo)任務(wù)二：梳理課文內(nèi)容。◎了解鄧稼先鄧稼先于1948年赴美國普渡大學(xué)物理系留學(xué)，1950年，獲博士學(xué)位后立即乘船回國，到中國科學(xué)院工作。1958年，帶領(lǐng)幾十個大學(xué)畢業(yè)生開始研究原子彈制造的理論，從此隱姓埋名28年。1964年，領(lǐng)銜研制成功中國第一顆原子彈。1967年，領(lǐng)銜研制成功中國第一顆氫彈。1985年，因長期遭受核輻射而患癌，做切除直腸癌的手術(shù)。次年，做了第三次手術(shù)，后因全身大出血而逝世。鄧稼先是我國杰出的科學(xué)家、中國“‘兩彈’元勛”,參與組織和領(lǐng)導(dǎo)了我國核武器的研究、設(shè)計工作，是我國核武器理論研究工作的奠基人之一。因在核武器領(lǐng)導(dǎo)與規(guī)劃工作中的杰出貢獻(xiàn)，鄧稼先在1982年榮獲國家自然科學(xué)獎一等獎，1985年、1987年、1989年獲國家科技進(jìn)步獎特等獎，1999年被授予“兩彈一星”功勛獎?wù)隆！蚪Y(jié)合課下注釋和對鄧稼先的補(bǔ)充介紹，你覺得鄧稼先是一個怎樣的人?(1)鄧稼先是一個偉大的科學(xué)家。(2)鄧稼先是一個無私奉獻(xiàn)的科學(xué)家。(3)鄧稼先是一個對國家有著巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。(4)鄧稼先是一個取得了巨大成就的科學(xué)家。小結(jié)：鄧稼先是一位熱愛祖國，為了祖國的科技、國防事業(yè)默默奉獻(xiàn)的偉大科學(xué)家。◎作者在寫鄧稼先之前為什么先概述我國一百年以前的歷史?先概述我國一百年以前的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起◎本文用六個小標(biāo)題連綴文章內(nèi)容，這六個部分分別講了什么?請根據(jù)內(nèi)容分別擬寫新標(biāo)六個標(biāo)題主要內(nèi)容擬寫新標(biāo)題從"任人宰割"到“站起來了”介紹歷史背景，引出鄧稼先屈辱中扭轉(zhuǎn)危險局面“兩彈”元勛簡要介紹鄧稼先的生平和貢獻(xiàn)①民族感情?友情?從另一個角度寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大“我不能走”寫艱苦的工作環(huán)境和鄧稼先勇于擔(dān)當(dāng)、不怕犧牲的精神永恒的驕傲引用電報、書信中的話對鄧稼先作總結(jié)評價[參考答案]①危機(jī)中研發(fā)原子武器②以同奧本海默對比的方式突出鄧稼先的品格和奉獻(xiàn)精神③追想中成就民族驕傲④艱苦中顯示無私無畏◎課文寫到了關(guān)于鄧稼先的哪些事例?表現(xiàn)了他怎樣的精神品格?事例忠誠愛國28年間始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究的第一線。堅持不懈病重期間還參與擬寫了關(guān)于中國核武器發(fā)展的建議書。鞠躬盡瘁，死而后已特殊時期能說服兩派群眾組織，說服工宣隊、軍宣隊的成員。誠懇無私第5頁共214頁寫信證實中國核武器的研制沒有任何外國人參胸懷坦蕩，自尊自豪身先士卒，無私無畏◎?qū)Ρ葕W本海默和鄧稼先的異同，說說作者為什么要將兩人進(jìn)行對比，通過對比得出了怎樣的結(jié)論。奧本海默鄧稼先國籍(異)美國中國職務(wù)(同)原子彈研制領(lǐng)導(dǎo)人功勞(同)本國原子彈工程成功的功臣學(xué)術(shù)水平(同)相當(dāng)文化背景(異)美國文化中國傳統(tǒng)文化性格、為人(異)鋒芒畢露最不要引人注目，忠厚平實，真誠坦白，"純",樸實文中的奧本海默與鄧稼先兩人的個性、品質(zhì)截然不同。奧本海默是鋒芒畢露，讀研究生時就常打斷別人的報告，即便到了中年，成了名人，有時還會這樣。而鄧稼先“是一個最不要引人注目的人物”,“忠厚平實”,“真誠坦白，從不驕人”,“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”,“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”;“他沒有私心，人們絕對相信他”,特殊時期能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。作者把奧本海默與鄧稼先進(jìn)行對比，鮮明地突出了鄧稼先的精神品質(zhì)，自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”,“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”。第2課時1.目標(biāo)任務(wù)一：研讀引文，走近人物?！蜃髡咴趯懽鬟@篇人物傳記時，采用了大量的引文，請找出并分析其作用。引用內(nèi)容作用件的艱苦，同時把讀者引入中國歷史的深處，增加了文章的厚重感。"五四"時代的一首歌說明了鄧稼先是一個典型的中國男兒，贊揚(yáng)電報和書信的內(nèi)容對鄧稼先作了一個總體評價，突出了鄧稼先的崇高品質(zhì)，飽含著作者對摯友的深情。2.目標(biāo)任務(wù)二：品析語句，理解人物。◎楊振寧在寫作這篇人物傳記時，在文中還寫了很多評述性的語句直接高度贊揚(yáng)了鄧稼先。請?zhí)x課文，將其勾畫出來，并作好批注。批注“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準(zhǔn)確地描述了他引用諸葛亮的話，畫龍點睛地總結(jié)了鄧稼先為報效祖國而不懈奮斗的一生，贊揚(yáng)了多次使用程度副詞“最”,表達(dá)了對鄧稼先的高度贊揚(yáng)。能領(lǐng)導(dǎo)各階層的工作者，可見其人格魅力之大。鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有“最高奉獻(xiàn)精神”表達(dá)了作者對鄧稼先的高度贊揚(yáng)之情。突出強(qiáng)調(diào)了鄧稼先作為理想黨員的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對鄧稼先的贊美之情。稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神……永恒的驕傲。從朋友的角度對鄧稼先的品質(zhì)、精神、貢有彷徨，沒有矛盾。從人生觀的角度對鄧稼先為祖國和民族作◎賞析細(xì)節(jié)描寫。文中除了對鄧稼先主要經(jīng)歷的描述、作者的評價外，還有一些特寫鏡頭式的細(xì)節(jié)描寫。請找出幾處，試作賞析。細(xì)節(jié)描寫賞析再去證實一下，然后告訴我。面對好友的疑問，鄧稼先選擇謹(jǐn)慎處理，這背后既是對楊振寧多年友情的看重，更是對國家民族尊嚴(yán)的維護(hù)。也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情?通過問句，表現(xiàn)鄧稼先因戰(zhàn)友犧牲而悲痛萬成功，才是對逝者最好的告慰。不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?通過“顫抖”一詞，我們感受到鄧稼先肩上泰山一般沉重的責(zé)任和科學(xué)家時刻要面臨的挑戰(zhàn)，這個沉甸甸的詞飽含了對鄧稼先的欽佩和哀思。不能走。”"我不能走"表現(xiàn)出鄧稼先在危急關(guān)頭身先士卒、無私無畏的精神。3.目標(biāo)任務(wù)三：精讀文本，揣摩含義?！颉班嚰谙仁侵袊鴰浊陚鹘y(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！闭f說你對這兩段話的含義的理解。①鄧稼先身上鮮明地體現(xiàn)著中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀因子，諸如克己奉公、中正平和、訥于言而敏于行等；正是中華傳統(tǒng)文化中的敦厚儒雅養(yǎng)成了鄧稼先獨特的性格和氣質(zhì)。這種根植于中華傳統(tǒng)文化的性格氣質(zhì)是鄧稼先能率領(lǐng)眾人作出非同一般的歷史貢獻(xiàn)的重要原因。②鄧稼先忠厚平實、真誠坦白，沒有私心，為祖國、為人民無私奉獻(xiàn)自己的一切，踐行著中國共產(chǎn)黨“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨，因此他是理想的黨員?！蛘n文最后一段寫道：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！苯Y(jié)合課文，說說你對這幾句話的理解。【示例】為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生選擇。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，他還會這么走。這兩句話總寫了鄧稼先的偉大之處。結(jié)束語：讓生命綻放一次燦爛，讓感情澎湃一次潮汐，讓思想散發(fā)一次光芒，讓信念穿透一次時空……鄧稼先做到了，在那個充滿激情的年代，為了靈魂深處的希望，鄧稼先讓生命噴發(fā)著絢爛激情，他對生活乃至人生永恒的理解和感悟，豐富了一代又一代中華兒女的心靈。雖然鄧稼先已離我們遠(yuǎn)去，但他會永遠(yuǎn)活在中華兒女的心中。三、作業(yè)布置結(jié)合課文和課外搜集的有關(guān)鄧稼先的資料，為鄧稼先撰寫“‘兩彈’元勛”的頒獎詞。第8頁共214頁《貢獻(xiàn)巨大》任人宰割《貢獻(xiàn)巨大》任人宰割→站起來了“兩彈°元勛鞠躬盡瘁死而后已→突出品質(zhì)一(愛國情懷“我不能走”EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up5(困難重重),面對意外)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up5(勇),身)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up5(于),先)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up5(克),士)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up5(服),卒)忠誠純正店存商遠(yuǎn)中國(永恒驕做鄧稼先教學(xué)反思語文新課標(biāo)要求我們“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容”。本文運用小標(biāo)題來連綴全文，在教學(xué)過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小標(biāo)題來理清文章結(jié)構(gòu)，明確層次關(guān)系，進(jìn)而輕松把握內(nèi)容。本教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)始終抓住“理解人物精神品質(zhì)”這一主線，環(huán)環(huán)相扣。從導(dǎo)入開始，就有意識地引導(dǎo)學(xué)生對人物形象有一個初步的把握；然后通過梳理事件、比較異同，對人物的品格有一個較完整的認(rèn)識；接下來通過了解文中引文的作用，研讀課文關(guān)鍵語段，對人物精神品質(zhì)的感悟更進(jìn)一步深化；最后通過揣摩含義深刻的語句，來深刻感悟人物的崇高品格。本教學(xué)設(shè)計各環(huán)節(jié)由淺入深，逐層推進(jìn)，符合初中生的一般認(rèn)知規(guī)律，可操作性較強(qiáng)。第9頁共214頁2說和做心心◎文化自信：體會作者對聞一多先生崇高品格和革命精神的贊美之情；學(xué)習(xí)聞一多先生澎湃的愛國激情，嚴(yán)謹(jǐn)謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則?！蛘Z言運用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運用?！蛩季S能力：勾畫精彩語句，揣摩體味其含義和表達(dá)效果。關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫，理解細(xì)節(jié)描寫的作用。(重點、難點)◎?qū)徝绖?chuàng)造：體會本文生動形象、精練含蓄，富于感情和音樂美的語言風(fēng)格。第1課時一、導(dǎo)入新課臧克家先生在他的詩歌《有的人》里這樣寫道：“有的人死了，/他還活著。”歷史的星河因為這些人而璀璨奪目。今天我們要跟隨臧克家的筆觸學(xué)習(xí)一位永垂不朽的人物，他就是一一聞一多。二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙?！蜃衷~積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“鍥而不舍”“氣沖斗?！钡戎攸c可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分?！蜃髡吆喗殛翱思?1905—2004),山東諸城人，詩人。1932年開始發(fā)表新詩，以一首《老馬》成名。1933年出版了第一部詩集《烙印》,被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”?！虮尘版溄雨翱思矣?930至1934年在國立青島大學(xué)學(xué)習(xí)，作為聞一多的學(xué)生，經(jīng)常出入聞一多的辦公室和家中，向其請教。聞一多也很賞識他。聞一多回清華任教后，兩人書信往來甚密，相知第10頁共214頁聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫了《我的先生聞一多》以示悼念。1980年2月，又寫了這篇敘事散文，介紹了聞一多先生作為詩人、學(xué)者和民主戰(zhàn)士的光輝事跡。2.目標(biāo)任務(wù)二：初識人物，梳理思路?！蛄私饴勔欢?899年生于湖北浠水一“世家望族，書香門第”。1919年在清華讀書時即參加學(xué)生愛國運動。1922年赴美國芝加哥學(xué)習(xí)美術(shù)，后來研究文學(xué)。1925年回國，后歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1938年后在昆明西南聯(lián)大任教。1943年后積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1946年7月15日，被國民黨特務(wù)暗殺。作為詩人：新詩集《紅燭》《死水》是現(xiàn)代詩壇經(jīng)典之作。作為學(xué)者：學(xué)術(shù)著作有《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》等，被郭沫若稱為“前無古人，后無來者”。作為民主戰(zhàn)士：抗戰(zhàn)蓄髯八年，投身民主運動?！蚪Y(jié)合聞一多先生的簡介，你覺得聞一多先生是一個怎樣的人?聞一多先生既是一位知識淵博的卓越學(xué)者，又是一位勇敢無畏的民主戰(zhàn)士。◎這篇文章的標(biāo)題比較特殊，用了主標(biāo)題加副標(biāo)題的形式。這個組合式標(biāo)題告訴了我們關(guān)于文章的哪些主要信息呢?①文章的寫作對象是聞一多先生。②文章的寫作內(nèi)容是聞一多先生的說和做兩個方面的事情。③文章選取聞一多先生若干個說和做的片段來表現(xiàn)人物。◎細(xì)讀課文，說說文章是從哪兩個方面來寫聞一多先生的“說”和“做”的。根據(jù)這個思路，快速給文章劃分層次。文章是從作為學(xué)者和作為革命家兩個方面來論述聞一多先生的說和做的。第一部分(1—7):記述聞一多先生作為學(xué)者“做了再說，做了不說”的不畏艱辛、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成就卓越的特點。第二部分(8—20):記述聞一多先生作為革命家“說”了就“做”、言行一致的特點。第11頁共214頁◎作者非常善于運用關(guān)鍵句，如總起句、過渡句、總結(jié)句，連綴文章內(nèi)容。跳讀課文，勾畫出這樣的句子，并說說它的具體作用。(1)第1、2段兩句話引出下文。這兩句話總領(lǐng)全文，文章第一部分的內(nèi)容是圍繞這兩段展開的。(2)第5段的“他并沒有先‘說’,但他‘做'了”這句話總結(jié)了上文聞一多先生埋頭研究的內(nèi)容。接著第6段的第一句話“‘做’了，他自己也沒有‘說'”引出聞一多先生寫作《楚辭校補(bǔ)》和《古典新義》的這些成績。(3)第7-9段是過渡段，第7段總結(jié)了聞一多先生作為學(xué)者的“說和做”的特點：“做了再說，做了不說”;接著第8段和第9段引出聞一多先生作為革命家方面的內(nèi)容。(4)第19、20段是總結(jié)段。這兩段總結(jié)全文，并對聞一多先生給予了高度評價。3.目標(biāo)任務(wù)三：精讀文本，讀懂形象?！蚵勔欢嘞壬趯W(xué)者和革命家兩個方面的“說”和“做”各有什么特征?圍繞這兩方面，文章寫了哪幾件事?表現(xiàn)了聞一多先生怎樣的品質(zhì)?說和做的特征主要事件人物形象學(xué)者2.寫《楚辭校補(bǔ)》3.寫《古典新義》革命家說了就做，言論與行動完全一致1.起稿政治傳單2.群眾大會演說3.參加游行示威投身于民主運動，對敵人無所畏懼的革命家◎聞一多先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以敘述的事很多。作者為什么從大量材料中只選取了這六件事?作者選取材料講究典型性，以少勝多。本文選取的前三件事是根據(jù)表現(xiàn)聞一多先生潛心學(xué)術(shù)研究、鍥而不舍的治學(xué)態(tài)度來選取的；后三件事是根據(jù)表現(xiàn)聞一多先生無私無畏、大義凜然的斗爭精神來選取的。作者雖然只選取了這六件事，但已經(jīng)把聞一多先生的形象刻畫得淋漓盡致了，足見作者選材的精當(dāng)?！蜃髡哌\用了不少細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象，試找出幾處并分析其好處。具體語句“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”第12頁共214頁“睡得很少”“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”表現(xiàn)了聞一多一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度?！按罅R特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗“大罵""指著”等動詞，表現(xiàn)了聞一多先生的大義凜然；聞一多先生的話，表現(xiàn)了他英勇無畏的革命精神?！鞍菏淄π?，長須飄飄”形象地描繪了聞一多從容的姿態(tài)，突出了他大無畏的革命精神。第2課時1.目標(biāo)任務(wù)一：析讀段落，體會人物特點?！蛘n文第3段對聞一多先生研究學(xué)問時的情景進(jìn)行了詳細(xì)描述。細(xì)讀該段，圈畫出讓你感觸最深的句子，說說你從中感受到了聞一多先生怎樣的學(xué)者形象。(1)“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！边@句話運用了比喻的修辭手法，讓我感受到了聞一多先生鉆研古代典籍時的專注。(2)“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。”這句話運用典故，讓我感受到聞一多先生對新知的渴望和鍥而不舍、精益求精的鉆研精神。(3)“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前?！边@句話中的“吃盡”“消化盡”“遠(yuǎn)射”等詞語，讓我感受到了聞一多先生潛心研究、執(zhí)著追求的精神。(4)“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方?！边@句話運用了比喻的修辭手法，說明了聞一多先生研究學(xué)問的目的是探索救國的道路，表現(xiàn)了聞一多先生的愛國主義精神。(5)“杜甫晚年，疏懶得‘一月不梳頭’。聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此。”這兩句話將聞一多先生和杜甫對比，烘托了聞一多先生憂國憂民的思想和醉心于文學(xué)研究的刻苦精神。(6)“飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰?！边@句話體現(xiàn)了聞一多先生治學(xué)如饑似渴、廢寢忘食的學(xué)者形象。(7)“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了四壁’。”這句話中“漂白第13頁共214頁了四壁”出自聞一多先生的詩《靜夜》,描繪了聞一多先生深夜從事學(xué)術(shù)研究時怡然自得的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承，表現(xiàn)了他惜時如金、廢寢忘食的探索精神。2.目標(biāo)任務(wù)二：品味短語，深入了解人物。◎第3段中有許多四字短語，這些短語含義豐富，請圈畫出來。鍥而不舍、目不窺園、足不下樓、兀兀窮年、瀝盡心血、頭發(fā)凌亂、無暇及此、零亂不堪、眾物騰怨、心不在焉、深宵燈火?！蚣?xì)品這些四字短語，揣摩其展現(xiàn)了聞一多先生怎樣的形象。①“鍥而不舍”表現(xiàn)了聞一多先生對學(xué)問鍥而不舍、精益求精的鉆研精神。②“目不窺園”“足不下樓”“兀兀窮年”“瀝盡心血”這四個四字短語，寫出了聞一多先生研究唐詩時的治學(xué)態(tài)度，生動形象地表現(xiàn)了他專心致志、刻苦鉆研的精神。③“頭發(fā)凌亂”“無暇及此”“零亂不堪”“眾物騰怨”“心不在焉”這五個四字短語描寫了聞一多先生醉心學(xué)術(shù)、不拘小節(jié)的專心致志和刻苦精神，生動形象、貼切傳神。④“深宵燈火”寫出了聞一多先生深夜從事學(xué)術(shù)研究的情景，表現(xiàn)了他惜時如金、廢寢忘◎四字短語的運用體現(xiàn)了本文怎樣的語言風(fēng)格?作者善于在文中運用成語或仿成語結(jié)構(gòu)，使得本文的語言結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感，富有音樂美且極有韻味；而且這些四字短語或敘事，或描寫，不僅體現(xiàn)著聞一多先生的崇高品質(zhì)，而且暗含著作者對聞一多先生的贊揚(yáng)之情，這就使得本文語言精練含蓄而又富有情感?！蚋鶕?jù)下面情境，發(fā)揮合理想象，還原一次聞一多先生做研究時的情境。情境：夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他坐在一把破舊的椅子上，頭發(fā)凌亂，全神貫注地伏在零亂不堪的案桌上，時而在書上寫寫畫畫，時而掩卷長嘆或拍手叫絕，時而望向墻壁，凝神靜思。深宵燈火，將他高大的身影投射在墻壁之上……就這樣，聞一多先生目不窺園，足不下樓，兀兀窮年。3.目標(biāo)任務(wù)三：自主學(xué)習(xí)，感悟革命家形象?！驓w納學(xué)習(xí)方法?；仡欀绑w悟聞一多先生的學(xué)者形象的過程，總結(jié)方法。(1)細(xì)讀課文，勾畫關(guān)鍵語句，體會人物形象。(2)精讀課文，圈畫四字短語，感悟人物形象。(3)設(shè)置場景，發(fā)揮合理想象，把握人物形象?！蜻\用上述方法來精讀課文第15—18段，通過細(xì)節(jié)描寫，體會聞一多先生革命家的形象。第14頁共214頁(1)句子：①“而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：‘你們站出來!你們站出來!'”這句話運用了動作和語言描寫，凸顯了聞一多先生誓與反動派斗爭到底的決心，表現(xiàn)了他英勇無畏的革命精神?！按罅R”“指著”生動地表現(xiàn)了聞一多先生的大義凜然。②“他‘說'了：‘我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門。'”這句話運用了語言描寫，表現(xiàn)了聞一多先生為爭取民主而英勇無畏、視死如歸的精神。③“他終于以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行’?！睆倪@句話可以看出，聞一多先生是一位大無畏的、言行一致的、愛國的革命家。(2)四字短語：①“警報迭起”“形勢緊張”“兇多吉少”這三個四字短語寫出了反動派的兇殘和當(dāng)時情況的緊急，從側(cè)面表現(xiàn)了聞一多先生大無畏的精神。②“慷慨淋漓”寫出了聞一多先生演講時的慷慨激昂，表現(xiàn)了他不畏犧牲、大義凜然的精③“氣沖斗?！薄奥曊鹛斓亍边@兩個四字短語生動形象地寫出了聞一多先生大無畏的革命精神，突出聞一多先生“說”得痛快、鼓舞斗志、動人心魄。④“昂首挺胸”“長須飄飄”這兩個四字短語運用了外貌描寫，生動形象地描繪出聞一多先生從容的姿態(tài)，突出了聞一多先生不怕犧牲、大義凜然的形象。(3)合理想象：在情況緊急的生死關(guān)頭，只見聞一多先生昂首挺胸，長須飄飄地走在游行示威的隊伍前頭，振臂高呼：“反對獨裁，爭取民主!”是的，他要為國家的民主、人民的自由大聲疾呼。那慷慨激昂的呼喊，氣沖斗牛，聲震天地……面對敵人的重重阻撓，沒有絲毫退縮!結(jié)束語：兀兀窮年，練就了一位著作等身的學(xué)者；浪漫情懷，成就了一位激情澎湃的詩人；氣沖斗牛，造就了一位一往無前的民主戰(zhàn)士；聲震天地，鑄就了一位英勇無畏的革命斗士；言行一致，寫就了他一生的傲岸品格。正如文中所寫：“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。”三、作業(yè)布置1.收集關(guān)于言和行的成語或名言，選取其一作為你的座右銘，并說明理由。2.課外閱讀聞一多的《太陽吟》《死水》《靜夜》等詩作，欣賞其藝術(shù)特色，感受其中的第15頁共214頁精神追求。說和做——記聞一多先生言行片段典型事例典型事例起稿政治傳單群眾大會演說參加游行示威無所畏懼、大義凜然、敢說敢做、言行一致寫《唐詩雜論寫《楚辭校補(bǔ)》寫《古典新義精益求精作為革命家作為學(xué)者本文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。針對這一特點，本教學(xué)設(shè)計把教學(xué)內(nèi)容主要確定為兩個方面：梳理行文思路和感悟人物形象。其中感悟人物形象是教學(xué)重點。本教學(xué)設(shè)計從文章的重點段落、關(guān)鍵句、四字短語入手，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，把握人物形象。設(shè)計中尤其在四字短語上下足了功夫：通過誦讀四字短語，讓學(xué)生體會文章的語言風(fēng)格；通過品析四字短語，讓學(xué)生感悟人物的精神品質(zhì)；通過合理想象，融入四字短語還原情景，讓學(xué)生全面立體地感悟人物形象。之后，讓學(xué)生用前面學(xué)到的方法去品析聞一多先生的革命家形象。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀技能。第16頁共214頁心心◎文化自信：感受托爾斯泰博大、深邃的精神世界，學(xué)會用審視、批判的眼光看待社會黑暗。◎語言運用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運用。◎思維能力：整體把握作者的思路，體會先抑后揚(yáng)的寫作手法。把握傳主獨特的外貌特征，進(jìn)◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味修辭手法的表達(dá)效果，感受課文典雅優(yōu)美、酣暢淋漓的語言風(fēng)格。(難點)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識一位偉大的人物。他的一生可以用“矛盾”一詞來總結(jié)。這個人，他活著的時候，擁有至高無上的榮譽(yù)、地位、財富，可是最后卻孤單寂寞地死在一個不知名的小火車站；他被人們尊稱為俄羅斯文學(xué)大師，最后的墳?zāi)箙s是一個不起眼的小土丘；他是世襲貴族，卻拋棄貴族的身份甘心做一個普通農(nóng)民。今天，就讓我們一起走進(jìn)茨威格的《列夫·托爾斯泰》,來看看他究竟是一個怎樣的人吧!二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙?！蜃衷~積累。自由朗讀，結(jié)合課后的讀讀寫寫掌握“滯留”“蒙昧”“鶴立雞群”“正襟危坐”等重點詞語?？蓞⒁姟秳?chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分。◎作者簡介斯蒂芬·茨威格(1881—1942),奧地利作家。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。代表作有小說《象棋的故事》《一個陌生女人的來信》,傳記《三作家》《羅曼·羅蘭》2.目標(biāo)任務(wù)二：揣摩肖像描寫?！蜷喿x課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，并說說托爾斯泰給你的總體印象。第一部分(1-5):刻畫托爾斯泰粗鄙、丑陋、普通的外貌特征。第二部分(6—9):描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛，揭示其不凡的精神世界?？傮w印象：毫無藝術(shù)感、平庸，甚至粗鄙。◎閱讀第1、2段，找出描繪托爾斯泰的外貌(不包括眼睛)的語句，完成下面的學(xué)習(xí)任托爾斯泰的外在形象胡須①的胡髭、猶如卷起的滔滔白浪臉?皺似樹皮、黝黑眉毛?寬約一指，像糾纏不清的樹根，朝上倒豎頭發(fā)灰白、彎曲、像泡沫一樣堆在額頭上、亂蓬蓬的皮膚藏污納垢、缺少光澤、像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙寬寬的、③.的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子毫無藝術(shù)感平庸甚至粗鄙毫無藝術(shù)感平庸甚至粗鄙[參考答案]①濃密②用刀胡亂劈成的木柴③兩孔朝天④難看◎閱讀第6—9段，畫出描寫托爾斯泰眼睛的句子，并說說這對眼睛有什么特點。⑤它們可以變得冷酷銳利，可以像手術(shù)刀、像X射線那樣揭開隱藏的秘密……⑥胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對閃光的⑦像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來……⑧當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人局部特寫第1段：聚焦于人物面部"多毛"的特征，給人以深刻的印第2段：細(xì)膩描寫人物面部的各個部位，一一用"鏡頭"放大。第18頁共214頁正面描寫第3段：描繪人物的神態(tài)面容。整體描繪側(cè)面描寫第5段：寫拜訪者的想象和心理落差，從側(cè)面烘托出3.目標(biāo)任務(wù)三：揣摩語言之美?！虮疚脑谶M(jìn)行外貌描寫的過程中，大量地使用夸張和比喻的修辭。修辭手法的使用有何表達(dá)效果呢?請結(jié)合下列句子體會。(1)他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。運用比喻的修辭手法，把“胡髭”比作“植被”,“植被多于空地”,形象生動地突出了托爾斯泰臉部的總體特征——多毛、胡髭濃密。(2)長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑的臉，一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的髫發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。用“樹皮”比喻臉上的皺紋多，用“樹根”比喻又長又粗的眉毛，形象地寫出了托爾斯泰的這張臉除了邋遢之外，實在沒有什么可愛之處。(3)小屋粗制濫造，出自一個農(nóng)村木匠之手，而不是由古希臘的能工巧匠建造起來的。架在小窗上方的橫梁——小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的木柴?！靶∥荨辈皇侵竿袪査固┕ぷ鞯牡胤剑侵杆耐饷?，比喻奇特而形象，生動地描寫出托爾斯泰長相的粗陋。(4)托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。引用高爾基的話，運用夸張的修辭手法，寫出了托爾斯泰的眼睛能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力以及內(nèi)心世界的豐富和充沛。4.目標(biāo)任務(wù)四：梳理文章思路，體會抑揚(yáng)手法?！蛭恼轮饕鑼懥送袪査固┩獗淼哪男┎糠?每個部分寫了什么?試用思維導(dǎo)圖的形式梳理文章的寫作思路。第19頁共214頁外貌平庸丑陋不同尋常豐富的感情眼睛的威力須發(fā)犀利的目光由形到神由表及里表情◎閱讀全文，品味各段寫托爾斯泰所使用的詞語的感情色彩，并說說文章主要運用了什么寫作手法寫托爾斯泰，有什么作用。似貶幾犀利、粲然、目爍爍發(fā)光光似貶幾外毫無藝術(shù)感、貌平庸、粗鄙本文主要運用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法寫托爾斯泰。第1—5段是“抑”,在層層鋪陳、反復(fù)渲染中強(qiáng)調(diào)托爾斯泰外貌的粗鄙平庸。并在“抑”的同時，提到“他與全體俄國人民同呼吸共命運”,為“揚(yáng)”作準(zhǔn)備。最后在“抑”與“揚(yáng)”的強(qiáng)烈對比中，表現(xiàn)了托爾斯泰靈魂的高貴與思想的深邃，表達(dá)了作者對其真摯而強(qiáng)烈的謳歌與贊頌。5.目標(biāo)任務(wù)五：深層探究，感悟托爾斯泰的“幸?！??！蚵?lián)系上下文和鏈接材料，談?wù)劇爸钡缴淖詈笫辍⌒阒獠攀惯@塊悲涼之地解凍”的含義?！炬溄硬牧稀?9世紀(jì)后期，俄國資本主義迅猛發(fā)展，封建農(nóng)奴制進(jìn)一步瓦解，人民革命斗爭日益高漲。托爾斯泰深受影響，積極參加救濟(jì)災(zāi)民的活動，參與貧民區(qū)人口調(diào)查，訪問監(jiān)獄、法庭等，還加緊對哲學(xué)、道德倫理等問題的深入研究，最終促成自己世界觀的轉(zhuǎn)變。托爾斯泰晚年從事體力勞動，力圖按照農(nóng)民的方式生活。1910年，托爾斯泰經(jīng)過長期激烈的思想斗爭，最終決定擺脫貴族生活，把財產(chǎn)交給妻子，離家出走，以實現(xiàn)自己“平民化”的夙愿。結(jié)果途中身染肺炎，不久病逝。把托爾斯泰晚年面部的變化比作“悲涼之地解凍”,形象地表現(xiàn)出他晚年世界觀的轉(zhuǎn)變，即堅決地站到農(nóng)民的立場上，對富裕而腐朽的貴族階級生活及其基礎(chǔ)——土地私有制表示強(qiáng)烈的否定，對國家進(jìn)行猛烈的抨擊。第20頁共214頁◎閱讀第9段，解決課文批注的最后一個問題：“‘看透事物本質(zhì)’,卻會失去幸福。這似乎不合常理，其中有何深意?”提示：(1)“看透事物本質(zhì)”,托爾斯泰看透了什么?(2)“看透事物本質(zhì)”與“失去幸?！敝g有何聯(lián)系?能夠看清真相的人常是痛苦的，這就是我們常說的“智者的痛苦”,如果他既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人世間種種罪惡的根源，并盡其畢生努力去改變它，但卻事與愿違，這使得他不但沒有找到幸福感，反而倍感痛苦，而這痛苦使他的“憂郁面孔上籠罩著消沉的陰影，滯留著愚鈍和壓抑”。結(jié)束語：難怪有人評價托爾斯泰是一個“痛苦的清醒者”。而老師認(rèn)為托爾斯泰肯定是“寧做痛苦的清醒者，也不做無憂的夢中人”。——這也正是托爾斯泰的魅力所在。三、作業(yè)布置閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳》一書，了解托爾斯泰苦難、坎坷的一生。深邃的精神世界深邃的精神世界外貌反襯表情：憂郁消沉愚鈍壓抑眼睛：犀利敏銳蘊(yùn)含豐富感情威力大(揚(yáng))這節(jié)課把課堂內(nèi)容分為多個版塊，難度階梯式地增加。整體來看，這堂課帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識托爾斯泰的外表直至內(nèi)心，讓學(xué)生明白一個人的高貴不在于相貌而在于靈魂。教學(xué)中注重人物形象的分析，在人物形象的把握中體會外貌描寫的作用，同時又通過對外貌描寫的分析令學(xué)生體會到修辭在描寫中所呈現(xiàn)的表達(dá)效果，有利于學(xué)生的理解。第21頁共214頁心心◎文化自信：了解古代稱謂語，積累出自文中的成語，強(qiáng)化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同；感受古人對于讀書的重視，養(yǎng)成勤讀書的好習(xí)慣?！蛘Z言運用：朗讀課文，借助工具書和課文注釋疏通文意；積累文中的文言實詞，理解文中語◎思維能力：分析人物對話，把握人物的性格特點。(難點)◎?qū)徝绖?chuàng)造：體會本文以對話為主，言簡義豐的語言之美。教學(xué)過程第1課時一、導(dǎo)入新課話說三國鼎立之時，孫權(quán)雄霸一方，手下有一員大將名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又巧設(shè)計襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴。可是你知道嗎?這呂蒙，當(dāng)初就是一介武夫，斗大的字不識幾個，后來居然能成為有謀略的儒將，為什么會有這樣的變化呢?今天，我們就一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去尋找答案。二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙?！蜃髡吆喗樗抉R光(1019—1086),字君實，陜州夏縣(今屬山西)人，北宋政治家、史學(xué)家。主持編纂了《資治通鑒》。◎作品簡介《資治通鑒》,我國第一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。它的內(nèi)容以政治、軍事為主，兼及經(jīng)濟(jì)、文化。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”,命名為《資治通鑒》?！虮尘版溄庸?08年，孫權(quán)、劉備聯(lián)軍在赤壁大破曹操大軍，奠定了三國鼎立的雛形。公元210年，周瑜去世，去世前寫了一封信給孫權(quán)。一是分析東吳面臨的嚴(yán)峻形勢——“曹公在北，疆場未靜；劉備寄寓，有似養(yǎng)虎；天下之事，未知終始”;二是推薦接班人魯肅。同年，孫權(quán)勸第22頁共214頁◎人物簡介孫權(quán)：英武果斷，膽略過人。19歲繼承其兄孫策之位，力據(jù)江東，后聯(lián)合劉備，在赤壁之戰(zhàn)中大敗曹操。三國時吳國的建立者。呂蒙：早年“果敢有膽”,后多讀史書、兵書，學(xué)識淵博。魯肅死后，他曾掌管東吳軍事，在此期間，設(shè)計打敗關(guān)羽，收復(fù)荊州。三國時期吳國軍事家。魯肅：治軍有方，慮深思遠(yuǎn)，見解超人，繼周瑜之后掌管吳軍。三國時期吳國政治家、外交家和軍事家。2.目標(biāo)任務(wù)二：通讀全文，理清思路?！蚶首x指導(dǎo)把握節(jié)奏：初，權(quán)/謂/呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)!”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪!但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿言/多務(wù)，孰若孤?孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事/之晚乎!”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。讀出語氣：揣摩語氣詞表達(dá)的語氣，讀出情感。(提示：邪、耳、乎)如“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”應(yīng)該讀出堅定、嚴(yán)肅的語氣?！扒浣癞?dāng)涂掌事”應(yīng)該讀得語重心長一些?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳?！鼻耙痪湟x出對呂蒙辭學(xué)的責(zé)備、惱怒之意，后一句的語氣則由責(zé)備變得平和、親切?！扒溲远鄤?wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益”應(yīng)語氣殷切?！扒浣裾卟怕裕菑?fù)吳下阿蒙!”應(yīng)讀出魯肅的吃驚?！笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”應(yīng)讀出呂蒙內(nèi)心的自豪、驕傲、自得?！蚩鬃犹岢珜W(xué)習(xí)要與思考相結(jié)合，孫權(quán)認(rèn)為，學(xué)習(xí)“但當(dāng)涉獵”。關(guān)于學(xué)習(xí)，你又有怎樣的體驗?請簡要述說你的觀點及理由?！臼纠课业捏w驗是，既要廣泛涉獵，也要學(xué)思結(jié)合。對一般文章要廣泛涉獵，才能拓展知識面，開闊視野；對文化經(jīng)典要邊讀邊思，認(rèn)真品味，才能領(lǐng)會其中精要。這樣，才能做到◎欣賞完孫權(quán)高超的勸說藝術(shù)，我們能不能也用我們所知道的關(guān)于讀書的名言來勸學(xué)呢?少壯不努力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》第23頁共214頁少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功?！跑鼹Q《題弟侄書堂》黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲洹秳駥W(xué)》書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難?！对鰪V賢文》書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！对鰪V賢文》弱冠弄柔翰，卓犖觀群書?！笏肌对伿贰?其一)紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！懹巍抖棺x書示子聿》十年磨一劍，霜刃未曾試?！Z島《劍客》學(xué)非探其花，要自撥其根?！拍痢读粽d曹師等詩》◎圍繞“學(xué)”字，理清行文思路。孫權(quán)勸學(xué)一呂蒙就學(xué)—魯肅贊學(xué)。3.目標(biāo)任務(wù)三：梳理文言知識，疏通文意?！蛲僮止仑M欲卿治經(jīng)為博士邪(“邪”同“耶”,語氣詞，可譯為“嗎”)◎古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(古義：古時王侯的自稱。今義：單獨，孤單。)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(古義：官名，始設(shè)于戰(zhàn)國時期，西漢中期之后專掌經(jīng)學(xué)講授。今義：學(xué)位的最高一級。)但當(dāng)涉獵(古義：只，只是。今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是。)見往事耳(古義：指歷史。今義：過去的事。)見往事耳(古義：語氣詞，相當(dāng)于“而已”“罷了”。今義：耳朵。)即更刮目相待(古義：另外，再。今義：更加。)◎一詞多義當(dāng){{治卿今當(dāng)涂掌事(動詞，掌管、擔(dān)當(dāng))但當(dāng)涉獵(助動詞，應(yīng)當(dāng))孰若孤(動詞，像、如)若屈伸呼吸(代詞，你)《杞人憂天》孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(動詞，研究)險躁則不能治性(動詞，修養(yǎng))《誡子書》大大兄何見事之晚乎(敬辭，多用于稱呼前)[蒙辭以軍中多務(wù)(介詞，用)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up2(自以為大有所),日以為入有所)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up2(益),量)(EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up2(為),為)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up2(連用),連用)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up2(譯),洋)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up2(為),為)◎文言句式倒裝句：蒙辭以軍中多務(wù)(狀語后置，即“蒙以軍中多務(wù)辭”)省略句：肅遂拜蒙母，結(jié)友而別[“結(jié)友”前省略“與蒙”,即“肅遂拜蒙母，(與蒙)結(jié)友而別”]◎成語積累吳下阿蒙：指學(xué)識淺薄的人。刮目相待：用新的眼光來看待。當(dāng)務(wù)之急過門不入蒙辭以軍中多務(wù)(推托)蒙辭以軍中多務(wù)(事務(wù))及魯肅過尋陽(經(jīng)過)◎理解文意。理解文句，讀懂文章大意，用自己的話對文章的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述?？蓞⒁姟秳?chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課“古今對譯”。第2課時1.目標(biāo)任務(wù)一：品味語言，把握人物形象?！虮疚闹械娜蝗宋铮愿聃r明，各具風(fēng)采。接下來我們通過對話來品析人物，請完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單語句分析形象卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!熱愛學(xué)習(xí)目光遠(yuǎn)大關(guān)愛下屬以強(qiáng)烈的反問語氣強(qiáng)調(diào)：不是要呂蒙成為“博士”,而是希望身居高位的他通過學(xué)習(xí)來提升能力。對呂蒙不聽勸誡表示第25頁共214頁出不悅和責(zé)備的意味。但當(dāng)涉獵，見往事耳。言辭懇切地指出學(xué)的方法及目的。"耳"字消除了呂蒙的顧慮，舒緩了對話中的矛盾。卿言多務(wù)，孰若孤?反問句，否定呂蒙"軍中多務(wù)"孤常讀書，自以為大有所益。現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可嘆號照應(yīng)"大驚",盡顯魯肅驚奇的神態(tài)，這是情不自禁的贊嘆。這句話從側(cè)面說明了呂蒙的學(xué)識有了驚人長進(jìn)。愛才敬才忠厚坦誠呂蒙士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!反問句，有對自己今非昔比的自豪，再次突出進(jìn)步之巨大；語氣略帶揶揄，氣氛融洽。[參考答案]①雙重否定，語氣堅決，不容推辭。既表現(xiàn)孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，又可見他對呂蒙的關(guān)心、厚望。②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!③循循善誘(善于勸學(xué))④卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!⑤虛心受教勤奮好學(xué)◎分角色朗讀，體會人物心理。2.目標(biāo)任務(wù)二：人物采訪，暢談收獲啟示?！虬嗉墧M舉辦微型記者招待會，分別采訪孫權(quán)、呂蒙、魯肅，記者由老師扮演。請同學(xué)們選擇自己所欣賞的角色，接受記者的采訪。記者提問：孫權(quán)先生，您好!您覺得您的下屬呂蒙在學(xué)習(xí)上有如此大的進(jìn)步靠的是什么?您是如何讓他聽從您的勸告的呢?呂蒙在學(xué)習(xí)上有如此大的進(jìn)步，一方面靠的是他自己的努力和勤奮，一方面也有我現(xiàn)身說法的影響。方法：指出必要性(不可不學(xué))→堵住退路(孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪)→降低要求(但當(dāng)涉獵，見往事耳)→現(xiàn)身說法(孤常讀書，自以為大有所益)記者提問：魯肅先生，久仰大名。您覺得您的好朋友呂蒙能有如此大的變化，除了自身的努力、善于聽取別人的建議，還有別的因素嗎?第26頁共214頁我覺得是孫權(quán)勸得好，他言傳身教，情懇意切，善于勸人。其次是孫權(quán)教得好，他教給了呂蒙一種好的讀書方法——涉獵法，并現(xiàn)身說法，讓呂蒙能放下包袱去讀書。記者提問：呂蒙先生，我最想采訪的人就是您。作為一名成功人士，您有什么建議或忠告要說給在座的同學(xué)們聽聽嗎?①開卷有益：讀書可以增長人的學(xué)識，有益于人的完善和發(fā)展；②要虛心聽取別人的正確意見；③學(xué)習(xí)沒有早晚之分，只要認(rèn)真且努力，終有所成；④不能因繁忙就放棄學(xué)習(xí)，零碎的時間也可利用。3.目標(biāo)任務(wù)三：比較閱讀，知同辨異。都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性不同之處選材角度從正面寫年長好學(xué)，學(xué)有所成。從反面寫幼年不學(xué)，竟無所成。寫作內(nèi)容寫天資聰穎的方仲永因其父貪圖眼前小利"不使學(xué)",成人后變得平庸無奇。寫作技巧以對話為主，言簡義豐結(jié)束語：“讀書好，好讀書，讀好書?！蓖瑢W(xué)們，讓我們與書籍同行，打好人生的基礎(chǔ)；讓我們以博覽為志，拓寬自己的視野。“腹有詩書氣自華。”“問渠那得清如許?為有源頭活水來?！痹竿瑢W(xué)們在知識的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!三、作業(yè)布置1.課后自己整理、積累相關(guān)的文學(xué)常識和文言詞語。2.背誦課文。板書設(shè)計孫權(quán)勸學(xué)就學(xué)呂蒙勸學(xué)贊學(xué)孫權(quán)吳下阿蒙啟示：學(xué)必有所獲，讀書有益于人的發(fā)展與完善刮目相待《孫權(quán)勸學(xué)》一文篇幅不長，且以人物對話為主，所以本教學(xué)設(shè)計以語言的誦讀與品味為主。首先朗讀，讓學(xué)生揣摩不同人物說話時的語氣；再次“品味人物語言”,讓學(xué)生深入文本中去把握人物的性格和品質(zhì)；最后“記者采訪”環(huán)節(jié)讓一堂課在輕松、愉快的氛圍中走向尾聲，學(xué)生在回答“記者”問題的過程中，懂得了讀書、學(xué)習(xí)的重要性。這樣的設(shè)計讓學(xué)生真正參與到了文言文的學(xué)習(xí)之中，學(xué)得輕松、學(xué)得有趣、學(xué)有所獲，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。第28頁共214頁寫作寫出人物特點◎文化自信：能夠發(fā)現(xiàn)普通人身上蘊(yùn)藏的真、善、美，并用文字將其表現(xiàn)出來。◎語言運用：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來。(難點)◎思維能力：運用外貌、語言、動作等描寫方法細(xì)致描繪人物，突出人物的特征；學(xué)會以事寫◎?qū)徝绖?chuàng)造：增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作能力，豐富審美情趣。一、導(dǎo)入新課古時候，有一個縣衙貼出告示，要抓一小偷。告示內(nèi)容是：今有一人入室偷竊，所盜數(shù)額巨大，現(xiàn)懸賞五十兩緝捕。該小偷，個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄。請有線索者速告本縣，通過這則告示，能抓到小偷嗎?為什么?不能。因為這則告示中對小偷的描述沒有突出小偷的外貌特征，沒有辨識標(biāo)志。教師：由此觀之，只有仔細(xì)觀察并抓住人物特征，才能寫出體現(xiàn)其特點的作品，達(dá)到“寫誰像誰”的效果。二、教學(xué)開展1.探究活動一：讀教材，學(xué)方法?！?qū)W生自主閱讀教材P24、25“寫出人物特點”,并交流思考：如何寫出人物特點?(1)以貌傳神，寫出人物的特點。外貌描寫又叫肖像描寫，指對人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫。外貌描寫要求根據(jù)需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。外貌描寫必須切合文章的主題，能為刻畫(2)用語言、動作描寫等展示人物個性。言為心聲。一個人的語言表達(dá)是展示其性格特征的鏡子。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇人物有代表性的語句來刻畫其內(nèi)心世界，表現(xiàn)其個性和思想。注意語言要符合人物的身份。動作描寫能表現(xiàn)人物性格。除語言外，人的行為也是受思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫人物的行為，就必須細(xì)心觀察人物的動作，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語。(3)用心理描寫直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。對人物的心理進(jìn)行描寫，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。心理描寫要實事求是，恰如其分，不可主觀臆造，不可無限制地擴(kuò)大。◎根據(jù)示例，了解多種描寫方法。(1)外貌描寫“畫”肖像時，可描寫人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點描繪，如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神等?！臼纠克鸵桓倍嗝哪橗?，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑的臉，一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的髫發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅創(chuàng)作的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。(《列夫·托爾斯泰》)(2)語言描寫語言描寫要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動。語言要性格化，符合人物的身份，表現(xiàn)出個性特征來。【示例】在李公樸同志被害之后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：“你們站出來!你們站出來!” (《說和做——記聞一多先生言行片段》)(3)動作描寫“描”人物的行為、動作時，要抓住人物個性化的動作，精心選擇恰當(dāng)?shù)膭釉~，突出人物的思想、性格，表現(xiàn)人物特點。【示例】門終于開了，進(jìn)來的卻是一個矮小敦實的人，由于步子輕快，連胡子都跟著抖動不停。他剛進(jìn)門，差不多就一路小跑而來，然后突然收住腳步，望著一位驚呆了的來客友好地微笑。他帶著輕松愉快的口氣，又迅速又隨便地講著表示歡迎的話語，同時主動向客人伸出手來。(《列夫·托爾斯泰》)(4)心理描寫“刻畫”心理，要寫出人物細(xì)微的感情和心理變化過程，反映出人物的感受、特點?！臼纠縼碓L者一邊與他握手，一邊深感疑惑和驚訝。什么?就這么個侏儒!這么個小巧玲瓏的家伙，難道真的是列夫·尼古拉維奇·托爾斯泰嗎?(《列夫·托爾斯泰》)2.探究活動二：繪名人，學(xué)經(jīng)典?！蚍治龀Ｓ玫拿鑼懛椒?，說說這些句子分別表現(xiàn)了人物的哪些精神品質(zhì)或性格特征。(1)他“做”了，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。(動作、外貌描寫)(2)這種穿透心靈的審視僅僅持續(xù)了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。(外貌、神態(tài)描寫)(3)及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(神態(tài)、語言描寫)賞析：(1)通過對聞一多先生“昂首挺胸”“走到游行示威隊伍的前頭”的動作描寫和“長須飄飄”的外貌描寫，表現(xiàn)了聞一多先生為爭取民主不怕犧牲的大無畏的革命精神。(2)這句話主要描寫了托爾斯泰的眼睛，運用了外貌描寫和神態(tài)描寫，生動形象地寫出了托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界。(3)通過描寫魯肅“大驚”的神態(tài)和他對呂蒙夸贊的話語，側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙讀書后才略有了驚人的長進(jìn)。小結(jié)：從上面的分析，我們可以知道要寫出人物的精神品質(zhì)和性格特點，必須抓住人物的特征，細(xì)致描摹，揭示其精神內(nèi)涵?！蛴^察下面魯迅的圖片，結(jié)合經(jīng)典示例，看看文人如何通過外貌描寫表現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)和性格特點?！窘?jīng)典示例】他的面孔是黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，原是瓦片頭，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。(阿累《一面》)嘲地說：“‘宰相肚里能撐船’,我這是有度(肚)量。”在學(xué)習(xí)上，有不懂的問題，他會在怎么樣”時，他總是笑呵呵地回答：“這次我肯定可以考滿分。”這樣一個幽默的“胖子”,一個好學(xué)的“胖子”,一個自信的“胖子”,他就是——事例在美國獲得博士學(xué)位后立即回國。忠誠愛國28年間始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究的第一線。堅持不懈病重期間還參與擬寫了關(guān)于中國核武器發(fā)展的建議書。鞠躬盡瘁，死而后已特殊時期能說服兩派群眾組織，說服工宣隊、軍宣隊的成員。誠懇無私寫信證實中國核武器的研制沒有任何外國人參與。胸懷坦蕩，自尊自豪井下信號測不到，堅決不肯撤離。身先士卒，無私無畏第32頁共214頁人物特點?！蛳旅嫖覀円宰魑摹读钗腋袆拥哪吧恕窞槔?，一起學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象的方法。令我感動的陌生人李佳怡這個令我感動的陌生人曾是讓我害怕和厭惡的人，如今再想起他，我心里卻滿是敬佩和溫那天，白沙口大榕樹下，我們幾個孩子正在你追我趕地玩游戲。突然，不知是誰大喊一聲：“你們看!那個‘呆瓜’又來了!”大家齊刷刷地往后一瞧，原來是那個小時候被高燒燒壞了腦子的中年男人。大家接著就鬧哄哄地拍手唱起來：“村里有個大‘呆瓜’……”“呆瓜”沒有破口大罵，邁著羅圈兒腿走了幾步，就定在原處。突然，他憨憨地對我們笑了，臉上的皺紋擠在一起，露出又黃又歪的牙齒，發(fā)出奇怪的聲音。一個年幼的孩子被嚇哭了，個頭兒較高的一個孩子便沖“呆瓜”腳下扔了一塊石頭，得意地對小伙伴說：“我保護(hù)你們!看，他就是個‘呆瓜’,別理他，我們?nèi)テ渌胤酵?。”“呆瓜”依然在憨笑，還流著口水，我心里不禁也生出厭惡和反感。本以為我和他不會再見面，直到那一天，我在一條小巷子里又遇到了他。當(dāng)時，我正背著書包往家走，一個人突然從拐角沖了出來。定睛一看，是他!是那個“呆瓜”!我嚇得心里一緊，連動都不敢動。還好，他沒注意到我，而是自顧自地向巷子那頭的車輛連連擺手示意，頭也隨著手搖晃，看上去很是滑稽。他這是在干什么?一輛輛車左沖右突，伴隨著陣陣憤怒的喇叭聲把他擠到一邊。他急得攥緊了拳頭，雙臂又甩又打，就像一只焦急的猴子。見沒人理他，他竟直接沖到了巷子中央。他不要命了嗎?我的心都快跳出來了。他身前的車趕緊停下。緊接著，他走過去，敲開車窗，嘰里呱啦說了一堆話。沒想到，司機(jī)一把把他推開，他差點兒摔倒。還沒站穩(wěn)，他又著急地沖上前去攔車。堵住的車和圍觀的人越來越多。這時，巷子這頭有人大喊：“前面發(fā)生交通事故了，別往前走了?！薄按艄稀笨粗崎_他的司機(jī)，小雞啄米似的點著頭，手指著出事故的方向。排在后面的汽車這才開始有序地倒車，準(zhǔn)備換一條路走。這時，“呆瓜”輕輕舒了一口氣，擦擦額頭上的汗，悄無聲息地邁著羅圈兒腿離開了。我看著他離去的瘦小的背影，覺得竟是如此高大，而我和人群卻顯得那么渺小。第33頁共214頁點評：①選材典型。作者在寫作時，沒有泛泛而談，而是精選素材——“呆瓜”幫忙攔車，而是先寫“呆瓜”的“呆”,寫“我”對他的厭惡，后面再寫“呆瓜”的善良。這種寫法可以使文章波瀾起伏，構(gòu)成鮮明對比，給讀者留下更加深刻的印象。③細(xì)節(jié)描寫?！八钡眠o了拳頭，雙臂又甩又打，就像一只焦急的猴子”運用動作細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了“呆瓜”的焦急。◎課堂實踐，完善寫作對象的思維導(dǎo)圖并作文。完善思維導(dǎo)圖——①在你的中心部分標(biāo)注你要表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)和性格特點，如：我的老師——幽默風(fēng)趣，知識淵博，愛生如子。②圍繞你想表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)和性格特點，標(biāo)注出事例的詳略及順序安排。③在詳寫的事件旁標(biāo)注：用150字左右，寫出其中一個小細(xì)節(jié)?！騾⒄障旅娴摹皩懽髟u價表”,給作文進(jìn)行星級評價，先自評，再同桌互評，然后小組交“寫出人物特點”評價表評價角度評價星級人物特征是否讓人一看就猜出寫的是誰是否能讓未來的我回憶起寫的是誰典型事件是否選取最能體現(xiàn)人物性格的事件外貌描寫是否準(zhǔn)確、精練、生動、幽默是否能傳遞出人物內(nèi)心思想語言描寫動作描寫神態(tài)描寫是否能引起同學(xué)們的共鳴是否能從人物身上獲得感觸或收獲三、作業(yè)布置也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣子，想到發(fā)生在你們之間的故事。以《我的好朋友》為題，寫一篇作文。不少于500字.提示：圍繞人物特征選擇典型事件，并安排好詳略；敘事中運用人物語言、神態(tài)、動作、外貌等細(xì)節(jié)描寫，使人物特征更鮮明。第34頁共214頁寫出人物特點精選事例，以事寫人精選事例，以事寫人抓住人物特征以事寫人本教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)了講練結(jié)合，既有寫法指導(dǎo)，也有寫作實踐，力爭以興趣為激發(fā)點，以能力為落腳點，以訓(xùn)練為手段，逐層深入，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用人物描寫方法和在具體事情中體現(xiàn)人物精神品質(zhì)、性格特征的寫作方法。第35頁共214頁5黃河頌核心素養(yǎng)◎文化自信：感受黃河波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。(重點)◎語言運用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運用；能正確、流利、有感情◎思維能力：把握抒情方式，揣摩詩中的精彩句子，學(xué)習(xí)作批注。(難點)◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味詩歌凝練的語言，感受詩歌的音韻美。黃河，這條被譽(yù)為中華民族母親河的河流，總會引起無數(shù)中華兒女由衷的贊美。在抗日戰(zhàn)爭最艱難的相持階段，詩人光未然隨抗敵演劇第三隊行至黃河岸邊，看到黃河一往無前、無堅不摧的氣勢和戰(zhàn)士們英勇的身姿，揮筆寫下了豪邁的組詩《黃河大合唱》。這部組詩共有八個樂章，今天，我們來欣賞其中的第二樂章——《黃河頌》,體會詩人澎湃的激情。二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料掃障礙。◎作者簡介光未然(1913—2002),原名張光年，湖北光化(今老河口西北)人，詩人、文學(xué)評論家。代表作有歌詞《五月的鮮花》、組詩《黃河大合唱》等?！虮尘版溄?938年，抗日烽火已燃遍中華大地。同年秋冬，詩人和抗敵演劇第三隊的同志們一起，常在大西北的黃河兩岸行軍，在敵后根據(jù)地活動。中國雄奇的山川，英勇的戰(zhàn)士，時刻強(qiáng)烈地感動著詩人。1939年詩人到延安后，創(chuàng)作了組詩《黃河大合唱》。經(jīng)洗星海譜曲后，這部作品響徹中華大地，激發(fā)了廣大中國軍民的抗日熱情。2.目標(biāo)任務(wù)二：感受詩歌音韻美?！蜃x準(zhǔn)字音劈(pī)狂瀾(lán)屏障(píng)哺育(bǔ)◎讀出節(jié)奏在現(xiàn)代詩中，一般來說，單個的或意思相對獨立的詞、詞組就是一個節(jié)奏。這首詩的節(jié)奏非常鮮明，而且句式長短參差，錯落有致。如：啊，朋友!黃河/以它/英雄的氣魄，出現(xiàn)在/亞洲的原野；它/表現(xiàn)出/我們民族的/精神：偉大/而又堅強(qiáng)!我們/向著黃河，唱出/我們的/贊歌?！蜃x出韻律。詩歌都講究押韻，請找出這首詩的韻尾，重讀韻字，感受本詩的韻律美。韻腳有：巔、南、瀾、轉(zhuǎn)、環(huán)、邊、面、籃、源、演，押“an”韻；強(qiáng)、上、障、丈、蕩、膀、長、樣、強(qiáng)，押“ang”韻。這樣押韻，洪亮高亢，表達(dá)出詩歌雄壯豪邁的氣勢。小結(jié)：本詩是一首黃河的頌歌，節(jié)奏鏗鏘有力，音節(jié)明快雄健，音韻和諧，讀來朗朗上口，富有音樂美，鮮明地表達(dá)了作者對黃河的贊頌之情。3.目標(biāo)任務(wù)三：品味詩歌詩意美。這首詩是贊美黃河的，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀詩歌，概括、分析詩歌的內(nèi)容?！蜷_篇的朗誦詞有什么作用?詩人以呼告手法，奠定了全詩的感情基調(diào)；直稱讀者為“朋友”,增強(qiáng)了語句的感染力，拉近了與讀者之間的距離，使讀者讀來倍感親切?！蛟娙藦哪男┓矫尜澝懒它S河的英雄氣魄?傳達(dá)了怎樣的情感?水流特點：氣勢磅礴，驚濤澎湃，萬丈狂瀾地理特征：九曲連環(huán)，綿延萬里歷史貢獻(xiàn)：文化搖籃，英雄輩出，民族屏障詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強(qiáng)”,以英勇的氣概和堅定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國?！蚶砬逶姼鑼哟?。第一部分：朗誦詞部分。說出了要“歌頌黃河”的主題，歌頌中華民族的偉大和堅強(qiáng)。第二部分：歌詞部分，也是詩歌的主體部分。描繪黃河波瀾壯闊的圖景，歌頌黃河偉大堅強(qiáng)的精神，激勵中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神。第37頁共214頁第一層：望黃河。描寫黃河奔騰澎湃、不可阻擋的氣勢。第二層：頌黃河。從哺育、保衛(wèi)、激勵中華民族三個方面來謳歌黃河的偉大精神。第三層：學(xué)黃河，詩歌的尾聲。詩人直抒胸臆，代表中華兒女發(fā)出要學(xué)習(xí)黃河精神的誓言?！蚋柙~部分在“頌黃河”之前，對黃河進(jìn)行了怎樣的描寫?對黃河進(jìn)行了全景、遠(yuǎn)景式描寫，近鏡頭特寫，俯瞰全景式總寫，縱向、橫向描寫?！蜻@些描寫由哪一個詞總領(lǐng)?表現(xiàn)了黃河怎樣的特點?由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。◎“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用?這一尾聲起升華主題的作用。詩人在這里想要表達(dá)的是：我們要做無愧于黃河的兒女，要像黃河那樣具有偉大堅強(qiáng)的決心，以及擁有戰(zhàn)勝一切艱難困苦的信念。黃河以其巨人的形象、豪壯的氣魄和不可摧毀的力量，激勵著中華兒女勇往直前。4.目標(biāo)任務(wù)四：把握詩歌形象美。古人強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”,我們還可以用作批注的閱讀方法來深入學(xué)習(xí)詩歌?！蛄私馀?。批注就是閱讀文章時對關(guān)鍵的詞、句、段、篇，從語言特點、表達(dá)效果、思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等多個角度，把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應(yīng)的符號標(biāo)注在文章的空白處?！蜓凶x課文的五處批注，看看它們是從哪些角度進(jìn)行批注的。①詩句的內(nèi)容；②關(guān)鍵字詞的表達(dá)效果；③層次結(jié)構(gòu)、抒情方式；④修辭的表達(dá)效果；⑤語句的語言特點。◎?qū)W作批注。根據(jù)括號中的要求，對詩中最能體現(xiàn)黃河特點的詞句進(jìn)行批注，來品析黃河(1)驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾。(關(guān)鍵字詞的表達(dá)效果)品析：句中的“掀起”“萬丈”表現(xiàn)出黃河波濤洶涌的磅礴的氣勢。(2)你是偉大堅強(qiáng)，/像一個巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上，/用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障。(修辭的表達(dá)效果)品析：運用比喻的修辭手法，將黃河比作“民族的屏障”,生動形象地寫出了黃河對中華民族的保衛(wèi)作用。(3)啊!黃河!/你是中華民族的搖籃!(抒情方式)品析：“啊!黃河!”,直接抒發(fā)了詩人熱愛、贊頌黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。◎回憶學(xué)過的詩歌，有哪些運用了直接抒情?哪些運用了間接抒情?試著各舉出兩例。抒情方式包括直接抒情和間接抒情兩種。直接抒情也叫直抒胸臆，由作者直接對有關(guān)人物和事件等表明愛憎態(tài)度。間接抒情指作者不直接用語言表達(dá)出自己的感情，通過其他方式來抒發(fā)感情，如借景抒情、借物抒情(托物言志)、借古抒情(詠史抒懷)等。直接抒情：陸游的《示兒》《十一月四日風(fēng)雨大作》等。間接抒情：曹操的《觀滄?！贰⒂谥t《石灰吟》等?！蛟俅卫收b詩歌，感受黃河的“偉大堅強(qiáng)”。朗讀指導(dǎo)：①“我站在高山之巔，/望黃河滾滾，/奔向東南?！贝司淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。該句及其后面的四個分句中，“滾滾”“奔”“澎湃”“掀”“劈”要重讀，且后面的四個分句應(yīng)該越讀越激昂，以表現(xiàn)黃河一往無前、不可阻擋的磅礴氣勢。②“搖籃”“五千年”要重讀，讀出強(qiáng)烈的民族自豪感；“一瀉萬丈”“浩浩蕩蕩”要重讀，讀出黃河的巨大力量；“偉大堅強(qiáng)”“巨人”“屏障”要重讀，讀出黃河的偉大堅強(qiáng)。③三句“啊，黃河!”中的“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長；“黃河”要讀得高昂，表明歌頌之意。④“像你一樣的偉大堅強(qiáng)!”這句充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。5.目標(biāo)任務(wù)五：理解詩歌主題美?！蛟诳谷諔?zhàn)爭最艱難的歷史時期，山河破碎，生靈涂炭，詩人為什么要盡情地歌頌黃河?詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族偉大堅強(qiáng)的精神和意志，從而激發(fā)中華兒女以英勇的氣概和堅定的決心來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。小結(jié)：詩人歌頌黃河，實則是歌頌中華民族，以激勵中華兒女把黃河“偉大堅強(qiáng)”的精神變成我們的民族之魂，齊心協(xié)力，保家衛(wèi)國。黃河就是中華民族的魂!《黃河頌》是黃河的頌歌，也是中華民族的頌歌，更是中華民族生生不息、頑強(qiáng)不屈、開拓進(jìn)取的精神的頌歌!◎配樂朗誦我們的民族精神就是黃河團(tuán)結(jié)一心、勇往直前的精神，就是黃河奔騰不息、倔強(qiáng)堅強(qiáng)的精神，就是黃河英勇不屈、不懼艱難險阻的精神。讓我們懷著對黃河母親的無限崇敬，再次朗讀回味，讀出悲壯，讀出黃河滾滾東流的氣勢，讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、英勇不屈、偉大堅強(qiáng)的提示：以交響曲《黃河頌》作為背景音樂，運用所掌握的朗讀技巧齊誦詩歌，體味作者豪邁、激昂、悲壯的情感。第39頁共214頁結(jié)束語：本文以高昂的基調(diào)、恢宏的氣勢，歌頌了黃河堅強(qiáng)不屈的精神，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神，保家衛(wèi)國。詩人運用比喻、擬人、反復(fù)、呼告等修辭手法，增強(qiáng)了直接抒情的效果，使全詩激情澎湃，氣貫長虹。時至今日，我們讀來仍然為黃河精神所震撼，因為那是我們血脈深處的中華魂在共鳴。三、作業(yè)布置1.閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》,揣摩關(guān)鍵語句和精彩內(nèi)容，進(jìn)行批2.搜集關(guān)于《黃河大合唱》的資料并進(jìn)行整理，小組合作制作一張手抄報。板書設(shè)計歌詞(主體)喊育中華民族的搖籃保衛(wèi)中華民族的屏障激動民族精神的榜樣學(xué)黃河精神望黃河形豪本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，著眼于“歌頌”。根據(jù)單元要求和文本特點，本教學(xué)設(shè)計以“頌”為線索串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，以朗讀、學(xué)作批注等方式展開教學(xué)，致力于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)其愛國情懷。學(xué)習(xí)詩歌要注重朗讀。朗讀是學(xué)生通過語言文字與作者進(jìn)行心靈碰撞的過程，是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本功訓(xùn)練。教學(xué)中從不同角度設(shè)計了不同形式的誦讀。在“感受詩歌音韻美”環(huán)節(jié)，從字音、節(jié)奏、韻律三個方面誦讀，以感受這首頌歌的音韻之美，初步感受作者情感；在“品味詩歌詩意美”環(huán)節(jié)，以誦讀的方式，來理清詩歌的內(nèi)容層次；在“把握詩歌形象美”環(huán)節(jié)，通過誦讀來感受黃河偉大堅強(qiáng)的形象；最后在“理解詩歌主題美”環(huán)節(jié)，用配樂誦讀的方式將課堂學(xué)習(xí)推向高潮。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，逐步體會了詩歌之美，同時也受到了愛國情感的熏陶。學(xué)作批注，也是本課的教學(xué)重點之一。本次教學(xué)設(shè)計注重方法引導(dǎo)，由扶到放：先了解批注閱讀法；然后學(xué)習(xí)課本范例，明確批注角度；接著進(jìn)行批注；最后課外閱讀類文并批注，鞏固所學(xué)。用批注閱讀法將閱讀落到實處、細(xì)處、深處。第41頁共214頁核心素養(yǎng)◎文化自信：感悟長征精神，培養(yǎng)克服困難的信心和勇氣?！蛘Z言運用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運用?！蛩季S能力：學(xué)習(xí)按時間變化和地點轉(zhuǎn)移的順序記敘事件；品味文中精彩的語句，體會作者在行文中寄托的思想感情。(重點、難點)◎?qū)徝绖?chuàng)造：賞析文中生動、細(xì)膩的描寫，提高鑒賞能力。第1課時毛主席的詩《七律·長征》中，講到了雄偉險峻的五嶺山，其中的一座山嶺叫越城嶺，是五嶺中最險的一座山，它也被稱為老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，是紅軍長征途中翻越的第一座難走的山。無產(chǎn)階級革命家陸定一用回憶錄的形式，真實地記敘了紅軍翻山的過程。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《老山界》這篇文章。二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙。◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“峭壁”“酣然入夢”“不可捉摸”等重點詞語?？蓞⒁姟秳?chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞◎作者簡介陸定一(1906—1996),江蘇無錫人，偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，杰出的無產(chǎn)階級革命家，中國共產(chǎn)黨宣傳思想陣線杰出的領(lǐng)導(dǎo)人。◎背景鏈接1934年夏，紅軍第五次反“圍剿”失利。10月初，國民黨“圍剿”軍逼近中央蘇區(qū)中心區(qū)域，紅軍在蘇區(qū)內(nèi)打破“圍剿”已無可能，決定開始長征。11月27日至12月1日，中央紅軍在湘江與國民黨軍隊經(jīng)過慘烈的激戰(zhàn)，損失慘重。蔣介石企圖圍殲紅軍于北出湘西的路上，紅軍方面決定放棄到湘西，而改向國民黨統(tǒng)治力量薄弱的貴州前進(jìn)，開始了翻越老山界的艱難歷程。1936年8月5日，毛澤東、楊尚昆給各部隊和參加長征的同志發(fā)出電報和書信，為出版《長征記》一書征稿，以擴(kuò)大紅軍在國內(nèi)外的影響。在這次征文中，陸定一寫了兩篇紀(jì)實性的文章，一篇是《榜羅鎮(zhèn)》,另一篇就是《老山界》。2.目標(biāo)任務(wù)二：理清文章脈絡(luò)。◎擬副標(biāo)題。文章的題目是“老山界”,這是一座山的名字，而通過閱讀，同學(xué)們知道文章并不是要介紹這座山。請默讀課文，為這篇文章擬寫一個副標(biāo)題，以概括文章內(nèi)容。從課文中提煉重要信息可知，本文講述了紅軍長征中翻越老山界的經(jīng)過。因此可擬的副標(biāo)題有：①記紅軍成功翻越老山界；②記紅軍翻越長征中第一座難走的山。(答案不唯一，但要求準(zhǔn)確、簡練)◎速讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。文章是如何敘述紅軍翻越老山界的?請同學(xué)們速讀課文，理清課文的層次結(jié)構(gòu)。第一部分(1):簡要介紹老山界的情況，交代事件的起始。第二部分(2—32):記敘紅軍翻越老山界的經(jīng)過。第三部分(33):將老山界放到整個長征過程中來回顧，指出老山界是紅軍“長征中所過的第一座難走的山”?！蚣?xì)讀課文，分別標(biāo)出表示時間和地點的詞句，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單時間地點第一天①山溝山路行軍天色晚了瑤民家天黑了山腳夜見奇觀半夜里半山腰山腰露宿第二天黎明以后②繼續(xù)爬山③山頂山頂休息之后宿營地—[參考答案]①下午②雷公巖③下午兩點多鐘◎根據(jù)表格內(nèi)容，繪制紅軍翻越老山界的路線圖。第43頁共214頁次日下午兩點多鐘半夜里到達(dá)雷公巖山腰露宿攀爬“之”宇路到達(dá)山腳天色攀爬“之”宇路到達(dá)山腳沿山溝瑤民家歌腳往上走死宿營地◎從上面的路線圖看，作者敘事的線索是什么?作者以登山的時間變化和地點轉(zhuǎn)移為敘事線索，記敘了紅軍翻越老山界的經(jīng)過，將翻山的整個經(jīng)過敘述得十分清晰。小結(jié)：本文敘述線索清晰，詳略得當(dāng)，將整個翻山過程寫得十分清楚。作者按照時間變化和地點轉(zhuǎn)移來展開敘述紅軍翻越老山界的經(jīng)過。這樣行文，使文章脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊。3.目標(biāo)任務(wù)三：感受紅軍精神?！蚶仙浇缡羌t軍長征中翻越的第一座難走的山，翻越老山界的“難”體現(xiàn)在哪些方面呢?請認(rèn)真研讀課文，完成下面的表格。困難方面困難的體現(xiàn)戰(zhàn)士的態(tài)度行路難懸崖峭壁、山高路險打趣逗笑、奮勇登山睡覺難路窄石硬、寒氣逼人酣然入夢、觀賞夜景吃飯難處境難敵人追擊、槍聲密集毫不畏懼、譏笑敵機(jī)◎紅軍戰(zhàn)士面對困難的態(tài)度體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神?這體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士堅強(qiáng)的意志、英勇