第10課 秦末農民大起義（教學設計）-2024-2025學年七年級歷史上冊素養(yǎng)提升教學設計（統(tǒng)編版2024）

第10課秦末農民大起義（教學設計）-2024-2025學年七年級歷史上冊素養(yǎng)提升教學設計（統(tǒng)編版2024）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：第10課《秦末農民大起義》，主要講述秦朝末年農民起義的歷史背景、起義的原因、起義的過程以及起義的意義。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在七年級上冊歷史課程中學到的秦朝歷史知識緊密相關，通過學習秦朝的暴政和農民起義，幫助學生理解封建社會的歷史發(fā)展規(guī)律，以及社會矛盾和階級斗爭在歷史進程中的作用。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，包括：1）提升學生對歷史事件的認知和分析能力，理解歷史發(fā)展規(guī)律；2）培養(yǎng)學生對歷史的同情心和正義感，認識到社會矛盾和階級斗爭的重要性；3）增強學生的歷史責任感，激發(fā)對國家和社會發(fā)展的關注；4）提高學生的歷史思維能力，學會從歷史角度審視現實問題。通過學習秦末農民大起義，讓學生在了解歷史事件的同時，提升歷史理解力和文化自信。教學難點與重點1.教學重點：

①秦末農民大起義的歷史背景，包括秦朝的暴政、社會矛盾的激化以及農民起義的興起原因。

②農民起義的過程，特別是陳勝、吳廣起義的經過，以及起義軍的發(fā)展壯大。

③農民起義的歷史意義，如何影響秦朝的滅亡以及后續(xù)歷史的發(fā)展。

2.教學難點：

①理解秦朝暴政對農民起義的直接影響，以及農民起義在秦朝滅亡過程中的作用。

②分析陳勝、吳廣起義爆發(fā)的原因，包括社會、經濟、政治等多方面因素。

③評估農民起義的歷史意義，如何從歷史唯物主義的角度看待這一重大事件。

④將農民起義的歷史背景與現實社會的階級斗爭聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的歷史聯(lián)系觀和社會責任感。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《七年級歷史上冊》教材，特別是第10課《秦末農民大起義》的相關內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如陳勝、吳廣起義的插圖，以及秦朝時期的社會生活圖片；圖表，展示秦朝的興衰歷程；視頻，介紹秦朝的暴政和農民起義的歷史背景。

3.教學工具：準備白板或投影儀，以便展示圖片和圖表，增強教學直觀性。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習；確保教室環(huán)境整潔，為學生的積極參與創(chuàng)造良好條件。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：

1.以提問的方式引入：同學們，你們知道秦朝是中國歷史上一個怎樣的朝代嗎？它有哪些特點和成就？

2.展示秦朝地圖，引導學生觀察并說出秦朝的疆域范圍。

3.提出問題：那么，秦朝是如何滅亡的呢？今天我們就來學習第10課《秦末農民大起義》。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.講解秦朝的暴政，通過圖片和視頻展示秦朝的徭役、賦稅、刑法等，讓學生了解秦朝的統(tǒng)治方式。

2.講述陳勝、吳廣起義的經過，重點講解起義的背景、過程和起義軍的發(fā)展壯大。

3.分析農民起義的歷史意義，討論起義對秦朝滅亡的影響，以及對中國歷史發(fā)展的啟示。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.學生分組討論：根據教材內容，分組討論秦朝暴政的原因，以及農民起義爆發(fā)的背景。

2.演示角色扮演：讓學生扮演陳勝、吳廣、秦二世等角色，模擬起義前的情景，增強學生的參與感。

3.制作歷史卡片：學生制作秦朝滅亡和農民起義的歷史卡片，展示學習成果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：秦朝暴政的表現有哪些？如徭役、賦稅、刑法等。

2.舉例回答：陳勝、吳廣起義的原因是什么？如秦朝的統(tǒng)治方式、社會矛盾等。

3.舉例回答：農民起義的歷史意義是什么？如推翻秦朝、影響后世等。

五、總結回顧（用時5分鐘）

內容：

1.回顧本節(jié)課所學內容，強調秦朝暴政、陳勝、吳廣起義以及農民起義的歷史意義。

2.引導學生思考：從歷史中我們可以得到哪些啟示？

3.布置課后作業(yè)：閱讀教材第10課，完成課后練習題。

本節(jié)課用時共45分鐘，通過導入新課、新課講授、實踐活動、學生小組討論和總結回顧等環(huán)節(jié)，使學生深入了解秦末農民大起義的歷史背景、起義過程和歷史意義，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和社會責任感。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確地描述秦朝的暴政表現，如徭役、賦稅、刑法等，理解暴政對民眾生活的影響。

-學生能夠清晰地敘述陳勝、吳廣起義的過程，包括起義的背景、起義軍的行動和起義的影響。

-學生能夠分析農民起義的歷史意義，包括其對秦朝滅亡的作用，以及對后世政治變革的啟示。

2.能力提升：

-通過小組討論和角色扮演等活動，學生的歷史思維能力和表達能力得到提升。

-學生學會了如何從歷史唯物主義的角度分析歷史事件，提高了歷史分析能力。

-學生通過實踐活動，如制作歷史卡片，鍛煉了動手能力和創(chuàng)造力。

3.情感態(tài)度價值觀：

-學生對秦朝的暴政有了更深刻的認識，增強了正義感和對歷史的同情心。

-學生通過學習農民起義，理解了社會矛盾和階級斗爭在歷史發(fā)展中的作用，培養(yǎng)了批判性思維。

-學生在了解歷史事件的同時，增強了對國家和社會發(fā)展的責任感，激發(fā)了愛國情懷。

4.綜合運用：

-學生能夠將秦末農民大起義的歷史背景與現實社會的階級斗爭聯(lián)系起來，提升了對現實問題的理解能力。

-學生學會了如何將歷史知識應用于現實生活，如通過歷史事件反思社會現象，提高社會參與意識。

5.學習習慣和自主學習能力：

-學生通過課后閱讀和完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學習習慣。

-學生在課堂外的自主學習中，提高了查找資料、分析問題和解決問題的能力。教學反思與總結這節(jié)課上下來，我覺得有幾個地方做得不錯，也有一些地方還可以改進。

首先，我覺得導入新課的設計挺成功的。我用了一個簡單的提問，讓學生們自己說出秦朝的特點，這樣既激發(fā)了他們的興趣，也讓他們對即將學習的內容有了初步的了解。不過，我發(fā)現有些學生對于秦朝的了解還是有限的，所以在接下來的講解中，我可能需要更加注重基礎知識的鋪墊，確保每個學生都能跟上課程的節(jié)奏。

在講授新課的過程中，我嘗試了多種教學方法。比如，我通過展示圖片和視頻，讓學生直觀地感受到秦朝的暴政，這樣他們對于秦朝的統(tǒng)治方式有了更深的理解。同時，我也讓學生們分組討論，這樣可以培養(yǎng)他們的合作能力和分析問題的能力。但是，我發(fā)現有些小組在討論時，討論的方向不夠集中，可能是因為我沒有給出明確的討論方向，或者是對討論的時間控制得不夠好。下次，我會在討論前給出更具體的指導，并確保每個小組都有足夠的時間進行深入討論。

實踐活動環(huán)節(jié)，我讓學生們制作歷史卡片，這個活動挺受歡迎的。學生們通過這個活動，不僅鞏固了知識，還提高了他們的動手能力。不過，我發(fā)現有些學生對于歷史卡片的制作不夠認真，可能是因為他們對這個活動的重視程度不夠。所以，我會在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的責任心和認真態(tài)度。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了一些問題，比如“秦朝暴政的原因是什么？”、“陳勝、吳廣起義的歷史意義是什么？”等。這些問題激發(fā)了學生的思考，他們給出了很多有見地的回答。但是，我也注意到，有些學生的回答還是停留在表面的理解上，沒有深入到問題的本質。這可能是因為我對問題的引導不夠深入，或者是學生對歷史事件的了解不夠全面。因此，我需要在今后的教學中，更加注重引導學生深入思考，提高他們的歷史思維能力。

總的來說，這節(jié)課的教學效果還是不錯的。學生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。但是，也存在一些問題，比如對基礎知識的鋪墊不夠、對討論的引導不夠深入、對知識的鞏固和復習不夠重視等。針對這些問題，我會在今后的教學中采取以下改進措施：

1.在導入新課時，我會更加注重基礎知識的鋪墊，確保每個學生都能跟上課程的節(jié)奏。

2.在講授新課時，我會更加注重問題的引導，引導學生深入思考，提高他們的歷史思維能力。

3.在實踐活動和小組討論環(huán)節(jié)，我會給出更具體的指導，并確保每個小組都有足夠的時間進行深入討論。

4.在總結回顧環(huán)節(jié)，我會更加注重知識的鞏固和復習，幫助學生牢固記憶所學知識。

我相信，通過不斷的反思和總結，我能夠不斷提高自己的教學水平，為學生們提供更加優(yōu)質的教育。板書設計①秦朝的暴政

①徭役繁重

②賦稅沉重

③刑法殘酷

②陳勝、吳廣起義

①起義背景：秦朝暴政，民不聊生

②起義過程：起義軍攻占陳縣，建立張楚政權

③起義影響：沉重打擊了秦朝統(tǒng)治，為后續(xù)起義奠定了基礎

③農民起義的歷史意義

①推翻了秦朝統(tǒng)治

②為漢朝的建立創(chuàng)造了條件

③彰顯了農民階級的力量和反抗精神教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生們對秦朝暴政的歷史背景表現出較高的興趣，課堂參與度較高。

-在提問環(huán)節(jié)，大部分學生能夠準確回答問題，顯示出對課程內容的理解。

-在討論陳勝、吳廣起義的過程中，學生們能夠結合所學知識，提出自己的觀點和看法。

2.小組討論成果展示：

-小組討論時，學生們能夠積極發(fā)言，各抒己見，展現了良好的合作精神。

-小組展示環(huán)節(jié)，每個小組都能夠清晰、有條理地介紹自己的討論成果，如秦朝暴政的原因、起義的過程和歷史意義。

-學生們在展示過程中，能夠運用圖表、圖片等輔助工具，使展示內容更加生動形象。

3.隨堂測試：

-隨堂測試結果顯示，大部分學生對秦朝暴政和農民起義的歷史事件有較好的掌握。

-在測試中，學生能夠正確描述起義的原因、過程和影響，以及起義的歷史意義。

-部分學生在測試中存在對歷史事件細節(jié)把握不牢固的情況，需要進一步加強復習。

4.學生自評與互評：

-學生自評時，能夠認識到自己在課堂上的優(yōu)點和不足，如積極參與、表達清晰等。

-互評環(huán)節(jié)，學生們能夠客觀評價同伴的表現，如討論積極、合作默契等。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師對積極參與的學生給予表揚，對表現不夠積極的學生給予鼓勵。

-對于小組討論成果展示，教師肯定了學生們的合作精神，同時也指出了在展示過程中需要注意的問題，如語言表達、時間控制等。

-在隨堂測試反饋中，教師針對學生存在的問題，如對歷史事件細節(jié)把握不牢固，提出了針對性的復習建議。

-教師對學生在歷史思維能力、合作能力、表達能力等方面的進步給予肯定，同時也指出需要進一步加強的知識點和技能。

-教師鼓勵學生在課后加強自主學習，提高歷史素養(yǎng)，為今后的學習打下堅實基礎。重點題型整理1.案例分析題：

-題目：陳勝、吳廣起義爆發(fā)的原因有哪些？

-答案：陳勝、吳廣起義爆發(fā)的原因主要包括：秦朝的暴政，如徭役繁重、賦稅沉重、刑法殘酷等，導致民不聊生；秦朝的統(tǒng)治方式引起社會矛盾激化；秦朝的統(tǒng)一政策導致民族矛盾尖銳。

2.比較分析題：

-題目：比較陳勝、吳廣起義和赤眉起義的異同點。

-答案：相同點：兩次起義都是由于秦朝的暴政引起的，都是農民起義，都具有一定的歷史意義。不同點：陳勝、吳廣起義是第一次大規(guī)模的農民起義，起義軍攻占陳縣，建立張楚政權；赤眉起義是陳勝、吳廣起義的后續(xù)，起義軍以赤眉為標志，攻入關中，對秦朝統(tǒng)治造成沉重打擊。

3.歷史評述題：

-題目：評價陳勝、吳廣起義的歷史意義。

-答案：陳勝、吳廣起義的歷史意義在于：沉重打擊了秦朝統(tǒng)治，為漢朝的建立創(chuàng)造了條件；彰顯了農民階級的力量和反抗精神；推動了社會制度的變革，為后世反抗封建統(tǒng)治的斗爭提供了借鑒。

4.歷史推理題：

-題目：如果陳勝、吳廣起義沒有成功，