第23課《出師表》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第23課《出師表》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本課為統(tǒng)編版語文九年級下冊第23課《出師表》。主要內(nèi)容包括：1.理解《出師表》的背景和寫作目的；2.分析諸葛亮的人物形象；3.探討《出師表》的文辭特色和藝術(shù)價值；4.學(xué)習(xí)文言文的閱讀方法和技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文言文閱讀能力，增強文化自信。

2.培養(yǎng)審美鑒賞能力，體會文言文的藝術(shù)魅力。

3.鍛煉思辨能力，理解歷史人物的情感與智慧。

4.增強文化傳承意識，學(xué)習(xí)古代文人的忠誠與擔(dān)當(dāng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進入九年級之前，已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了大量的文言文，對文言文的語法、詞匯和表達方式有一定的了解。他們能夠閱讀并理解一些簡單的文言文段落，具備基本的文言文閱讀能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級學(xué)生對歷史題材的文言文表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過閱讀了解歷史人物和事件。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上，已具備一定的分析問題和解決問題的能力，能夠進行簡單的文本分析和人物評價。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過朗讀和背誦來加深對文言文的理解，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過討論和寫作來提高自己的語言表達能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《出師表》時，可能會遇到對一些生僻詞匯的理解困難，以及對文中復(fù)雜情感和深層含義的把握不足。此外，對于諸葛亮這一歷史人物的復(fù)雜性格和忠誠精神的解讀，可能會引發(fā)學(xué)生的思考，但也可能成為他們理解上的障礙。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生克服這些困難，通過多種教學(xué)方法幫助他們深入理解文本。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文教材配套的教學(xué)平臺或在線資源。

3.信息化資源：與《出師表》相關(guān)的歷史背景資料、諸葛亮的相關(guān)視頻資料、文言文朗讀音頻。

4.教學(xué)手段：板書、實物教具（如歷史人物畫像）、PPT課件、小組討論記錄表。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過播放與三國時期相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考諸葛亮這一歷史人物的形象和事跡。隨后，教師簡要介紹《出師表》的背景，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）背景介紹

詳細(xì)內(nèi)容：教師詳細(xì)講解《出師表》的寫作背景，包括諸葛亮北伐的背景、蜀漢的國內(nèi)外形勢等，幫助學(xué)生理解文章產(chǎn)生的時代背景。

用時：10分鐘

（2）人物形象分析

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析諸葛亮的人物形象，包括他的忠誠、智慧、膽識等，結(jié)合具體事例進行分析。

用時：10分鐘

（3）文辭特色探討

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生探討《出師表》的文辭特色，如辭藻華麗、情感真摯、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，結(jié)合具體段落進行講解。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）朗讀比賽

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分組進行《出師表》的朗讀比賽，教師評選出最佳朗讀者，并給予點評。

用時：10分鐘

（2）角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分組扮演諸葛亮、司馬懿等角色，模擬歷史場景，加深對人物形象和故事情節(jié)的理解。

用時：10分鐘

（3）創(chuàng)作文言文

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)《出師表》的文風(fēng)，創(chuàng)作一段簡短的文言文，以展示對文章文辭特色的學(xué)習(xí)成果。

用時：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）諸葛亮的人物形象

舉例回答：學(xué)生討論諸葛亮在《出師表》中展現(xiàn)出的忠誠、智慧、膽識等品質(zhì)，結(jié)合具體事例進行分析。

（2）文章的文辭特色

舉例回答：學(xué)生討論《出師表》的辭藻華麗、情感真摯、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c，結(jié)合具體段落進行舉例。

（3）歷史背景與人物命運的關(guān)系

舉例回答：學(xué)生討論三國時期的歷史背景對諸葛亮命運的影響，以及他在這種背景下所展現(xiàn)出的精神風(fēng)貌。

用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)諸葛亮的人物形象、文章的文辭特色以及歷史背景與人物命運的關(guān)系。教師強調(diào)本節(jié)課的重難點，如對諸葛亮忠誠精神的解讀、對文言文文辭特色的把握等。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《三國志》中的諸葛亮傳記，提供更全面的歷史背景和人物信息。

-《三國演義》中關(guān)于諸葛亮的章節(jié)，對比歷史與文學(xué)作品的差異。

-諸葛亮的其他作品，如《誡子書》，了解諸葛亮的家庭教育思想。

-三國時期的歷史地圖，幫助學(xué)生理解地理環(huán)境對歷史事件的影響。

-諸葛亮相關(guān)的歷史遺跡和博物館資料，如武侯祠、三顧堂等。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《三國志》中的諸葛亮傳記，對比《出師表》中的描述，探討歷史與文學(xué)創(chuàng)作的差異。

-組織學(xué)生進行角色扮演活動，讓學(xué)生扮演諸葛亮、劉備等角色，體驗三國時期的歷史人物。

-引導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書筆記或心得體會，分享對諸葛亮忠誠、智慧等品質(zhì)的理解。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線歷史論壇或教育平臺，讓學(xué)生參與討論，了解不同學(xué)者對諸葛亮的評價。

-安排參觀歷史遺跡或博物館，讓學(xué)生實地感受三國時期的歷史氛圍，增強學(xué)習(xí)體驗。

-設(shè)計小組研究項目，讓學(xué)生選擇諸葛亮的一個方面進行深入研究，如軍事策略、政治理念等。

-通過觀看歷史紀(jì)錄片或電影，如《三國演義》電視劇，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受三國時期的歷史風(fēng)貌。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作與諸葛亮相關(guān)的詩歌、散文或劇本，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

-組織學(xué)生參與辯論賽，就諸葛亮的歷史地位和貢獻進行辯論，提高學(xué)生的思辨能力和表達能力。

-安排學(xué)生進行歷史人物訪談，模擬與諸葛亮對話，讓學(xué)生從不同角度思考?xì)v史人物。

-利用現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地體驗三國時期的歷史場景。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-諸葛亮的忠誠與智慧

-三國時期的政治背景

-《出師表》的寫作目的和藝術(shù)特色

②重點詞：

-忠誠：如“鞠躬盡瘁，死而后已”

-智慧：如“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”

-背景：如“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”

③重點句：

-“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也?！?/p>

-“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯?！?/p>

-“臣雖肝腦涂地，無以報先帝之深恩，愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈?！狈此几倪M措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入歷史背景知識：在講授《出師表》時，我會更加注重融入三國時期的歷史背景，讓學(xué)生在理解諸葛亮形象的同時，也能對那個時代的政治、軍事和社會環(huán)境有更深入的認(rèn)識。

2.多媒體教學(xué)手段：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會嘗試使用更多的多媒體教學(xué)手段，如視頻、圖片、音頻等，讓課堂更加生動有趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生動手實踐不足：在目前的課堂上，學(xué)生參與互動的機會相對較少，尤其是動手實踐方面。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對課堂的參與度不高，可能是因為缺乏足夠的實踐機會。

2.文言文理解深度不夠：由于學(xué)生對文言文的理解能力有限，他們在分析《出師表》時往往只能停留在表面，難以深入理解其中的深層含義和人物情感。

3.教學(xué)評價方式單一：目前的評價方式主要是通過課后作業(yè)和測驗來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評價方式比較單一，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進步。

反思改進措施（三）

1.增加學(xué)生實踐機會：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂上設(shè)計更多的互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、辯論賽、小組討論等，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)，增強他們的動手能力和合作意識。

2.深化文言文教學(xué)：針對文言文理解深度不夠的問題，我會通過引入更多與《出師表》相關(guān)的背景資料和案例分析，幫助學(xué)生更好地理解文言文，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

3.豐富教學(xué)評價方式：為了更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會嘗試采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、自我評價等，以便更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進步。

4.加強與學(xué)生的溝通：我會更多地與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

5.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計：我會不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，同時，通過不斷地自我反思和教學(xué)研究，提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。典型例題講解1.例題：

《出師表》中，“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯?！边@句話體現(xiàn)了諸葛亮的哪種品質(zhì)？

答案：忠誠。

2.例題：

下列哪個詞語在《出師表》中不屬于諸葛亮自謙之詞？

A.布衣

B.躬耕

C.茍全

D.聞達

答案：D.聞達（聞達：有名望。）

3.例題：

下列對《出師表》中“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也?！边@句話的理解，正確的是：

A.表達了諸葛亮對先帝的哀悼

B.表達了諸葛亮對當(dāng)前形勢的擔(dān)憂

C.表達了諸葛亮對劉備的感激

D.表達了諸葛亮對自己的自責(zé)

答