第8課《世說新語二則》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第8課《世說新語二則》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要教學(xué)《世說新語二則》，包括劉義慶的《王羲之寫字》和《陶淵明辭官》兩則故事，旨在讓學(xué)生了解魏晉南北朝時期的社會背景，體會文言文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與七年級上冊《語文》教材中的《世說新語》章節(jié)相聯(lián)系，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過文言文的基本知識，如文言文的斷句、字詞解釋等，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，提高學(xué)生對文言文字詞、句式的理解和運(yùn)用。

2.增強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化和歷史的了解，激發(fā)學(xué)生對古代文學(xué)的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。學(xué)情分析1.學(xué)生層次：本節(jié)課面對的是七年級學(xué)生，他們剛剛接觸初中語文學(xué)習(xí)，對文言文的學(xué)習(xí)還處于初步階段。學(xué)生的語文基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生對文言文的興趣較高，但整體閱讀文言文的能力較弱。

2.知識方面：學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過一些文言文，對基本的文言文知識有所了解，如常見的文言虛詞、實詞等。然而，對于文言文的語法結(jié)構(gòu)、句式特點(diǎn)等理解還不夠深入。

3.能力方面：學(xué)生在閱讀文言文時，往往存在斷句困難、理解不準(zhǔn)確等問題。在分析文言文內(nèi)容時，學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力有待提高。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生在課堂上的參與度較高，但部分學(xué)生存在依賴?yán)蠋熤v解、缺乏自主學(xué)習(xí)能力的情況。此外，學(xué)生在書寫文言文時，字體規(guī)范性和書寫速度有待提高。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上能認(rèn)真聽講，但部分學(xué)生存在注意力不集中、做小動作等問題。在課后，學(xué)生的閱讀習(xí)慣和積累習(xí)慣有待加強(qiáng)。

6.對課程學(xué)習(xí)的影響：由于學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)能力參差不齊，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計需兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的文言文閱讀理解能力。同時，教師還需關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《世說新語二則》的教材，以便跟隨課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《世說新語》相關(guān)的歷史背景介紹、人物畫像、故事情節(jié)簡圖等圖片和圖表，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀理解和興趣。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備文言文翻譯工具書，如《古漢語常用字字典》等，幫助學(xué)生理解和翻譯文中的難點(diǎn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的討論成果。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問：同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了哪些古代文學(xué)經(jīng)典？請舉例說明。

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：古代文學(xué)經(jīng)典有很多，如《詩經(jīng)》、《楚辭》等。今天我們要學(xué)習(xí)的是《世說新語》，這是一部記載了魏晉南北朝時期人物言行的書籍。

二、初讀課文，整體感知

1.老師要求：請大家打開課本，大聲朗讀《世說新語二則》，注意朗讀的節(jié)奏和語氣。

2.學(xué)生朗讀，老師巡視指導(dǎo)。

3.老師提問：通過朗讀，大家對課文有了哪些初步的了解？

4.學(xué)生回答，老師總結(jié)：課文主要講述了王羲之寫字和陶淵明辭官兩個故事。

三、細(xì)讀課文，探究主旨

1.老師提問：請同學(xué)們思考，這兩個故事分別表達(dá)了怎樣的主旨？

2.學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)。

3.各小組匯報討論結(jié)果：

-王羲之寫字：強(qiáng)調(diào)書法藝術(shù)的重要性，提倡勤奮刻苦的精神。

-陶淵明辭官：贊揚(yáng)陶淵明不慕名利、追求自由的高尚品質(zhì)。

4.老師總結(jié)：這兩個故事分別從書法藝術(shù)和人格品質(zhì)兩個方面，展示了魏晉南北朝時期文人的風(fēng)采。

四、分析人物形象，體會人物精神

1.老師提問：請同學(xué)們分析王羲之和陶淵明這兩個人物形象，體會他們的精神品質(zhì)。

2.學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)。

3.各小組匯報討論結(jié)果：

-王羲之：勤奮刻苦、追求卓越、不畏權(quán)貴。

-陶淵明：淡泊名利、追求自由、堅守節(jié)操。

4.老師總結(jié)：王羲之和陶淵明這兩個人物形象，體現(xiàn)了魏晉南北朝時期文人追求精神自由和人格獨(dú)立的精神風(fēng)貌。

五、品析語言，感受文言文魅力

1.老師提問：請同學(xué)們品味課文中的文言文語言，感受文言文的魅力。

2.學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)。

3.各小組匯報討論結(jié)果：

-文言文簡潔凝練，富有表現(xiàn)力。

-文言文句式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)。

-文言文用詞準(zhǔn)確，富有意象。

4.老師總結(jié)：文言文具有獨(dú)特的魅力，其簡潔凝練、富有表現(xiàn)力的語言，以及整齊的句式和豐富的意象，都值得我們學(xué)習(xí)和品味。

六、拓展延伸，提高文學(xué)素養(yǎng)

1.老師提問：請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)，談?wù)剬Α妒勒f新語》這部書籍的認(rèn)識。

2.學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)。

3.各小組匯報討論結(jié)果：

-《世說新語》是一部反映魏晉南北朝時期社會風(fēng)貌和人物性格的書籍。

-《世說新語》具有很高的文學(xué)價值和歷史價值。

4.老師總結(jié)：《世說新語》是一部具有很高文學(xué)價值和歷史價值的書籍，通過學(xué)習(xí)這部作品，我們可以更好地了解古代文人的生活狀態(tài)和精神風(fēng)貌。

七、課堂小結(jié)，回顧總結(jié)

1.老師提問：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《世說新語二則》，了解了王羲之和陶淵明這兩位人物，感受了文言文的魅力。

3.老師強(qiáng)調(diào)：希望大家課后能夠多閱讀文言文，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

八、布置作業(yè)

1.請同學(xué)們課后閱讀《世說新語》中的其他故事，并選擇一個故事進(jìn)行賞析。

2.請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)，寫一篇關(guān)于文言文閱讀感悟的短文。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《世說新語》是一部南北朝時期的文言文小說集，作者劉義慶通過生動的語言和形象的故事，描繪了魏晉南北朝時期士人的生活狀態(tài)和精神風(fēng)貌。除了本節(jié)課中的《王羲之寫字》和《陶淵明辭官》兩則故事，書中還有許多其他精彩的故事，如《謝安泛舟》、《王導(dǎo)讓座》等，這些故事同樣反映了當(dāng)時社會的風(fēng)俗習(xí)慣和人物性格。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《世說新語》中的人物故事豐富多樣，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇其他故事進(jìn)行閱讀，如《王導(dǎo)讓座》可以讓學(xué)生了解王導(dǎo)的為人處世之道，《謝安泛舟》則可以讓學(xué)生體會謝安的閑適與智慧。通過閱讀不同故事，學(xué)生可以更全面地了解魏晉南北朝時期的社會背景和人物形象。

-文化知識拓展：可以結(jié)合《世說新語》中的故事，向?qū)W生介紹相關(guān)的歷史背景和文化知識，如魏晉南北朝時期的書法藝術(shù)、士人的隱逸生活、文人之間的交往方式等。通過這些拓展內(nèi)容，學(xué)生可以加深對古代文化的理解。

-文言文寫作拓展：引導(dǎo)學(xué)生嘗試用文言文的形式寫作，可以選擇《世說新語》中的故事作為素材，讓學(xué)生模仿書中的語言風(fēng)格，創(chuàng)作自己的文言文短文。這樣不僅可以提高學(xué)生的文言文寫作能力，還能加深對文言文語言特點(diǎn)的認(rèn)識。

-文學(xué)鑒賞拓展：組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞活動，可以圍繞《世說新語》中的故事展開討論，讓學(xué)生分析人物形象、探討故事主旨、評價藝術(shù)手法等。通過小組討論和集體分享，學(xué)生可以提升自己的文學(xué)鑒賞能力。

-藝術(shù)欣賞拓展：結(jié)合《世說新語》中的人物故事，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞相關(guān)的藝術(shù)作品，如書法、繪畫、雕塑等，讓學(xué)生從視覺藝術(shù)的角度感受古代文化的魅力。

-課外實踐活動拓展：鼓勵學(xué)生參與與《世說新語》相關(guān)的課外實踐活動，如參觀博物館、舉辦讀書會、參與戲劇表演等，通過實踐活動，讓學(xué)生更加深入地了解古代文化，并將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。板書設(shè)計①《世說新語二則》板書設(shè)計

①王羲之寫字

-人物：王羲之

-事件：寫字

-精神品質(zhì)：勤奮刻苦、追求卓越、不畏權(quán)貴

-文言文關(guān)鍵詞：筆法、墨跡、揮毫

②陶淵明辭官

-人物：陶淵明

-事件：辭官

-精神品質(zhì)：淡泊名利、追求自由、堅守節(jié)操

-文言文關(guān)鍵詞：隱逸、歸隱、田園

②文言文特點(diǎn)板書設(shè)計

①文言文概述

-時代背景：魏晉南北朝

-文學(xué)體裁：文言小說

-語言特點(diǎn)：簡潔凝練、富有表現(xiàn)力

②文言文句式

-句式特點(diǎn)：整齊、對稱、節(jié)奏感強(qiáng)

③文言文字詞

-實詞：常用字、偏義復(fù)詞

-虛詞：助詞、介詞、連詞

③文學(xué)鑒賞板書設(shè)計

①人物形象分析

-人物性格特點(diǎn)

-人物關(guān)系

②故事主題探討

-故事背景

-故事主旨

③藝術(shù)手法分析

-敘事手法

-表現(xiàn)手法教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我對自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)和效果進(jìn)行了一些反思。

首先，我覺得這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀《世說新語二則》，他們不僅了解了王羲之和陶淵明這兩位歷史人物的故事，還從中感受到了魏晉南北朝時期文人的精神風(fēng)貌。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了較高的參與度，對于文言文的學(xué)習(xí)興趣也有所提升。

但是，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解文言文時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對一些字詞的理解存在困難，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重文言文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，幫助學(xué)生打下堅實的文言文閱讀基礎(chǔ)。

另外，我在課堂上對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)還不夠充分。例如，在討論人物形象和故事主題時，我沒有給出足夠的提示，導(dǎo)致學(xué)生的討論有些偏離主題。今后，我應(yīng)該在課堂上更加積極地引導(dǎo)學(xué)生，提出一些有針對性的問題，幫助他們更好地理解和把握課文內(nèi)容。

在教學(xué)方法上，我覺得可以嘗試一些新的方式。比如，在講解《王羲之寫字》時，我可以利用多媒體展示王羲之書法作品的照片，讓學(xué)生直觀地感受書法藝術(shù)的魅力；在講解《陶淵明辭官》時，我可以引入