Unit6 SectionA(Grmmar Focus~3d) 教學設計2024-2025學年人教版英語七年級上冊

Unit6SectionA(GrmmarFocus~3d)教學設計2024-2025學年人教版英語七年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容Unit6SectionA(GrmmarFocus~3d)教學設計2024-2025學年人教版英語七年級上冊

本章節(jié)內容主要圍繞現(xiàn)在進行時態(tài)進行教學，涉及現(xiàn)在進行時的構成、用法以及常見句型。教材內容包含以下部分：現(xiàn)在進行時的構成（be+v-ing）、表示正在進行的動作或狀態(tài)的句型（如：Heisdoinghishomework.），以及現(xiàn)在進行時與一般現(xiàn)在時的區(qū)別。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握現(xiàn)在進行時的基本用法，并在實際語境中正確運用。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言意識，理解現(xiàn)在進行時的語法結構。

2.提高學生的語用能力，能在真實情境中運用現(xiàn)在進行時描述正在進行的活動。

3.增強學生的文化意識，認識到英語表達中動作和狀態(tài)的動態(tài)描述。

4.促進學生的思維品質，通過對比現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時，提升邏輯思維能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入七年級之前，已經接觸過簡單的時態(tài)，如一般現(xiàn)在時，對于動詞的基本變化有一定的了解。然而，對于現(xiàn)在進行時態(tài)的構成和用法可能還比較陌生，需要通過本節(jié)課的學習來掌握。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對英語學習充滿好奇，對新知識有較強的求知欲。他們的學習能力各異，部分學生可能對語法學習有較高的敏感度，能夠迅速掌握新知識；而另一些學生可能對語法學習較為抵觸，需要更多的實踐機會來提高興趣。學習風格上，有的學生偏好通過聽覺學習，有的則更傾向于視覺和動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對現(xiàn)在進行時態(tài)的構成（be+v-ing）可能會感到困惑，因為需要掌握動詞的正確變化形式。此外，如何在語境中正確運用現(xiàn)在進行時描述動作和狀態(tài)，以及與一般現(xiàn)在時的區(qū)分，都可能成為學生的難點。此外，學生可能面臨如何將語法知識內化為實際語言運用能力的挑戰(zhàn)。教學資源-軟件資源：多媒體教學軟件、英語學習平臺

-課程平臺：人教版英語七年級上冊配套教學平臺

-信息化資源：在線詞典、語法練習網站

-教學手段：實物教具（如動作卡片）、PPT演示文稿、視頻資料（展示不同場景的現(xiàn)在進行時態(tài)例句）教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示一幅描繪學生們正在上課、做作業(yè)、運動等活動的圖片，提問學生：“Whataretheydoing?”引導學生思考并猜測圖片中人物的動作。

-回顧舊知：教師簡要回顧一般現(xiàn)在時的用法，提問學生：“Canyoutellmeaboutthesimplepresenttense?”引導學生回憶并復述一般現(xiàn)在時的構成和用法。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師板書現(xiàn)在進行時的構成，即“be+v-ing”，并舉例說明：“Heisreadingabook.”“Sheisplayingfootball.”讓學生跟讀并理解。

-舉例說明：教師展示更多例句，包括肯定句、否定句和一般疑問句，讓學生觀察并總結規(guī)律。

-互動探究：教師組織學生進行小組討論，讓學生用現(xiàn)在進行時造句，并分享給全班同學。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師分發(fā)練習冊，讓學生完成現(xiàn)在進行時的填空練習，加深對知識點的理解。

-教師指導：教師巡視課堂，觀察學生的練習情況，對有困難的學生給予個別指導。

4.情景模擬（約10分鐘）

-教師組織學生進行情景模擬，讓學生運用現(xiàn)在進行時進行對話，如詢問對方正在做什么。

-學生活動：學生分成小組，進行角色扮演，教師巡視并給予評價。

5.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調現(xiàn)在進行時的構成和用法。

-學生復述：教師提問學生現(xiàn)在進行時的構成和用法，讓學生復述并鞏固所學知識。

6.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學生完成一定數(shù)量的現(xiàn)在進行時練習，并預習下一節(jié)課的內容。

教學過程中，教師應注重學生的參與度，鼓勵學生積極發(fā)言，及時給予反饋和鼓勵。同時，教師應關注學生的學習差異，對學習有困難的學生給予個別輔導，確保每個學生都能掌握現(xiàn)在進行時的用法。知識點梳理Unit6SectionA(GrmmarFocus~3d)教學內容涉及現(xiàn)在進行時態(tài)的語法知識，以下是本章節(jié)的知識點梳理：

1.現(xiàn)在進行時的構成

-使用be動詞（am,is,are）加上動詞的現(xiàn)在分詞形式（動詞ing）

-am/is/are+動詞ing

-例如：Iamreading.Sheissinging.Theyareplaying.

2.現(xiàn)在進行時的肯定句、否定句和一般疑問句

-肯定句：主語+be動詞+動詞ing

-否定句：主語+be動詞not+動詞ing

-一般疑問句：Be動詞+主語+動詞ing?

-例如：Areyoueating?Youarenoteating.Aretheyeating?

3.現(xiàn)在進行時的常用句型

-Whatareyoudoing?用于詢問某人正在做什么

-Whatishedoing?用于詢問男性正在做什么

-Whatisshedoing?用于詢問女性正在做什么

-Whataretheydoing?用于詢問他們正在做什么

4.現(xiàn)在進行時的疑問句和回答

-疑問句：使用What/Where/When/Why等疑問詞構成

-回答：使用現(xiàn)在進行時的結構

-例如：

-Q:Whatareyoudoing?

-A:Iamreadingabook.

-Q:Wherearetheygoing?

-A:Theyaregoingtothepark.

5.現(xiàn)在進行時與一般現(xiàn)在時的區(qū)別

-現(xiàn)在進行時表示目前正在進行的動作或狀態(tài)，是一般現(xiàn)在時的補充

-一般現(xiàn)在時表示經常性的動作、習慣性的事實或一般真理

-例如：

-Ieatbreakfasteverymorning.(一般現(xiàn)在時)

-Iameatingbreakfastrightnow.(現(xiàn)在進行時)

6.現(xiàn)在進行時與將來時的區(qū)別

-現(xiàn)在進行時可以表示即將發(fā)生的動作，但通常不用于安排好的未來事件

-將來完成時通常用于描述將來發(fā)生的動作

-例如：

-Iwillgotothemoviesthisevening.(將來時)

-Iamgoingtothemoviesthisevening.(現(xiàn)在進行時，表示即將發(fā)生)

7.現(xiàn)在進行時的否定和疑問形式

-否定形式：主語+be動詞+not+動詞ing

-疑問形式：Be動詞+主語+動詞ing?

-例如：

-Youarenotdoingyourhomework.(否定句)

-Areyoudoingyourhomework?(疑問句)教學反思與改進教學結束后，我通常會花些時間對這節(jié)課進行反思，以便了解教學效果和找出需要改進的地方。以下是我對這次教學的幾點反思和改進計劃：

首先，我注意到在導入環(huán)節(jié)，雖然我使用了圖片來激發(fā)學生的興趣，但似乎并沒有達到預期的效果。有些學生似乎對圖片沒有太多反應，這可能是因為他們對這種視覺刺激不夠敏感，或者是因為他們對這個話題不太感興趣。因此，我打算在未來的教學中嘗試不同的導入方法，比如使用與他們生活更加貼近的情境或故事，或者通過提問來引發(fā)他們的思考。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在理解現(xiàn)在進行時態(tài)的構成時遇到了一些困難。特別是在區(qū)分be動詞和動詞ing的形式上，一些學生顯得有些混亂。為了解決這個問題，我計劃在接下來的課程中，通過更多的練習和游戲來幫助學生鞏固這個知識點。例如，我可以設計一個“角色扮演”活動，讓學生在游戲中練習使用現(xiàn)在進行時態(tài)的句子。

再次，我在講解現(xiàn)在進行時的疑問句和否定句時，發(fā)現(xiàn)有些學生難以掌握。這部分內容對于他們來說比較抽象，所以我決定在未來的教學中，通過更多的實際例子和情境對話來幫助他們理解。比如，我可以在課堂上設置一些簡單的情景，讓學生在真實的語境中練習提問和回答。

另外，我在課堂上注意到一些學生參與度不高，可能是由于他們對語法學習的興趣不夠濃厚。為了提高他們的參與度，我計劃引入一些小組合作的學習活動，讓學生在小組中互相幫助，共同完成任務。這樣可以激發(fā)他們的合作精神，同時也讓他們在互動中提高英語能力。

此外，我注意到在鞏固練習環(huán)節(jié)，有些學生做得比較慢，這可能是由于他們對某些知識點的掌握不夠扎實。為了解決這個問題，我打算在課后提供一些額外的練習材料，讓學生可以自主復習和鞏固。同時，我也會在課堂上給予更多的個別指導，幫助那些需要幫助的學生。

最后，我反思了整個教學過程，認為我在時間管理上還可以做得更好。有時候，由于對某些知識點講解過多，導致課堂時間不夠用。因此，我計劃在未來的教學中，更加精確地控制每個環(huán)節(jié)的時間，確保課堂流程更加流暢。板書設計①現(xiàn)在進行時態(tài)構成

-現(xiàn)在進行時構成：be動詞（am,is,are）+動詞ing

-be動詞形式：am(I),is(he/she/it),are(we/you/they)

②現(xiàn)在進行時的肯定句、否定句和一般疑問句

-肯定句：主語+be動詞+動詞ing

-否定句：主語+be動詞not+動詞ing

-一般疑問句：Be動詞+主語+動詞ing?

③現(xiàn)在進行時的疑問句和回答

-疑問句結構：What/Where/When/Why+be動詞+主語+動詞ing?

-回答示例：Iamreading.Youareplaying.Theyareeating.

④現(xiàn)在進行時的疑問句和回答

-疑問句示例：Whatareyoudoing?(What/Where/When/Why+be動詞+主語+動詞ing?)

-回答示例：Iamreadingabook.(主語+be