第6單元《西游記》教學設(shè)計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第6單元《西游記》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊主備人備課成員教材分析第6單元《西游記》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

本單元課文選自《西游記》，旨在引導學生通過閱讀名著，領(lǐng)略中國古代神話傳說的魅力。課文涉及唐僧師徒取經(jīng)路上的九九八十一難，體現(xiàn)了主人公堅定的信念和團結(jié)協(xié)作的精神。教學設(shè)計將圍繞名著中的經(jīng)典情節(jié)展開，引導學生深入理解人物性格，體會傳統(tǒng)文化的精髓。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生閱讀古典名著的興趣，提升文學鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學生理解人物性格和故事情節(jié)的能力，增強文化自信。

3.培養(yǎng)學生合作探究的精神，提高解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點

-理解《西游記》中人物形象的塑造，如孫悟空、豬八戒、沙僧等角色的性格特點和他們在取經(jīng)過程中的作用。

-把握故事情節(jié)的發(fā)展，特別是九九八十一難的具體內(nèi)容及其對主人公性格塑造的影響。

-分析名著中的象征意義，如“八十一難”所代表的修行過程與人生考驗。

2.教學難點

-理解古代神話傳說中的文化背景，如佛教、道教等宗教元素在故事中的體現(xiàn)。

-分析人物關(guān)系中的復(fù)雜性和互動，如唐僧與徒弟之間的師徒情誼和矛盾沖突。

-體會古典文學語言的精妙，如對人物對話和場景描寫的理解與分析。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版語文七年級上冊《西游記》教材。

2.輔助材料：準備與《西游記》相關(guān)的圖片、地圖、人物關(guān)系圖等視覺輔助材料，以及相關(guān)視頻片段，以豐富教學內(nèi)容。

3.教學工具：準備記號筆、便簽紙等，用于課堂互動和筆記記錄。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學生合作學習；準備投影儀和電腦，以便展示多媒體資源。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“你們最喜歡的神話故事是什么？”為話題，引導學生分享自己的看法，從而引出《西游記》這部經(jīng)典名著。

-回顧舊知：簡要回顧之前學習的神話傳說，如《山海經(jīng)》中的神獸和神話人物，為學習《西游記》做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹《西游記》的作者吳承恩，以及作品產(chǎn)生的時代背景和文學價值。

-舉例說明：選取《西游記》中的經(jīng)典情節(jié)，如孫悟空大鬧天宮、三打白骨精等，分析人物性格和故事發(fā)展。

-互動探究：分組討論，讓學生分析唐僧師徒四人各自的性格特點及其在取經(jīng)過程中的作用。

3.深入閱讀（約15分鐘）

-學生閱讀：要求學生閱讀《西游記》選段，了解故事情節(jié)和人物關(guān)系。

-教師引導：針對閱讀過程中遇到的問題，教師進行解答和引導，幫助學生深入理解文本。

4.人物分析（約20分鐘）

-課堂討論：圍繞孫悟空、豬八戒、沙僧等人物，引導學生分析他們的性格特點和成長變化。

-舉例說明：結(jié)合具體情節(jié)，如孫悟空的轉(zhuǎn)變、豬八戒的貪吃等特點，進行深入剖析。

5.藝術(shù)手法探究（約15分鐘）

-課堂討論：探討《西游記》中運用的藝術(shù)手法，如象征、諷刺、夸張等，以及這些手法在塑造人物和推動情節(jié)發(fā)展中的作用。

-舉例說明：以“八十一難”為例，分析其象征意義和表達效果。

6.文化內(nèi)涵探討（約15分鐘）

-課堂討論：引導學生思考《西游記》中所蘊含的佛教、道教等文化內(nèi)涵，以及這些文化元素對故事情節(jié)和人物形象的影響。

-舉例說明：以唐僧的信仰為例，探討其宗教信仰對故事主題的體現(xiàn)。

7.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：完成課后練習題，鞏固所學知識。

-教師指導：針對學生的練習情況，及時給予指導和幫助。

8.總結(jié)反思（約5分鐘）

-學生總結(jié)：讓學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)《西游記》的主要特點和文學價值。

-教師總結(jié)：對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點和難點，并提出進一步學習的建議。

9.課后作業(yè)（約10分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生閱讀《西游記》原著，并完成相關(guān)的閱讀筆記和心得體會。

-教師提醒：強調(diào)作業(yè)的重要性，要求學生按時完成。

教學過程中，教師需關(guān)注學生的參與度和學習效果，適時調(diào)整教學策略，確保教學目標的實現(xiàn)。教學資源拓展1.拓展資源

-《西游記》原著選段：提供原著中的經(jīng)典章節(jié)，如《大鬧天宮》、《三打白骨精》等，讓學生深入閱讀，體會原著的語言魅力和豐富內(nèi)涵。

-《西游記》相關(guān)影視作品：推薦一些優(yōu)質(zhì)的《西游記》電視劇或電影，如1986年版《西游記》，讓學生通過視覺和聽覺感受故事情節(jié)，加深對人物形象的理解。

-《西游記》研究資料：收集一些關(guān)于《西游記》的研究論文、評論文章等，幫助學生從學術(shù)角度了解作品的文學價值和歷史地位。

-中國古代神話傳說：介紹與《西游記》相關(guān)的其他神話傳說，如《封神演義》、《山海經(jīng)》等，拓寬學生的文化視野。

2.拓展建議

-閱讀原著：鼓勵學生閱讀《西游記》原著，通過原著了解故事的全貌，感受古典文學的魅力。

-角色扮演：組織學生進行《西游記》中的角色扮演活動，通過角色體驗，加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

-主題班會：以“信仰的力量”為主題，舉辦班會活動，讓學生分享自己對信仰的理解，并結(jié)合《西游記》中的故事進行討論。

-書法練習：指導學生練習與《西游記》相關(guān)的書法作品，如孫悟空、豬八戒等角色的名字，感受傳統(tǒng)文化的韻味。

-詩詞創(chuàng)作：鼓勵學生創(chuàng)作與《西游記》相關(guān)的詩詞，如以“八十一難”為主題的詩句，提高學生的文學素養(yǎng)。

-手工制作：讓學生動手制作《西游記》中的道具或人物形象，如孫悟空的金箍棒、唐僧的袈裟等，增強學生的動手能力和創(chuàng)造力。

-課外閱讀：推薦一些與《西游記》相關(guān)的書籍，如《吳承恩傳》、《西游記》研究專著等，引導學生進行課外閱讀，拓展知識面。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學習中，我們共同探討了《西游記》這部古典名著。通過閱讀原著選段和觀看相關(guān)影視作品，我們對孫悟空、豬八戒、沙僧等人物形象有了更深入的了解，對唐僧師徒四人取經(jīng)路上的九九八十一難有了直觀的感受。以下是本節(jié)課的要點總結(jié)：

1.人物形象分析：孫悟空的機智勇敢、豬八戒的憨厚可愛、沙僧的忠誠老實，以及唐僧的慈悲為懷，都是《西游記》中鮮明的個性特征。

2.故事情節(jié)理解：通過分析“大鬧天宮”、“三打白骨精”等經(jīng)典情節(jié)，我們了解了故事的發(fā)展脈絡(luò)和人物之間的關(guān)系。

3.文化內(nèi)涵探討：《西游記》中蘊含的佛教、道教等文化元素，以及其所反映的道德觀念和人生哲理，都是值得我們深入思考的。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下進行當堂檢測：

1.選擇題（每題2分，共10分）

-《西游記》的作者是誰？

A.曹雪芹B.吳承恩C.施耐庵D.羅貫中

-以下哪項不是《西游記》中的主要人物？

A.孫悟空B.豬八戒C.沙僧D.王熙鳳

-《西游記》中的“八十一難”象征著什么？

A.取經(jīng)路上的艱難險阻B.人生的成長歷程C.修行過程中的考驗D.以上都是

-《西游記》中，孫悟空最著名的外號是什么？

A.斗戰(zhàn)勝佛B(yǎng).美猴王C.孫行者D.金箍棒

-《西游記》中，唐僧師徒四人最初的目的地是哪里？

A.西天取經(jīng)B.天宮C.地府D.人間

2.簡答題（每題5分，共20分）

-簡述孫悟空的性格特點及其在《西游記》中的作用。

-分析《西游記》中“八十一難”對人物性格塑造的影響。

-結(jié)合具體情節(jié)，談?wù)勀銓Α段饔斡洝分小爸艺\、團結(jié)、互助”等價值觀的理解。

檢測結(jié)束后，教師將對學生的答案進行點評和講解，幫助學生鞏固所學知識，并針對存在的問題進行針對性的輔導。教學反思今天這節(jié)課，我主要圍繞《西游記》展開教學，試圖通過故事、人物和情節(jié)，讓學生更好地理解這部古典名著。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環(huán)節(jié)，我通過提問“你們最喜歡的神話故事是什么？”來激發(fā)學生的興趣，讓他們從自己的角度出發(fā)，分享自己對神話的理解。這種互動讓課堂氛圍變得活躍，學生們的參與度也提高了。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在理解人物性格和故事情節(jié)方面存在一些困難。例如，在分析孫悟空的性格特點時，有些學生不能很好地把握他的機智和勇敢，以及他在取經(jīng)過程中的轉(zhuǎn)變。對此，我采取了分組討論的方式，讓學生在討論中互相啟發(fā)，共同解決問題。這樣的教學方法效果不錯，學生們在交流中加深了對人物的理解。

再次，我在講解《西游記》的文化內(nèi)涵時，感覺學生們的興趣并不像我想象的那么高。這可能是因為對于一些古代文化背景，學生們并不熟悉。于是，我決定在接下來的教學中，增加一些與《西游記》相關(guān)的文化背景知識，如佛教、道教等，幫助學生更好地理解故事。

此外，我在布置課后作業(yè)時，意識到作業(yè)內(nèi)容要貼近學生的實際生活，以提高他們的學習興趣。比如，我可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勊麄儗Α爸艺\、團結(jié)、互助”等價值觀的理解，這樣既能鞏固所學知識，又能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

在課堂互動方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言