9《從百草園到三味書屋》教學設計-2024-2025學年七年級語文上冊同步課堂（統(tǒng)編版2024）

9《從百草園到三味書屋》教學設計-2024-2025學年七年級語文上冊同步課堂（統(tǒng)編版2024）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：《從百草園到三味書屋》。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容選自統(tǒng)編版2024七年級語文上冊，主要圍繞魯迅先生的散文展開，通過閱讀魯迅先生的散文，引導學生了解魯迅先生的生平事跡和文學成就，同時培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和審美情趣。與學生在小學階段接觸到的魯迅作品及文學常識有關聯(lián)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生閱讀理解能力，提升對魯迅散文的藝術鑒賞力。

2.增強學生對魯迅作品及作家生平的了解，激發(fā)對文學的興趣。

3.培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維，提高語言表達和寫作能力。

4.強化學生的文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學情分析七年級學生在進入初中階段后，語文學習從小學的識字、拼音等基礎知識轉向了對文學作品的理解和欣賞。在這個階段，學生的知識層次有了初步的積累，對文學作品的閱讀興趣和能力也在逐步提高。

知識方面，學生已經具備了一定的語文基礎知識，能夠閱讀和理解簡單的文言文和現代文。然而，對于魯迅這樣具有深刻思想內涵和獨特文學風格的作家作品，學生可能還缺乏深入的閱讀體驗和理解能力。

能力方面，學生的閱讀理解能力正在發(fā)展，能夠從字面意思理解文章內容，但分析、概括、評價的能力還有待提高。在寫作方面，學生能夠表達自己的觀點，但往往缺乏新穎性和深度。

素質方面，學生的審美情趣和文化素養(yǎng)正在形成，對于魯迅這樣具有代表性的作家作品，他們可能還缺乏足夠的認識和理解。

行為習慣上，學生在課堂上的參與度和積極性較高，但有時會受到外界干擾，注意力不易集中。此外，部分學生可能因為對魯迅作品的時代背景和思想內容不熟悉，導致學習興趣不足。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、教科書（統(tǒng)編版2024七年級語文上冊《從百草園到三味書屋》）、學生作業(yè)本。

2.課程平臺：學校內部網絡教學平臺。

3.信息化資源：魯迅生平及作品相關的電子資料、圖片、視頻等。

4.教學手段：多媒體課件、實物教具（如魯迅作品集）、課堂討論、小組合作學習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《從百草園到三味書屋》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們對魯迅先生有怎樣的了解？你們知道《從百草園到三味書屋》這篇文章嗎？”

展示一些關于魯迅先生的照片和《從百草園到三味書屋》的插圖，讓學生初步感受文章的魅力或特點。

簡短介紹魯迅先生的生平事跡，以及《從百草園到三味書屋》這篇文章的背景和主題，為接下來的學習打下基礎。

2.《從百草園到三味書屋》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《從百草園到三味書屋》的基本概念、組成部分和寫作手法。

過程：

講解《從百草園到三味書屋》的定義，包括其主要內容、寫作背景和魯迅先生的寫作風格。

詳細介紹文章的組成部分，如引言、正文、結尾，以及魯迅先生在文中運用的人物描寫、環(huán)境描寫等手法。

3.《從百草園到三味書屋》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《從百草園到三味書屋》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的段落進行分析，如“百草園”和“三味書屋”的對比描寫。

詳細介紹每個段落的背景、特點和意義，讓學生全面了解魯迅先生如何通過對比描寫展現不同的生活環(huán)境和人物性格。

引導學生思考這些段落對理解魯迅先生的思想和作品風格的影響，以及如何從中學到寫作技巧。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《從百草園到三味書屋》相關的主題進行深入討論，如“童年記憶”、“魯迅先生的寫作特色”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《從百草園到三味書屋》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《從百草園到三味書屋》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《從百草園到三味書屋》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《從百草園到三味書屋》在文學史上的地位和魯迅先生對現代文學的影響。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《從百草園到三味書屋》的讀后感，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《吶喊》選篇：推薦學生閱讀魯迅先生的短篇小說集《吶喊》中的作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，以加深對魯迅文學風格和思想內涵的理解。

-《朝花夕拾》選篇：引導學生閱讀《朝花夕拾》中的相關篇章，如《從百草園到三味書屋》的背景故事，了解魯迅先生的成長經歷和創(chuàng)作背景。

-《魯迅全集》節(jié)選：鼓勵學生閱讀《魯迅全集》中的其他作品，如散文、雜文等，以全面了解魯迅先生的文學成就和思想體系。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-閱讀魯迅先生的傳記，了解他的生平事跡和創(chuàng)作背景，從而更好地理解他的作品。

-收集魯迅先生的照片和手稿，通過視覺和實物資料感受魯迅先生的人格魅力和文學精神。

-參與魯迅作品相關的線上或線下講座、研討會，與同學們交流學習心得，拓寬視野。

-通過互聯(lián)網資源，查找魯迅作品在不同時期的評論和研究，對比分析，提升批判性思維能力。

-嘗試創(chuàng)作仿寫魯迅風格的文章，如寫一篇以“百草園”為主題的散文，鍛煉自己的寫作技巧。

-組織魯迅作品讀書會，邀請同學分享閱讀心得，共同探討魯迅作品的社會意義和現實價值。

3.結合現實生活，引導學生思考魯迅作品中的主題：

-通過分析魯迅作品中的社會現象，如封建禮教、人性扭曲等，引導學生關注現實生活中的類似問題。

-探討魯迅作品中的批判精神，鼓勵學生在現實生活中勇于發(fā)聲，關注社會正義和公平。

-結合魯迅作品中的成長故事，引導學生思考個人成長過程中的困惑和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

4.利用多媒體資源，豐富學習體驗：

-觀看魯迅作品改編的電影、電視劇，如《阿Q正傳》、《祝?！返?，通過視覺藝術感受魯迅作品的魅力。

-收集魯迅作品相關的音頻資料，如魯迅的演講錄音、訪談等，加深對魯迅聲音的了解。

-制作魯迅作品主題的PPT，將學習內容以圖文并茂的形式呈現，提高學習效率。教學反思今天上了《從百草園到三味書屋》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氣氛挺不錯的。同學們對魯迅的作品都比較感興趣，提問和討論都很積極。在導入環(huán)節(jié)，我通過展示魯迅的照片和作品插圖，激發(fā)了他們的好奇心，讓他們對這篇文章有了初步的認識。但是，我也發(fā)現有些同學對魯迅先生的生平和作品背景了解不多，這在一定程度上影響了他們對文章的理解。所以，我覺得在今后的教學中，我需要更多地引導學生去了解魯迅先生的生平和作品背景，這樣有助于他們更好地理解文章。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的段落進行分析，讓學生全面了解魯迅先生如何通過對比描寫展現不同的生活環(huán)境和人物性格。這個過程學生們參與度很高，討論也很熱烈。但是，我也注意到，有些學生對于案例的分析不夠深入，只是停留在表面。這說明我在引導學生分析案例時，可能沒有給出足夠的指導，沒有讓他們明白分析案例的目的和方法。所以，我需要在今后的教學中，更加注重引導學生深入分析，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了他們的合作能力和解決問題的能力。但是，我也發(fā)現有些小組在討論過程中，沒有很好地分工合作，導致討論效果不理想。這說明我在組織小組討論時，可能沒有給學生足夠的指導，沒有讓他們明白如何進行有效的合作。因此，我需要在今后的教學中，更加注重指導學生如何進行小組合作，提高他們的團隊協(xié)作能力。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們表現出了良好的表達能力。但是，我也發(fā)現有些學生在展示時，語言表達不夠流暢，缺乏自信。這說明我在培養(yǎng)學生的表達能力方面，還有待加強。所以，我需要在今后的教學中，更多地關注學生的語言表達訓練，提高他們的自信心。

最后，在課堂小結和布置作業(yè)環(huán)節(jié)，我簡要回顧了本節(jié)課的學習內容，強調了《從百草園到三味書屋》的重要性和意義。但是，我也發(fā)現有些學生對于課后作業(yè)的完成情況并不理想。這說明我在布置作業(yè)時，可能沒有考慮到學生的實際需求，作業(yè)的難度和實用性有待提高。課后作業(yè)1.創(chuàng)作續(xù)寫：

閱讀《從百草園到三味書屋》中“百草園”部分的結尾，嘗試續(xù)寫一段，描述主人公在百草園中的另一種經歷或發(fā)現。

答案示例：

“忽然，一陣微風吹過，百草園里的各種花草都搖曳生姿，仿佛在低語。我沿著小徑走去，發(fā)現了一片稀疏的竹林，陽光透過竹葉灑下斑駁的光影。我在竹林中找到了一只小巧的蝴蝶，它停在一片嫩綠的葉子上，靜靜地享受著午后的陽光。我輕輕地伸出手，蝴蝶似乎并未察覺，我小心翼翼地把它捧在手心，看著它在陽光下翩翩起舞?！?/p>

2.人物描寫分析：

選擇《從百草園到三味書屋》中的一位人物，如長媽媽或三味書屋的學生，分析作者對其外貌、語言、動作等方面的描寫，并說明這些描寫對人物形象塑造的作用。

答案示例：

“長媽媽的外貌描寫生動形象，‘她身材矮小，頭發(fā)花白，眼睛里透著慈祥’，這樣的描寫讓我們對長媽媽有了直觀的印象。她的話語‘你聽，那是什么？’和‘你瞧，那是什么？’表現了她的好奇心和善于觀察的性格。而她彎腰撿起小石子的動作，則展現了她的細心和勤勞?！?/p>

3.文章主題探討：

結合《從百草園到三味書屋》的內容，探討文章所反映的主題，如童年記憶、教育觀念、人性等，并舉例說明。

答案示例：

“《從百草園到三味書屋》反映了童年記憶的主題。文章中，作者對百草園的描寫充滿了童真和樂趣，如‘我們在這里捉迷藏，跳繩，玩?！?，這些細節(jié)勾起了我們對童年時光的美好回憶。同時，文章也批判了當時的教育觀念，如‘三味書屋’的枯燥乏味，與百草園的生動活潑形成鮮明對比，揭示了封建教育對兒童天性的壓制?！?/p>

4.文學手法運用：

分析《從百草園到三味書屋》中作者運用的文學手法，如對比、象征、擬人等，并舉例說明。

答案示例：

“在《從百草園到三味書屋》中，作者運用了對比的手法。比如，將百草園的生動活潑與三味書屋的枯燥乏味進行對比，突出了童年生活的美好和封建教育的弊端。此外，作者還運用了象征手法，如將百草園中的花草象征兒童的純真和美好，通過這些手法，增強了文章的藝術感染力?！?/p>

5.詞語運用探究：

找出《從百草園到三味書屋》中你認為用得特別精彩的詞語，并解釋其含義和作用。

答案示例：

“‘搖曳生姿’這個詞用得特別精彩。它形容花草在微風中搖曳的樣子，既生動又形象。這個詞不僅描繪了花草的動態(tài)美，也表達了作者對自然美景的贊美之情，使讀者在閱讀中感受到了作者對生活的熱愛?！弊鳂I(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀并總結《從百草園到三味書屋》中的至少三個段落，每個段落總結不超過100字。要求學生用自己的語言概括段落大意，并注意抓住關鍵句。

2.寫一篇關于《從百草園到三味書屋》的讀后感，字數在300-500字之間。要求學生結合自己的生活經驗，談談對文章中描述的童年生活和教育觀念的理解。

3.搜集關于魯迅先生的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，挑選一篇進行閱讀，并寫下閱讀心得，包括作品的主題、風格及對作者的了解。

4.設計一個關于《從百草園到三味書屋》的插圖，要求能夠體現文章中的場景或人物，并附上簡短的文字說明。

作業(yè)反饋：

1.對于段落總結，我將檢查學生的概括是否準確、簡潔，是否能夠抓住關鍵句。對于不準確或過于冗長的總結，我將給予指導，幫助學生改進。

2.對于讀后感，我將關注學生的觀點是否具有個人見解，是否能夠結合自己的生活實際進行闡述。對于觀點單一或缺乏深度的情況，我將鼓勵學生多角度思考，豐富自己的見解。

3.閱讀心得的反饋將側重于學生是否能夠理解所選作品的文學價值和時代背景，是否能夠準確把握作者的思想情感。對于理解偏差較大的地方，我將提供正確的解讀，并引導學生深入思考。

4.對于插圖設計，我將評估學生的創(chuàng)意是否豐富，是否能夠準確反映文章的意境。對于設計不夠精巧或缺乏細節(jié)的地方，我將提