第9課《魚我所欲也》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第9課《魚我所欲也》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版語文九年級下冊第9課《魚我所欲也》，包括課文朗讀、字詞解釋、段落大意、主題思想、寫作手法等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)過的古文知識相關(guān)，如《論語》中的名句，以及九年級上冊學(xué)過的《詩經(jīng)》等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對古文的理解，提高閱讀古文的能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典文化的興趣和熱愛，提高學(xué)生閱讀古文的能力，增強文化自信。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解和運用文言文的基本能力，提高學(xué)生分析文本、提取信息的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，通過欣賞古文的意境和表達方式，提升學(xué)生的審美情趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，通過探討課文中的道德倫理問題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在九年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》等古文作品，對文言文的基本知識有所了解，能夠進行簡單的字詞解釋和句子翻譯。此外，學(xué)生對古代文化背景和文學(xué)常識也有一定的認識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風格：學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，尤其是對那些富有哲理和文學(xué)魅力的篇章。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過自主學(xué)習(xí)掌握新的知識點。在學(xué)習(xí)風格上，部分學(xué)生偏好通過朗讀和背誦來加深記憶，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過分析和討論來理解文本。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀古文時可能會遇到生僻字詞和復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)，這可能會影響他們的理解。此外，由于古文與現(xiàn)代社會存在一定的距離，學(xué)生可能難以將古文中的道德倫理觀念與現(xiàn)代生活相結(jié)合。此外，學(xué)生在分析文本和提煉中心思想時，可能會遇到思維定勢和缺乏深度思考的問題。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生克服這些困難，提高他們的古文閱讀和鑒賞能力。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解文言文的基本知識和文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解文本。同時，組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵他們提出自己的見解，培養(yǎng)批判性思維。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演文中的角色，通過模擬對話和情景再現(xiàn)，加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

3.利用多媒體教學(xué)，展示與課文相關(guān)的圖片、視頻資料，幫助學(xué)生直觀感受古代文化背景，增強學(xué)習(xí)的趣味性和直觀性。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：首先，通過播放一段關(guān)于古代文化的視頻，激發(fā)學(xué)生對古文學(xué)習(xí)的興趣。接著，教師簡要介紹《魚我所欲也》的作者和寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。用時：5分鐘。

2.新課講授

（1）字詞解釋

詳細內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀課文，對生僻字詞進行解釋，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。例如，對“所欲”、“所欲”等字詞進行解釋，并指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)上下文理解其含義。用時：10分鐘。

（2）段落大意

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀課文，總結(jié)每段的中心思想。例如，第一段主要闡述作者對魚的喜愛，第二段則通過比喻論證，表達作者對道德的追求。用時：10分鐘。

（3）主題思想

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文主題，探討作者對道德和人生價值的看法。例如，通過分析“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也”的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對道德的堅守。用時：10分鐘。

3.實踐活動

（1）角色扮演

詳細內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個角色進行角色扮演，通過模擬對話和情景再現(xiàn)，加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。例如，讓學(xué)生扮演孟子，模擬他與梁惠王之間的對話。用時：15分鐘。

（2）繪制思維導(dǎo)圖

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，梳理課文結(jié)構(gòu)和主題思想。例如，將“魚我所欲也”作為中心，分別繪制出“所欲”、“道德”、“人生價值”等分支。用時：10分鐘。

（3）課堂辯論

詳細內(nèi)容：教師提出一個與課文相關(guān)的問題，如“孟子為什么認為‘魚我所欲也，熊掌亦我所欲也’？”讓學(xué)生分組進行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。用時：10分鐘。

4.學(xué)生小組討論

（1）舉例回答：學(xué)生討論“孟子為什么認為‘魚我所欲也，熊掌亦我所欲也’？”

舉例回答：①孟子認為魚和熊掌代表了兩種不同的欲望，他更看重道德的追求；②孟子通過比喻說明，即使面臨兩難的選擇，也要堅守道德底線。

（2）舉例回答：學(xué)生討論“課文中的‘魚我所欲也’與‘熊掌亦我所欲也’有何聯(lián)系？”

舉例回答：①兩者都表達了作者對欲望的追求；②通過對比，突出了作者對道德的追求。

（3）舉例回答：學(xué)生討論“課文對現(xiàn)代人有何啟示？”

舉例回答：①在面臨誘惑時，要堅守道德底線；②人生的價值在于追求道德和理想。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)課文主題和作者觀點。同時，總結(jié)學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚。最后，布置課后作業(yè)，如背誦課文、撰寫心得體會等。用時：5分鐘。

總計用時：45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力的提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解和閱讀文言文，提高了他們對文言文詞匯、句式和篇章結(jié)構(gòu)的掌握能力。例如，學(xué)生在課后能夠獨立翻譯《魚我所欲也》中的句子，如“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也”，并理解其背后的道德寓意。

2.道德倫理觀念的深化：學(xué)生對孟子關(guān)于道德和人生價值的觀點有了更深刻的理解，能夠?qū)⒐盼闹械牡赖聜惱碛^念與現(xiàn)實生活相結(jié)合。學(xué)生在討論和辯論中，能夠提出自己的見解，如在面對誘惑時如何堅守道德底線，以及如何在現(xiàn)實生活中追求道德理想。

3.思辨能力和批判性思維的培養(yǎng)：通過小組討論和課堂辯論，學(xué)生的思辨能力和批判性思維得到了鍛煉。他們能夠從不同的角度分析問題，提出有理有據(jù)的觀點，并在辯論中學(xué)會尊重他人意見，形成自己的獨立思考。

4.文化素養(yǎng)的提高：學(xué)生對古代文化和文學(xué)有了更深入的了解，增強了文化自信。通過學(xué)習(xí)《魚我所欲也》，學(xué)生認識到古代文化的博大精深，以及古人對道德的重視，從而提高了自己的文化素養(yǎng)。

5.語文綜合能力的綜合運用：學(xué)生在本節(jié)課中不僅學(xué)習(xí)了文言文知識，還鍛煉了朗讀、背誦、寫作等語文綜合能力。例如，學(xué)生在課后能夠背誦《魚我所欲也》的部分段落，并嘗試用現(xiàn)代文寫作心得體會。

6.團隊合作能力的增強：通過小組討論和角色扮演等活動，學(xué)生的團隊合作能力得到了提升。他們在活動中學(xué)會分工合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了良好的團隊精神。

7.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)，包括查閱資料、整理筆記、總結(jié)歸納等。這種自主學(xué)習(xí)能力將有助于他們在未來的學(xué)習(xí)中更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)。教學(xué)反思嗯，這節(jié)課上完之后，我一直在反思，感覺收獲還是蠻多的，但也有一些地方覺得還可以改進。首先呢，咱們得說說這節(jié)課的亮點。我挺滿意的是，學(xué)生們對于《魚我所欲也》這篇文章的興趣挺高的，尤其是那些關(guān)于道德倫理的討論，大家都很投入。你看，有的小組在辯論時，不僅引用了課文內(nèi)容，還能結(jié)合現(xiàn)實生活中的一些案例，這說明他們對文章的理解已經(jīng)不僅僅停留在字面上，而是開始思考更深層次的問題了。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在講解文言文的基礎(chǔ)知識時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生還是有點吃力，尤其是那些生僻字詞和復(fù)雜句式。這就讓我想到，我可能需要在今后的教學(xué)中，更加注重對學(xué)生文言文基礎(chǔ)知識的鞏固，比如可以通過一些小測驗或者游戲，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中復(fù)習(xí)和鞏固。

再來說說實踐活動，我覺得角色扮演這部分挺有創(chuàng)意的，學(xué)生們的參與度也很高。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然積極參與，但在表達自己觀點時，還是顯得有些拘謹。這可能是因為他們對自己的表達能力不夠自信，或者是擔心自己的觀點不被接受。所以，我可能在下次教學(xué)中，可以多設(shè)計一些鼓勵學(xué)生表達自我、勇敢發(fā)言的活動，幫助他們建立自信。

還有啊，這節(jié)課的小組討論部分，我發(fā)現(xiàn)有些小組討論得很熱烈，但也有一些小組討論得不是很深入。這可能是因為學(xué)生的基礎(chǔ)知識和思考能力參差不齊。所以，我可能在分組討論時，更加注重學(xué)生的能力搭配，確保每個小組都能有充分的思想交流。

總的來說，這節(jié)課讓我有很多收獲，也讓我看到了自己教學(xué)中的不足。我會認真總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進教學(xué)方法，力求在今后的教學(xué)中取得更好的效果。畢竟，教育的目的不只是傳授知識，更是激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)他們成長為有思想、有擔當?shù)娜恕?nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。

-舍生而取義者，亦有所忍也。

-得其所哉，得其所哉！

②重點詞：

-所欲：所希望的、所喜愛的。

-所忍：所能夠忍受的、所能夠承擔的。

-所哉：表示感嘆、贊嘆。

③重點句：

-魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。

-生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。

-是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。故患有所不避也。所惡有甚于死者，故患有所不辟也。

④邏輯關(guān)系闡述：

-首先，通過“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也”引出取舍的問題，即當兩種欲望無法同時滿足時，應(yīng)如何選擇。

-其次，通過“舍生而取義者也”闡述在生命與道義沖突時的選擇，強調(diào)道義的重要性。

-最后，通過“所欲有甚于生者，所惡有甚于死者”強調(diào)人們在面對極端困境時的道德抉擇，以及對生命和死亡的看法。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請同學(xué)們課后背誦《魚我所欲也》全文，并嘗試用自己的話解釋文章中的關(guān)鍵句子，如“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也”。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，撰寫一篇不少于300字的讀書心得，討論孟子關(guān)于“舍生取義”的觀點對現(xiàn)代人的啟示。

3.選擇課文中的一個人物形象，如孟子或梁惠王，分析其性格特點和行為動機，并討論這一人物在現(xiàn)代社會中的價值。

4.設(shè)計一個情景劇，以《魚我所欲也》的故事為基礎(chǔ)，讓學(xué)生分角色進行表演，通過實踐加深對文本的理解。

作業(yè)反饋：

1.對背誦作業(yè)的反饋：我將檢查學(xué)生的背誦情況，并對背誦不準確的地方進行糾正。同時，我會鼓勵學(xué)生在背誦過程中注重理解，而不僅僅是記憶。

2.對讀書心得的反饋：我會仔細閱讀每位學(xué)生的心得，重點關(guān)注他們對“舍生取義”觀點的理解和感悟。對于觀點明確、論述合理的作文，我會給予肯定和鼓勵；對于表達不夠清晰或論證不夠充分的地方，我會提出具體的修改