幼兒保教知識(shí)與能力-《保教知識(shí)與能力（幼兒）》標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷2

幼兒保教知識(shí)與能力-《保教知識(shí)與能力（幼兒）》標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷2單選題（共10題，共10分）(1.)嬰兒看見物體時(shí)，先是移動(dòng)肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會(huì)用腕和手指去接觸并（江南博哥）抓取物體。這是兒童動(dòng)作發(fā)展中的()所致。A.近遠(yuǎn)規(guī)律B.大小規(guī)律C.首尾規(guī)律D.從整體到局部的規(guī)律正確答案：A參考解析：幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律明顯表現(xiàn)在發(fā)展方向、順序和速度上。幼兒的方向順序是按所謂的首尾方向（從頭到腳）和近遠(yuǎn)方向（從中軸到邊緣）來(lái)逐漸發(fā)育的。幼兒動(dòng)作發(fā)展的近遠(yuǎn)規(guī)律就是指動(dòng)作的發(fā)展先從頭部和軀干的動(dòng)作開始，然后發(fā)展雙肩和腿部的動(dòng)作，最后是手的精細(xì)動(dòng)作。##jinkaodian(2.)有個(gè)孩子很喜歡長(zhǎng)頸鹿，有一天他對(duì)小朋友說(shuō)我家有一頭真的長(zhǎng)頸鹿。”這說(shuō)明了()。A.幼兒想象的獨(dú)特性B.幼兒想象的夸張性C.幼兒想象的情緒性D.幼兒想象不受外界刺激的影響正確答案：B參考解析：幼兒的想象具有夸張性，常常會(huì)把渴望得到的東西說(shuō)成已經(jīng)得到的。(3.)下列關(guān)于日常概念與科學(xué)概念之間的關(guān)系，論述錯(cuò)誤的是()。A.科學(xué)概念的發(fā)展取決于日常概念B.日常概念與科學(xué)概念之間存在著深刻的聯(lián)系C.科學(xué)概念依賴于日常概念的發(fā)展D.日常概念是通過(guò)科學(xué)概念向上生長(zhǎng)發(fā)展的正確答案：A參考解析：日常概念的發(fā)展取決于科學(xué)概念，它是通過(guò)科學(xué)概念向上生長(zhǎng)發(fā)展的，同時(shí)，科學(xué)概念也要依賴于日常概念的發(fā)展，為其進(jìn)一步向下延伸發(fā)展開拓道路。(4.)能正確辨認(rèn)熟悉的音樂作品的情緒、性質(zhì)，感知作品中細(xì)節(jié)部分，區(qū)別不同類型的作品。這是()幼兒音樂欣賞能力發(fā)展的特點(diǎn)。A.小小班B.小班C.中班D.大班正確答案：D參考解析：大班幼兒能正確辨認(rèn)熟悉的音樂作品的情緒、性質(zhì)，感知作品中的細(xì)節(jié)部分，區(qū)別不同類型的作品，如分辨進(jìn)行曲和舞曲。(5.)3歲的幼兒在進(jìn)行分類活動(dòng)時(shí)，會(huì)把人、馬分為一類，原因是他們認(rèn)為人和馬都有頭、有腳。這表明該年齡段幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有()的特征。A.缺乏有意性B.情緒性C.直覺行動(dòng)性D.表面性正確答案：D參考解析：3歲左右幼兒，在認(rèn)識(shí)事物時(shí)還不能根據(jù)本質(zhì)的特征去分析，他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有表面性。(6.)有的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來(lái)利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。這發(fā)揮了()對(duì)幼兒園教育的意義。A.社區(qū)資源B.社區(qū)環(huán)境C.社區(qū)文化D.社區(qū)習(xí)俗正確答案：C參考解析：社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育具有重要的意義。它無(wú)形地影響著幼兒園的教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化更是幼兒園教育的寶貴資源。(7.)教師在向兒童講“雪花”這一事物時(shí)，采用錄像帶并向空中拋撒大量碎紙片以引導(dǎo)兒童體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是()。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.語(yǔ)言直觀D.模擬直觀正確答案：B參考解析：模象直觀是通過(guò)各種實(shí)物的模擬形象而進(jìn)行的，包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶等。(8.)某教師通過(guò)利用良好的班級(jí)氣氛、親密的師生關(guān)系、有安全感的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)。該教師運(yùn)用了()。A.直觀形象法B.參觀法C.環(huán)境體驗(yàn)法D.演示法正確答案：C參考解析：環(huán)境體驗(yàn)法足教師通過(guò)利川好的班級(jí)氣氛、親密的師生關(guān)系、有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)。(9.)能顯著提高兒童的角色承擔(dān)能力和親社會(huì)行為水平的學(xué)前教育基本方法是()。A.角色扮演法B.語(yǔ)言法C.討論法D.移情法正確答案：A參考解析：角色扮演有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)角色的認(rèn)識(shí)，提高幼兒的親社會(huì)行為水平，有利于幼兒在輕松愉快之中掌握良好的社會(huì)行為習(xí)慣。(10.)當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，對(duì)它的反應(yīng)強(qiáng)度減弱，這種現(xiàn)象稱作（）。A.記憶的潛伏期B.回憶C.客體永久性D.習(xí)慣化正確答案：D參考解析：對(duì)多次復(fù)出現(xiàn)的刺激的反應(yīng)強(qiáng)度減弱的現(xiàn)象叫習(xí)慣化。問(wèn)答題（共6題，共6分）(11.)簡(jiǎn)述幼兒園與家庭合作需要注意的問(wèn)題。正確答案：參考解析：【要點(diǎn)】幼兒園與家庭合作需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)要取得家長(zhǎng)的信任。(2)要及時(shí)有效地與家長(zhǎng)溝通。(3)要保持家長(zhǎng)與幼兒園之間教育觀念、教育態(tài)度上的一致。(4)要充分挖掘、利用家長(zhǎng)資源。(5)要爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)參與幼兒園的決策。(12.)師幼關(guān)系有哪幾種類型？正確答案：參考解析：【要點(diǎn)】師幼關(guān)系主要有以下幾種類型：(1)主體-客體關(guān)系。在教育領(lǐng)域，教師被看作教育的主體，教育對(duì)象被看成是教育的客體，教師和教育對(duì)象之間的系被當(dāng)作主體-客體關(guān)系。在這種認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)下，教師為中心的傾向十分明顯。(2)主導(dǎo)主體關(guān)系。在教存過(guò)稈中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，幼兒處于主體地位。這種認(rèn)識(shí)明確教育過(guò)程中教與學(xué)雙方的作用和地位在師幼關(guān)系的認(rèn)識(shí)上是一大進(jìn)步。(3)互主體關(guān)系。師幼關(guān)系是教育活動(dòng)中的主體關(guān)系，教師和幼兒之間具有互主體性。教師和幼兒在教育活動(dòng)中相互作用、相互交流、彼此接納、彼此認(rèn)識(shí)和理解，在平等互信的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育活動(dòng)使彼此的精神相遇、相映，使彼此的心靈溝通、相互激發(fā)。(13.)閱讀下面材料，回答問(wèn)題。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！眴?wèn)題：聯(lián)系實(shí)際談?wù)動(dòng)變簣@社會(huì)教育的意義。正確答案：參考解析：【要點(diǎn)】幼兒園社會(huì)教育的意義主要有：(1)幫助幼兒學(xué)會(huì)理解尊重別人，正確認(rèn)識(shí)自己。(2)幫助幼兒學(xué)會(huì)控制自己，掌握人際關(guān)系準(zhǔn)則，提高交往技能。(3)幫助幼兒學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。(4)促進(jìn)幼兒獨(dú)立性、自主性和應(yīng)變能力的發(fā)展。(14.)閱讀下面材料，回答問(wèn)題。小米向老師抱怨說(shuō)，連一把剪刀都沒有了。老師聽了很奇怪，只有兩個(gè)人在剪東西，還應(yīng)該有三把剪刀。他檢查了小柜子，注意到小華的柜子里有一些碎紙片。想到可能是小華收東西時(shí)無(wú)意中放到自己的小柜子里的，老師把它們拿了出來(lái)。當(dāng)他移開碎紙片后，發(fā)現(xiàn)剪刀就在那里。問(wèn)題:請(qǐng)分析這一事件產(chǎn)生的可能原因。你會(huì)如何處理這一事件？請(qǐng)?jiān)斒瞿愕奶幚矸绞郊袄碛?。正確答案：參考解析：【要點(diǎn)】(1)可能原因。從孩子的角度歸因:①小華喜歡剪刀；②小華用過(guò)后順手放在自己的柜子里了；③小華還不能很好地掌握處置集體東西與自己東西的不同方法。從老師的角度歸因：①對(duì)小華的常規(guī)教育不到位，存在一些疏漏；②也可能是老師和小華的溝通、對(duì)他的關(guān)注不夠，小華想以此吸引老師對(duì)他的關(guān)注。(2)對(duì)事件的處理。①先冷處理一段時(shí)間，觀察小華是出于何種原因發(fā)生這樣的行為偏誤，如果是無(wú)意的，自己將剪刀放回去，就不再提起（給幼兒提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)）。②如果小華出于喜歡，想據(jù)為己有，也不要直接批評(píng)，而要用間接提醒的方式，讓他知道集體的東西不能一個(gè)人，有（既保護(hù)孩子的自尊心，也讓孩子知道如何正確處置集體財(cái)產(chǎn)與個(gè)人財(cái)物的關(guān)系）。③同時(shí)，還要間接提醒其他小朋友要及時(shí)將用過(guò)的東兩歸位（培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)，防止同類事件的發(fā)生）?？傊?，教師要從不同的角度找出原因，在尊重孩子的基礎(chǔ)上巧妙地解決這個(gè)問(wèn)題。(15.)閱讀下面材料，回答問(wèn)題。小倩3歲，她最喜歡的玩具就是外婆送給她的小黃鴨。但是有一次她不小心將小黃鴨打碎了，小倩傷心地哭了。這時(shí)，媽媽給了她一塊巧克力糖，她就立馬就笑了。又有一次，她看到班上的小紅同學(xué)摔跤得很痛哭了，她也跟著哭了起來(lái)。問(wèn)題:根據(jù)學(xué)前兒童情緒發(fā)展趨勢(shì)的原理，對(duì)上述案例加以分析。正確答案：參考解析：【要點(diǎn)】?jī)焊?jìng)情緒的發(fā)展趨勢(shì)主要有3個(gè)方面：社會(huì)化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。(1)情緒情感的社會(huì)化。兒童最初出現(xiàn)的情緒是與生理需要相聯(lián)系的，隨著年齡的增長(zhǎng)，情緒逐漸與社會(huì)性需要相聯(lián)系。社會(huì)化成為兒童情緒情感發(fā)展的一個(gè)主要趨勢(shì)。學(xué)前兒童情緒情感社會(huì)化的趨勢(shì)表現(xiàn)在以下方面：①引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加；②情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加；③情感表達(dá)的社會(huì)化。情緒表達(dá)方式包括面部表情、肢體語(yǔ)言（手勢(shì)和動(dòng)作）以及言語(yǔ)表情。面部表情是生理表現(xiàn)，又和社會(huì)性認(rèn)知有密切關(guān)系。掌握社會(huì)性表情手段有賴于區(qū)別面部表情的能力；而區(qū)別而部表情的能力是社會(huì)性認(rèn)知的重要標(biāo)志。表情所提供的信息，對(duì)兒童和成人交往的發(fā)展與社會(huì)性行為的發(fā)展起著特別重要的作用。(2)情緒的豐富和深刻化。從情緒所指向的事物來(lái)看，其發(fā)展趨勢(shì)是越來(lái)越豐富和深刻。所謂情緒的日益豐富，可以說(shuō)包括兩種含義。其一，情緒過(guò)程越來(lái)越分化。其二是情緒所指向的事物不斷增加。有些先前沒有引起兒童體驗(yàn)的事物，隨著年齡的增長(zhǎng)，引起了情感體驗(yàn)。例如，2~3歲年幼的兒童，不太在意小朋友是否和他共玩，而對(duì)幼兒，小朋友的孤立、不和他玩，以及成人的不理解，特別是誤會(huì)、不公正對(duì)待、批評(píng)等，會(huì)使幼兒非常傷心。(3)情緒的自我調(diào)節(jié)化。情緒的發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越受到自我意識(shí)的支配。隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰幼兒對(duì)情緒過(guò)程的自我調(diào)節(jié)能力越來(lái)越強(qiáng)。這種發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)在3個(gè)方面：①情緒的沖動(dòng)性逐漸減少；②情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；③情緒從外露到內(nèi)隱。(16.)圍繞認(rèn)識(shí)不同顏色的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園小班活動(dòng)方案。要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等。正確答案：參考解析：奇妙的顏色一、活動(dòng)目標(biāo)1.讓幼兒初步感知不同顏色配色后發(fā)生的變化。2.讓幼兒學(xué)會(huì)辨別不同的顏色，并積極關(guān)注生活中有色彩的事物。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.繪本《小藍(lán)和小黃》。2.色卡。3.紅、黃、藍(lán)三種顏料水。4.一次性塑料杯。5.毛巾、紙巾。三、活動(dòng)過(guò)程1.故事《小藍(lán)和小黃》導(dǎo)入。(1)教師講述《小黃和小藍(lán)》的故事。(2)故事講到小藍(lán)和小黃抱在一起變成綠色時(shí)，教師問(wèn)：請(qǐng)小朋友想一想，他們會(huì)跟爸爸媽媽怎么說(shuō)這個(gè)好消息？2.教師示范。(1)教師引導(dǎo)：黃色和藍(lán)色抱在一起真的會(huì)變成綠色嗎？我耍來(lái)試一試。(2)教師將藍(lán)色顏料水和故色顏料水倒入塑料杯中，請(qǐng)幼兒觀察變成了什么顏色。(3)教師將黃色和藍(lán)色抱在一起真的會(huì)變成綠色（出示色卡），然后請(qǐng)小朋友想一想還有什么也是綠色的。3.讓幼兒動(dòng)手驗(yàn)證這一現(xiàn)象。4.再投放紅色顏料瓶，請(qǐng)幼兒進(jìn)行配色游戲，感知多種配色方案。(1)請(qǐng)小朋友分組，進(jìn)行配色