上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年部編版九年級(jí)歷史上冊(cè)

上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年部編版九年級(jí)歷史上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析2023-2024學(xué)年部編版九年級(jí)歷史上冊(cè)，本章節(jié)內(nèi)容圍繞中國(guó)古代歷史展開，重點(diǎn)講述秦朝統(tǒng)一六國(guó)、漢武帝大一統(tǒng)和三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭。教材內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學(xué)實(shí)際，旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和國(guó)家觀念。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀念，理解統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成與發(fā)展過程；提升歷史思維，學(xué)會(huì)從歷史的角度分析問題，增強(qiáng)對(duì)歷史事件的判斷力和批判性思維能力；培養(yǎng)國(guó)家認(rèn)同感和文化自信，認(rèn)識(shí)到中華民族多元一體的歷史特征，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：九年級(jí)學(xué)生已具備一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，了解中國(guó)古代史的基本脈絡(luò)，對(duì)夏商周、春秋戰(zhàn)國(guó)等歷史時(shí)期有一定了解。但對(duì)中國(guó)古代統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成與發(fā)展，尤其是秦漢時(shí)期的歷史事件和三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭，學(xué)生的掌握程度可能參差不齊。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)歷史的興趣普遍較高，尤其對(duì)英雄人物和重大歷史事件感興趣。學(xué)生具備一定的歷史思維能力和分析能力，但需進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)歷史現(xiàn)象背后原因的探究能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過故事性強(qiáng)的歷史敘述來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于邏輯分析和數(shù)據(jù)研究。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解歷史事件因果關(guān)系時(shí)可能存在困難，尤其是在分析三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期復(fù)雜的政權(quán)更迭和民族融合問題時(shí)。此外，學(xué)生對(duì)歷史概念和術(shù)語的理解可能存在模糊，需要教師通過多種教學(xué)方法幫助學(xué)生澄清概念。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合歷史圖片和視頻，生動(dòng)講述秦朝統(tǒng)一、漢武帝大一統(tǒng)等歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史背景和意義。

2.討論法：組織學(xué)生就三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

3.案例分析法：選取典型歷史人物和事件，引導(dǎo)學(xué)生分析其歷史影響，提高學(xué)生的歷史分析能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示歷史地圖、圖片和視頻，增強(qiáng)課堂直觀性和生動(dòng)性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)歷史資料，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)軟件：運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)軟件，如歷史模擬游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)歷史，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放《大秦帝國(guó)》片段，展示秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的壯麗場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生思考統(tǒng)一的意義和過程。

2.提出問題：同學(xué)們，你們知道秦始皇是如何統(tǒng)一六國(guó)的嗎？統(tǒng)一后的秦朝給我們帶來了哪些影響？

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師簡(jiǎn)要總結(jié)。

（二）講授新課（20分鐘）

1.秦朝統(tǒng)一六國(guó)（10分鐘）

-講解：介紹秦國(guó)的發(fā)展歷程，從商鞅變法到秦滅六國(guó)，突出秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)的過程和特點(diǎn)。

-展示：展示秦朝地圖，講解秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)的地理和戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)。

-分析：引導(dǎo)學(xué)生分析秦朝統(tǒng)一六國(guó)的原因和影響。

2.漢武帝大一統(tǒng)（5分鐘）

-講解：介紹漢武帝的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和文化措施，闡述大一統(tǒng)的成就。

-比較：將秦漢兩代統(tǒng)一進(jìn)行比較，分析漢武帝大一統(tǒng)的內(nèi)外因素。

3.三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期（5分鐘）

-講解：介紹三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭和民族融合過程。

-分析：引導(dǎo)學(xué)生分析這一時(shí)期民族關(guān)系的發(fā)展趨勢(shì)。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.填空題：填寫課本中的歷史事件和人物。

2.簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述秦朝統(tǒng)一六國(guó)的原因和影響。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.問題一：秦朝統(tǒng)一六國(guó)后，為鞏固統(tǒng)治采取了哪些措施？

2.問題二：漢武帝大一統(tǒng)的主要特點(diǎn)是什么？

3.問題三：三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期民族關(guān)系的發(fā)展趨勢(shì)是什么？

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為秦始皇統(tǒng)一六國(guó)有哪些意義？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

3.教師提問：在三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，有哪些民族關(guān)系值得我們關(guān)注？

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：秦朝統(tǒng)一六國(guó)、漢武帝大一統(tǒng)和三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭，對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？

2.學(xué)生討論，教師總結(jié)。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成與發(fā)展過程。

2.作業(yè)布置：完成課本中的練習(xí)題，預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間共計(jì)45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)后，能夠準(zhǔn)確記憶并理解秦朝統(tǒng)一六國(guó)的過程、漢武帝大一統(tǒng)的措施及其影響，以及三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)更迭和民族融合的歷史現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成與發(fā)展過程有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。

2.思維能力：通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的歷史思維能力和分析能力得到提升。學(xué)生能夠從歷史的角度分析問題，理解歷史事件背后的原因和影響，培養(yǎng)了對(duì)歷史現(xiàn)象的判斷力和批判性思維能力。

3.文化素養(yǎng)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國(guó)古代歷史，了解中華民族多元一體的歷史特征，增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信。學(xué)生對(duì)中華文明的發(fā)展歷程有了更加深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)中華文化的博大精深有了更直觀的感受。

4.國(guó)家觀念：學(xué)生通過學(xué)習(xí)秦漢時(shí)期的大一統(tǒng)和三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的民族關(guān)系，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一多民族國(guó)家的重要性，增強(qiáng)了國(guó)家觀念和民族認(rèn)同感。

5.價(jià)值觀培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)到國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)對(duì)于國(guó)家繁榮昌盛的重要性，培養(yǎng)了愛國(guó)主義精神和集體主義價(jià)值觀。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成了認(rèn)真聽講、積極思考、主動(dòng)提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過參與課堂討論和練習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

7.適應(yīng)能力：學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的歷史事件和人物時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，培養(yǎng)了適應(yīng)不同情境的能力。

8.情感態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)歷史人物和事件產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在了解歷史的同時(shí)，培養(yǎng)了熱愛祖國(guó)、尊重歷史、珍惜和平的情感態(tài)度。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成課本課后練習(xí)題，包括填空題、選擇題和簡(jiǎn)答題，以鞏固本節(jié)課所學(xué)的歷史知識(shí)。

2.選擇一個(gè)歷史人物或事件，進(jìn)行深入分析，撰寫一篇不少于300字的短文，要求結(jié)合歷史背景和事件本身，分析其影響和意義。

3.利用課外時(shí)間，收集有關(guān)秦朝統(tǒng)一六國(guó)、漢武帝大一統(tǒng)和三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的圖片或視頻資料，進(jìn)行整理和分享，以豐富課堂討論內(nèi)容。

作業(yè)反饋：

1.課后及時(shí)批改作業(yè)，確保每位學(xué)生的作業(yè)都能得到反饋。

2.對(duì)于填空題和選擇題，檢查學(xué)生是否掌握了基本的歷史知識(shí)和概念，對(duì)于錯(cuò)誤的選項(xiàng)，給予糾正并解釋原因。

3.對(duì)于簡(jiǎn)答題和短文，重點(diǎn)評(píng)估學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力。對(duì)于回答不準(zhǔn)確或內(nèi)容不完整的學(xué)生，指出具體問題，并提供改進(jìn)建議。

4.對(duì)于收集資料的學(xué)生，鼓勵(lì)其分享所收集到的信息，同時(shí)評(píng)估其整理和分享的技巧，指出可以改進(jìn)的地方。

5.對(duì)于作業(yè)中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

6.定期召開作業(yè)分析會(huì)，與學(xué)生共同討論作業(yè)中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。

7.鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流作業(yè)，通過小組討論的方式，促進(jìn)知識(shí)的共享和能力的提升。

8.對(duì)于作業(yè)中的典型錯(cuò)誤和優(yōu)秀作品，進(jìn)行課堂展示，以提高其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

9.通過在線平臺(tái)或家長(zhǎng)溝通，將作業(yè)反饋及時(shí)告知學(xué)生家長(zhǎng)，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

10.對(duì)于連續(xù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，提供額外的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得整體上還是不錯(cuò)的。首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的，通過播放《大秦帝國(guó)》的片段，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。他們對(duì)于秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的故事都很感興趣，這也讓我意識(shí)到，用多媒體和生動(dòng)的故事來導(dǎo)入，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力。

在講授新課的過程中，我盡量用通俗易懂的語言來講解，特別是對(duì)于三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期那些復(fù)雜的政權(quán)更迭，我嘗試用圖表和地圖來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺有效的，學(xué)生們聽起來不那么吃力了。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解漢武帝大一統(tǒng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于“大一統(tǒng)”這個(gè)概念的理解還不夠深入，他們更多的是記住了具體的事件，而沒有理解其背后的歷史意義。這讓我意識(shí)到，在講解歷史概念時(shí)，需要更加細(xì)致和深入。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了填空題和簡(jiǎn)答題，目的是讓學(xué)生通過練習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在填空題上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這說明他們對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還不夠牢固。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問題，這樣可以提高他們的參與度。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問題時(shí)，缺乏深度和邏輯性。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中，缺乏思考和總結(jié)的習(xí)慣。因此，我會(huì)在今后的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多總結(jié)，提高他們的分析能力。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在講解過程中，可能過于注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，讓他們?cè)谡n堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人。

此外，我也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)別差異的關(guān)注。比如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我需要提供更多的幫助和指導(dǎo)，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，我也要提供更多的挑戰(zhàn)，讓他們能夠不斷進(jìn)步。板書設(shè)計(jì)①秦朝統(tǒng)一六國(guó)

-秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的時(shí)間：公元前221年

-秦朝統(tǒng)一六國(guó)的過程：商鞅變法、連年征戰(zhàn)、滅六國(guó)

-秦朝統(tǒng)一六國(guó)的意義：結(jié)束了長(zhǎng)期的戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族中央集權(quán)國(guó)家

②漢武帝大一統(tǒng)

-漢武帝時(shí)期：公元前141年-公元前87年

-漢武帝大一統(tǒng)的措施：政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化

-政治：加強(qiáng)中央集權(quán)，推行推恩令

-經(jīng)濟(jì)：推行均