Unit1《signs》lesson5（教學設計）-2024-2025學年北師大版（三起）英語 四年級上冊

Unit1《signs》lesson5（教學設計）-2024-2025學年北師大版（三起）英語四年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：北師大版（三起）英語四年級上冊Unit1《signs》Lesson5，主要圍繞日常生活中常見的標志展開，包括學習新單詞、句型以及進行情景對話。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內容與學生已學過的日常英語單詞和句型密切相關。學生在學習本節(jié)課之前已經(jīng)掌握了一些基本的日常英語表達，如問候、介紹等。本節(jié)課將在此基礎上，通過學習新單詞和句型，幫助學生進一步豐富詞匯，提高實際運用英語的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習日常生活中的標志，學生能夠提高英語聽說能力，增強跨文化交際意識，培養(yǎng)邏輯思維和觀察力，同時提升自主學習英語的積極性，為終身學習奠定基礎。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：四年級學生對英語的學習已經(jīng)有了一定的基礎，他們已經(jīng)掌握了基礎的英語字母、簡單的日常用語和基本的語法知識。在Unit1《signs》之前，學生可能已經(jīng)學習過一些與日常生活相關的詞匯，如“home”、“school”、“market”等，以及一些基礎的句型，如“Howareyou?”、“What’sthis?”等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對于學習與日常生活相關的英語內容，如標志、交通信號等，他們通常表現(xiàn)出較高的興趣。學生的英語學習能力也在逐步提升，他們能夠通過聽、說、讀、寫等活動來學習新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，如通過圖片和音頻來記憶單詞；而另一部分學生可能更擅長通過模仿和實踐活動來掌握語言。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課之前，學生可能對英語字母的發(fā)音規(guī)則和單詞的拼寫規(guī)則理解不夠深入，這可能會影響他們對新單詞的記憶和運用。此外，由于年齡特點，學生在進行角色扮演和情景對話時可能存在語言表達不流暢、詞匯量不足等問題。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當?shù)囊龑Ш途毩暀C會，幫助學生克服困難。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解標志的英文表達和用法，幫助學生理解和記憶新詞匯。

2.情景模擬法：設計真實或模擬的情景，讓學生在角色扮演中練習對話，提高實際運用能力。

3.小組討論法：鼓勵學生在小組內討論標志的意義和用途，培養(yǎng)合作學習和批判性思維。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示不同類型的標志圖片，增強視覺沖擊力，提高學生的學習興趣。

2.音頻輔助：播放與標志相關的英語音頻材料，幫助學生提高聽力理解能力。

3.教學軟件應用：使用互動教學軟件，通過游戲和練習活動，鞏固學生所學知識。教學流程1.導入新課

詳細內容：教師通過展示一些生活中常見的標志圖片，如交通標志、商店標志等，引導學生觀察并說出這些標志的中文含義。然后，教師用簡單的英語介紹這些標志，如“stop”、“go”、“shop”等，激發(fā)學生的學習興趣，并引出本節(jié)課的主題“signs”。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）教授新單詞和句型

詳細內容：教師展示新單詞卡片，如“sign”、“traffic”、“danger”等，并逐一講解其含義和用法。接著，教師通過例句展示新句型的使用，如“Lookatthesign.Itsays‘stop’.”，讓學生跟讀并模仿。

用時：10分鐘

（2）鞏固詞匯和句型

詳細內容：教師通過游戲或活動，如“Findthesign”或“Simonsays”，讓學生在游戲中運用新學的詞匯和句型。同時，教師可以讓學生分組，每組用新學的詞匯和句型進行簡短的對話。

用時：10分鐘

（3）講解標志分類和用途

詳細內容：教師介紹不同類型的標志，如交通標志、安全標志、公共設施標志等，并講解它們的用途。通過圖片和實例，讓學生了解標志在生活中的重要性。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）角色扮演

詳細內容：教師將學生分成小組，每組分配一個情景，如過馬路、購物等，讓學生用英語進行角色扮演，運用所學詞匯和句型進行對話。

用時：15分鐘

（2）制作標志

詳細內容：教師提供紙、彩筆等材料，讓學生根據(jù)所學內容，制作自己設計的標志，并解釋其含義。

用時：10分鐘

（3）展示和評價

詳細內容：學生展示自己制作的標志，其他同學和教師給予評價和建議。

用時：5分鐘

4.學生小組討論

（1）討論標志的用途

舉例回答：學生討論不同類型的標志在生活中的具體用途，如交通標志指示交通規(guī)則，安全標志提醒人們注意安全等。

（2）討論標志的設計原則

舉例回答：學生討論標志設計時應遵循的原則，如顏色搭配、形狀簡潔、易于識別等。

（3）討論如何提高標志的實用性

舉例回答：學生討論如何使標志更加實用，如增加多語言標識、提高標志的醒目度等。

用時：10分鐘

5.總結回顧

內容：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，包括新單詞、句型和標志分類。教師通過提問的方式，檢查學生對知識的掌握情況，并強調本節(jié)課的重難點。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

（1）閱讀材料：《英語國家日常生活標志手冊》

內容摘要：這本書詳細介紹了英語國家中常見的日常生活標志，包括交通標志、安全標志、公共設施標志等。學生可以通過閱讀這本書，了解不同國家的標志體系，拓寬視野。

（2）閱讀材料：《生活中的英語標志》

內容摘要：該文章從多個角度介紹了生活中常見的英語標志，包括標志的設計原則、使用場景以及背后的文化意義。學生可以通過閱讀，提高對英語標志的認識和理解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）探究任務：學生可以觀察自己所在社區(qū)或學校中的標志，記錄下它們的類型、用途和設計特點，并嘗試用英語進行描述。

（2）自主學習任務：學生可以查找更多關于不同國家標志體系的資料，了解不同文化背景下標志的差異性，并撰寫一篇簡短的報告。

（3）實踐活動：學生可以設計一個簡單的標志，用于提醒他人注意安全或提供某種服務，并嘗試用英語解釋設計思路和目的。

-學生可以訪問圖書館或使用在線資源，查找關于國際標志設計的標準，如ISO7001等。

-鼓勵學生研究不同國家的國旗、國徽和城市標志，了解它們的設計理念和象征意義。

-學生可以參與設計一個校園內的公共區(qū)域，如圖書館、食堂或操場，并提出自己的標志設計方案。

-學生可以制作一個關于標志的英語學習卡片，將常見標志的英文單詞、圖片和解釋放在一起，便于復習和記憶。教學反思與總結哎，這節(jié)課總的來說還是挺有意思的。咱們四年級的孩子們啊，對于新知識總是充滿好奇，這節(jié)課上的“signs”主題正好激發(fā)了他們的興趣。不過，說起來，這節(jié)課也有一些值得反思的地方。

首先啊，我在導入新課的時候，用了生活中的標志圖片，這招挺管用的，孩子們的注意力很快就集中了。但是，我發(fā)現(xiàn)有的孩子對于標志的英文表達不太熟悉，我在講解的時候可能應該更細致一些，特別是那些容易混淆的單詞，比如“stop”和“go”，我得多強調幾次它們的區(qū)別。

新課講授環(huán)節(jié)，我嘗試了多種教學方法，像講授法、情景模擬法和小組討論法，這些方法孩子們都挺喜歡的。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在教授新單詞和句型的時候，我可能沒有給學生足夠的時間去消化和記憶，導致他們在實踐活動中的運用不夠流暢。我應該在講授過程中加入更多的重復和練習環(huán)節(jié)。

實踐活動部分，我看到了孩子們的進步。他們在角色扮演和制作標志的時候，都能運用所學知識。不過，也有一些孩子因為詞匯量不足，表達起來有些吃力。這提醒我，課后復習和詞匯積累是非常重要的。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們能夠積極參與，提出自己的看法。他們討論了標志的用途、設計原則以及如何提高標志的實用性，這些都是很好的思維訓練。但是，也有個別學生不太敢開口，這可能是因為他們對英語不夠自信。我應該在今后的教學中，更多地鼓勵那些不太自信的學生，讓他們勇敢地表達自己。

總的來說，這節(jié)課的教學效果還是不錯的。孩子們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。不過，我還是發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，教學過程中可能過于注重知識的傳授，而忽視了學生的個體差異。今后，我應該在教學中更加注重個性化教學，針對不同學生的學習需求進行調整。

改進措施和建議嘛，我覺得有幾個方面可以考慮：

-在新課講授時，增加詞匯復習和練習環(huán)節(jié)，幫助學生鞏固記憶。

-在實踐活動前，先進行一些簡單的示范和指導，讓學生更有信心。

-在小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵所有學生參與，特別是那些不太自信的學生。

-課后通過個別輔導，幫助學生解決學習中的困難。典型例題講解1.例題：

Whatdoesthesignsay?

A.Stop

B.Go

C.Left

D.Right

答案：A

補充說明：這個問題考察的是學生對交通標志的理解。在這個例題中，學生需要根據(jù)圖片或描述來判斷標志上的文字是什么。正確的答案是A，因為圖片或描述顯示的是一個“stop”標志。

2.例題：

Whereisthebathroom?

A.Overthere

B.Underthetree

C.Behindthebuilding

D.Nexttothepark

答案：A

補充說明：這個問題旨在幫助學生理解日常用語中的方向表達。正確答案是A，因為“bathroom”通常位于某個地方，如“overthere”（在那里）。

3.例題：

Whatshouldyoudoifyouseeafire?

A.Runaway

B.Callthefiredepartment

C.Hideunderthebed

D.Playwiththefire

答案：B

補充說明：這個問題涉及安全知識，詢問學生在遇到火災時應該做什么。正確答案是B，因為正確的做法是立即撥打火警電話。

4.例題：

Thesignsays"Nosmoking."

Whatdoesitmean?

A.Youcansmokehere

B.Youcannotsmokehere

C.Youcansmokeafterwo