Unit 4 Position Lesson 1 The Magic Show（教學設計）-2024-2025學年北師大版（三起）英語五年級上冊

Unit4PositionLesson1TheMagicShow（教學設計）-2024-2025學年北師大版（三起）英語五年級上冊主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：北師大版（三起）英語五年級上冊Unit4PositionLesson1TheMagicShow，包括學習方位詞、描述位置以及進行角色扮演。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課的教學內容與學生之前學習的方位詞和描述位置的知識緊密相連，通過復習舊知識，引入新內容，幫助學生更好地理解和掌握。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習方位詞和描述位置，學生能夠提高英語口語表達能力，增強跨文化交際意識；通過角色扮演，鍛煉學生的思維敏捷性和創(chuàng)造力；同時，通過參與課堂活動，學生能夠培養(yǎng)自主學習能力和合作學習意識。學情分析五年級學生對英語學習已有一定的基礎，能夠進行簡單的日常對話和閱讀。在知識層面，學生已經接觸過一些基本的方位詞，如"up,down,left,right"等，但對更復雜的方位詞和描述位置的句型掌握程度不一。在能力方面，學生的英語聽說能力相對較弱，尤其是在描述位置和進行角色扮演時，可能會出現語言表達不夠流暢、詞匯量不足的問題。

學生的素質方面，部分學生具備較強的學習興趣和參與課堂活動的積極性，但也有一些學生對英語學習缺乏興趣，學習態(tài)度不夠端正。在行為習慣上，學生的課堂紀律良好，但個別學生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。

這些學情特點對課程學習有一定的影響。為了適應不同學生的學習需求，本節(jié)課將采用多種教學方法，如游戲、角色扮演、小組討論等，以提高學生的學習興趣和參與度。同時，針對學生英語聽說能力較弱的問題，教師將設計豐富的語言實踐活動，幫助學生提高口語表達能力。此外，教師還需關注學生的學習態(tài)度，通過激勵和鼓勵，培養(yǎng)學生的學習自信和自主學習能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、電子白板

-課程平臺：北師大版英語教材配套教學平臺

-信息化資源：英語學習軟件、在線詞典、相關教學視頻

-教學手段：實物教具（如小旗、地圖）、圖片卡片、PPT課件、角色扮演道具教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師通過展示一些魔術圖片或視頻片段，引發(fā)學生對魔術的興趣。

-提問：“你們知道魔術師是如何在舞臺上變換位置的嗎？”

-引導學生思考并回答，自然過渡到本節(jié)課的主題“Position”。

2.新課講授（用時10分鐘）

-1）教師通過PPT展示方位詞的圖片和例句，如"up,down,left,right,front,behind,near,far"。

-2）教師帶領學生朗讀并跟讀，幫助學生熟悉這些詞匯的發(fā)音和用法。

-3）教師通過示范，展示如何用方位詞描述物體的位置，如“Thebookisonthetable.”

3.實踐活動（用時15分鐘）

-1）教師將學生分成小組，每組發(fā)一張帶有不同物品的圖片。

-2）每個小組需要用方位詞描述圖片中物品的位置，如“Canyoutelluswherethepenis?”

-3）其他小組成員猜測物品的位置，正確回答的小組得分。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-1）教師提出問題：“Howcanwedescribethepositionofthingsinourdailylife?”

-2）學生分組討論，舉例回答，如：“Icandescribethepositionofmybackpack.Itisonthedesk,behindthecomputer.”

-3）教師請部分小組分享討論結果，并給予點評和鼓勵。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師總結本節(jié)課所學內容：“Todaywehavelearnedhowtodescribethepositionofthingsusing方位詞.Remembertopracticeusingtheminyourdailylife.”

-教師通過提問檢查學生對本節(jié)課知識的掌握情況，如：“Whereisyourpencilbox?”

-教師強調本節(jié)課的重難點：“Thekeypointistousetherightprepositionwiththepositionwords.Thedifficultpointistodescribethepositionofthingsinaclearandaccurateway.”

-教師布置課后作業(yè)：“Writeashortpassagedescribingthepositionofobjectsinyourroom.”教學資源拓展1.拓展資源：

-魔術表演視頻：收集一些簡單的魔術表演視頻，讓學生在了解方位詞的同時，欣賞魔術表演，激發(fā)學習興趣。

-地圖資源：提供世界地圖或校園地圖，讓學生用英語描述地圖上的位置，如國家、城市、學校等。

-角色扮演劇本：設計一些與方位詞相關的角色扮演劇本，如超市購物、機場指引等，讓學生在實際情境中運用所學知識。

2.拓展建議：

-鼓勵學生收集生活中的物品，并用英語描述它們的位置，如“Whereismyphone?Itisonthetable.”

-引導學生觀察家庭或學校的布局，用英語描述家具的擺放位置，如“Thebedisbehindthedoor.”

-建議學生制作一個簡單的家庭或學校地圖，用英語標注各個房間的位置，并描述家庭成員或學校設施的位置。

-組織學生參加英語角或線上英語交流，與他人用英語交流方位詞的用法。

-建議學生觀看英語動畫片或電影，學習如何用英語描述場景和人物的位置。

-鼓勵學生閱讀英文故事書，了解故事中人物和物體的位置關系。

-設計一個英語游戲，如“SimonSays”，讓學生在游戲中練習方位詞的運用。

-建議學生參與英語演講或辯論活動，用英語描述自己的觀點，并使用方位詞來支持論點。

-組織學生進行英語角色扮演，如模擬導游、機場安檢等，讓學生在實際情境中運用方位詞。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-方位詞：up,down,left,right,front,behind,near,far

-方位詞的搭配：介詞+方位詞，如infrontof,behind,beside

②重點詞匯：

-position：位置

-direction：方向

-place：地方

-object：物體

③重點句子：

-Thebookisonthetable.

-Sheisstandingnearthewindow.

-Canyoushowmethewaytothebathroom?典型例題講解1.例題：

-教師提問：“Whereisthepen?”

-學生回答：“Thepenisonthedesk.”

解答：這是一個簡單的方位詞應用題。學生需要根據教師的問題，用英語描述筆的位置。在這個例題中，學生正確地使用了方位詞“on”來描述筆在桌子上的位置。

2.例題：

-教師展示一張圖片，圖片中有一個人站在房間的一角。

-教師提問：“Whereisthegirl?”

-學生回答：“Thegirlisinthecorner.”

解答：這個例題要求學生根據圖片中的場景，用英語描述女孩的位置。學生正確地使用了方位詞“in”和地點名詞“corner”來描述女孩站在房間的角落。

3.例題：

-教師展示一張地圖，地圖上有幾個地點標記。

-教師提問：“Whereisthelibrary?”

-學生回答：“Thelibraryisbehindtheschool.”

解答：這個例題通過地圖的形式，考查學生對方位詞的理解和應用。學生需要根據地圖上的標記，用英語描述圖書館的位置。在這個例題中，學生正確地使用了方位詞“behind”來描述圖書館在學校的后面。

4.例題：

-教師展示一張家庭照片，照片中有幾個家庭成員。

-教師提問：“WhereisDad?”

-學生回答：“Dadissittinginthelivingroom.”

解答：這個例題要求學生根據照片中的場景，用英語描述父親的位置。學生需要觀察照片，并使用方位詞和地點名詞來描述父親坐在客廳里。

5.例題：

-教師展示一張教室的布局圖，圖中有幾個學生和物品的位置。

-教師提問：“Whereisthebook?”

-學生回答：“Thebookisonthestudent’sdesk.”

解答：這個例題考查學生對教室布局的理解和應用。學生需要根據布局圖，用英語描述書籍的位置。在這個例題中，學生正確地使用了方位詞“on”和地點名詞“desk”來描述書籍在學生的桌子上。

補充說明：

-在講解這些例題時，教師可以引導學生注意方位詞的搭配和介詞的使用。

-教師可以通過圖片、實物或地圖等多種方式展示方位詞的應用場景，幫助學生更好地理解和記憶。

-教師可以設計一些互動游戲，讓學生在游戲中練習方位詞的運用，如“SimonSays”或“FindtheObject”。

-在練習環(huán)節(jié)，教師可以提供一些難度遞增的題目，讓學生逐步提高應用能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課本上的練習題，包括填空、選擇題和簡答題，以鞏固本節(jié)課學習的方位詞和描述位置的知識。

2.制作一個家庭或學校的簡易地圖，用英語標注各個房間的位置和家具的擺放，并描述家庭成員或學校設施的位置。

3.寫一篇短文，描述一次去商店購物的經歷，包括你去了哪里，買了什么，以及物品的位置。

4.與家長一起進行角色扮演，模擬在機場或車站為他人指路，使用方位詞進行交流。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：教師應及時批改學生的作業(yè)，確保作業(yè)的及時性和準確性。

2.反饋內容：在批改作業(yè)時，教師應關注以下幾個方面：

-學生是否正確使用了方位詞和介詞。

-學生是否能夠準確地描述物體的位置。

-學生在寫作和口語表達中是否存在語法錯誤或用詞不當。

3.改進建議：針對學生在作業(yè)中存在的問題，教師應給出具體的改進建議，如下：

-對于方位詞使用錯誤的學生，教師可以提供正確的例句，并讓學生進行模仿練習。

-對于描述位置不夠準確的學生，教師可以給出更具體的描述方法，如使用“