小學(xué)高年級(jí)語文“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)策略之我見

PAGEPAGE5小學(xué)高年級(jí)語文“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)策略之我見(省一等)江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)葛萍【內(nèi)容摘要】新的課堂教學(xué)模式更加關(guān)注“人”的發(fā)展，語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生搭起了一個(gè)寬闊的快樂舞臺(tái)，它走進(jìn)了學(xué)生的生活，走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心。語文課堂真正成為學(xué)生展示自我、發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)。他們的各種語文能力、語文素養(yǎng)也在一種輕松愉快的氛圍中不知不覺地得到提高。【關(guān)鍵詞】語文綜合性學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)參與、動(dòng)手實(shí)踐、重視評(píng)價(jià)新課標(biāo)明確指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。”這就是說，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源無處不在，要重視語文課程的綜合性，突出跨領(lǐng)域的綜合性學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并致力于課程內(nèi)容的革新，強(qiáng)調(diào)課程的現(xiàn)代性和創(chuàng)新性，努力建設(shè)開放有活力的語文課程，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，真正獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

新課程改革為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)架起了一座橋梁。語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本方式，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的一種課程。隨著課程改革的日漸深入，語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)備受人們的關(guān)注，在活動(dòng)過程中學(xué)生的主體價(jià)值得到了充分展現(xiàn)。綜合性語文實(shí)踐活動(dòng)是語文教科書的延伸和重要補(bǔ)充，對(duì)語文教科書具有很強(qiáng)的、無可替代的補(bǔ)償作用。如果說教科書注重的是知識(shí)，那么綜合性語文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)側(cè)重綜合語文能力的形成發(fā)展?，F(xiàn)代孩子的生活是豐富多彩的，學(xué)生是見多識(shí)廣的，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的源泉，蘊(yùn)含著豐富的課程資源。綜合性語文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)來源于生活，從現(xiàn)實(shí)生活中汲取營養(yǎng)，綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生多種學(xué)科知識(shí)、技能以及道德文化涵養(yǎng)、人格養(yǎng)成等多方面的有機(jī)結(jié)合，是語文實(shí)踐活動(dòng)的高級(jí)運(yùn)用和表現(xiàn)，也是聽說讀寫、思維、想象以及創(chuàng)造性品質(zhì)的最佳整合方式，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)語文教學(xué)的要求，也是語文教學(xué)更好地貼近生活的體現(xiàn)。如何在教學(xué)中實(shí)踐這是個(gè)嶄新的課題，據(jù)此，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，結(jié)合本校開展的一些實(shí)踐活動(dòng)，有的放矢，進(jìn)行了語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)策略的探究。參與活動(dòng)策略新課標(biāo)對(duì)高年段的學(xué)生有這樣一條要求：能策劃簡單的校園和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。結(jié)合學(xué)校開展的淘書樂活動(dòng)和書香班級(jí)的評(píng)比活動(dòng)，開展綜合性活動(dòng)，要求人人參與。這兩個(gè)活動(dòng)都是全校性的活動(dòng)，要求班級(jí)參與，參與方式班級(jí)根據(jù)情況自己決定。于是在這兩個(gè)活動(dòng)開展前，我都讓學(xué)生進(jìn)行了分組討論，各組定出一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，拿到班級(jí)交流，選擇最佳方案，再有班級(jí)集體修訂合體的活動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃，開展活動(dòng)。僅這一計(jì)劃的制定就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。經(jīng)過討論，學(xué)生們決定用一部分課桌凳在淘書樂的地點(diǎn)——大操場設(shè)好臨時(shí)攤位，全班同學(xué)的書集中分類擺放，個(gè)人給自己的書訂好價(jià)格范圍，攤位前打一幅橫幅“淘書樂，樂淘書”，有一些能說會(huì)道的同學(xué)負(fù)責(zé)售書，一部分同學(xué)收錢，還有一部分善于交際的同學(xué)可帶著書在活動(dòng)地點(diǎn)自由兜售、交換，幾乎每個(gè)同學(xué)在淘書樂活動(dòng)中都有所收獲，有的把看過的書賣給了別人又用所得買了自己需要的書，有的和別人交換了書，有些同學(xué)把買書所得捐做班費(fèi)，沒賣然要靠寫作，寫作要讓學(xué)生自覺自愿地進(jìn)行，所以這樣的寫作一般都不定題目，不定體裁，只要能圍繞活動(dòng)進(jìn)行即可，自由發(fā)揮，由于給了學(xué)生充分的自由，這些文章反而妙趣橫生，充滿活力。寫作策略不僅僅限于綜合性語文學(xué)習(xí)之后，一些征文比賽本身就是綜合性學(xué)習(xí)為了參加這些比賽，學(xué)生們要去查找有關(guān)資料，這也是新課標(biāo)對(duì)綜合性語文學(xué)習(xí)的要求。所以我一般不放棄組織學(xué)生參加征文競賽的機(jī)會(huì)。本學(xué)期我組織學(xué)生參加了區(qū)級(jí)網(wǎng)絡(luò)征文比賽、全國青少年第八屆“希望杯”寫作大賽，由于都是學(xué)生們感興趣的寫作，因而取得了不小哦成績，不但有不少學(xué)生獲得一、二、三等獎(jiǎng)，還有學(xué)生獲特等獎(jiǎng)。六、評(píng)價(jià)教學(xué)策略及時(shí)評(píng)價(jià)、多激勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考查學(xué)生探究精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)”。評(píng)價(jià)時(shí)自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)結(jié)合，主要針對(duì)：參與是否積極；是否注意合作；是否取得成果；能否圍繞主題搜集信息和整理資料；能否主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，探索問題；能否利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，考察學(xué)生的語文素養(yǎng)是否得到提高。多給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，特別是個(gè)性化的評(píng)價(jià)，盡可能多地挖掘他們的閃光點(diǎn)，肯定他們的創(chuàng)新，使他們感受到自己的與眾不同，小組合作的成功體驗(yàn)，不斷保持一種躍躍欲試的良好狀態(tài)。進(jìn)而迸發(fā)熱情和研究的欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展。

在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，力求做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，老師真正起到導(dǎo)演的作用，鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)中出現(xiàn)的新問題引向深入，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在組織小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也要注意一些問題：綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)畢竟是語文課，不等同于綜合科目的課程，不能上成綜合實(shí)踐課，既不能完全像平常的閱讀課，也不能過多地介入非語文方面的內(nèi)容，這就需要教師很好地設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，參與組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生在有序的課堂上開展語文綜合性學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)來源于探索，成功來源于實(shí)踐。語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一個(gè)新的課型，它結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn),以綜合性的內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式為憑借,打破了語文課堂相對(duì)封閉的狀態(tài),給學(xué)生多種語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),注重了人文精神,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和全面發(fā)展。這既是時(shí)代的要求也突出體現(xiàn)了語文教育的規(guī)律。當(dāng)然，小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)的天地還很寬廣，開展過程中伴隨著問題與困惑，在今后的教學(xué)中還需要邊學(xué)邊做，許多問題還有待于在實(shí)踐中繼續(xù)探索。我們既然站在了這樣一個(gè)無限延伸的舞臺(tái)上，那么就讓我們和學(xué)生們一起，手牽著手，向