課題申報參考：“理解當代中國”多語種課程建設(shè)與外語類課程體系創(chuàng)新研究

研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。《“理解當代中國”多語種課程建設(shè)與外語類課程體系創(chuàng)新研究》

課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀隨著全球化進程的不斷加速，我國對外交流日益頻繁，外語類課程的重要性愈發(fā)凸顯。當前，在“理解當代中國”多語種課程建設(shè)與外語類課程體系創(chuàng)新方面已經(jīng)有了一定的探索。部分高校開始嘗試將中國文化、當代中國發(fā)展成果等內(nèi)容融入外語課程教學之中，例如編寫相關(guān)教材，開展特色課程等。然而，從整體來看，仍存在一些問題。一方面，多語種課程建設(shè)的系統(tǒng)性不足，各個語種之間缺乏有效的協(xié)同與整合，往往各自為政，難以形成全面而統(tǒng)一的“理解當代中國”課程體系。另一方面，在與傳統(tǒng)外語類課程體系的融合創(chuàng)新上，還存在深度不夠的情況，很多只是簡單的附加，沒有從課程目標、教學內(nèi)容、教學方法等多方面進行深度創(chuàng)新，難以真正實現(xiàn)培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野的復合型外語人才的目標。（二）選題意義文化傳播意義在國際交往中，向世界準確、全面地傳播當代中國的發(fā)展理念、成就和文化內(nèi)涵是提升國家文化軟實力的關(guān)鍵?！袄斫猱敶袊倍嗾Z種課程建設(shè)能夠為不同語言文化背景的人提供深入了解中國的窗口，通過多語種的傳播方式，打破文化交流障礙，使當代中國的聲音傳得更遠、更廣，增強中國文化在世界范圍內(nèi)的影響力和認同感。人才培養(yǎng)意義對于外語類專業(yè)學生而言，傳統(tǒng)的課程體系往往側(cè)重于外語語言技能的訓練和外國文化的學習，而缺乏對當代中國國情、文化、社會發(fā)展等方面的深入理解。本課題的研究有助于構(gòu)建新型的外語類課程體系，使學生在掌握外語技能的同時，深入理解當代中國，培養(yǎng)學生的家國情懷和跨文化交際能力，更好地適應新時代國家對外語人才的需求。（三）研究價值理論價值本課題將豐富外語教育教學理論。通過探索“理解當代中國”多語種課程建設(shè)與外語類課程體系創(chuàng)新的理論依據(jù)、課程設(shè)計原則等，為外語教育領(lǐng)域的課程理論增添新的內(nèi)容，填補在這一特定領(lǐng)域理論研究的部分空白。實踐價值從實踐角度看，本課題的研究成果將直接應用于外語教學實踐。有助于高校和教育機構(gòu)優(yōu)化課程設(shè)置，改進教學方法，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合國家發(fā)展戰(zhàn)略需求的高質(zhì)量外語人才，同時也為其他相關(guān)課程的改革提供借鑒經(jīng)驗。二、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標構(gòu)建一套完整、系統(tǒng)的“理解當代中國”多語種課程體系，明確課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等要素，確保各語種課程之間的協(xié)同性和連貫性。創(chuàng)新外語類課程體系，將“理解當代中國”的理念深度融入外語類課程的各個環(huán)節(jié)，包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等，提升外語類課程的內(nèi)涵和質(zhì)量。探索出一套行之有效的外語人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)出的學生既具備扎實的外語語言能力，又具有深入理解當代中國的能力，能夠在國際交流中積極傳播中國聲音。（二）研究對象本課題的研究對象主要為開設(shè)外語類專業(yè)的高校學生、外語類課程教師以及外語類課程的教學管理部門。（三）研究內(nèi)容多語種課程建設(shè)研究多語種課程的需求分析：通過調(diào)查不同語種專業(yè)學生、用人單位以及社會對外語人才在“理解當代中國”方面的知識和能力需求，確定多語種課程的目標定位。多語種課程內(nèi)容設(shè)計：挖掘當代中國在政治、經(jīng)濟、文化、科技等領(lǐng)域的特色內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為適合不同語種教學的課程內(nèi)容，并確保內(nèi)容的準確性、時效性和針對性。多語種課程資源開發(fā)：整合現(xiàn)有的教材、網(wǎng)絡資源等，開發(fā)專門的多語種教材、多媒體教學資源，如視頻、音頻、在線課程平臺等，為多語種課程教學提供豐富的資源支持。外語類課程體系創(chuàng)新研究課程目標創(chuàng)新：重新審視傳統(tǒng)外語類課程目標，將“理解當代中國”納入其中，明確培養(yǎng)學生理解當代中國并進行跨文化傳播的能力要求。教學內(nèi)容創(chuàng)新：在傳統(tǒng)外語教學內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加當代中國國情、政策、文化等方面的內(nèi)容，同時注重中外文化對比與交流內(nèi)容的融入，提高教學內(nèi)容的綜合性和實用性。教學方法創(chuàng)新：探索適合“理解當代中國”融入外語教學的方法，如案例教學法、項目式學習法、中外師生合作教學法等，以提高學生的學習積極性和學習效果。教學評價創(chuàng)新：建立多元化的教學評價體系，除了傳統(tǒng)的語言能力評價外，增加對學生理解當代中國、跨文化傳播能力的評價指標，如學生對當代中國話題的闡述能力、對外傳播作品的創(chuàng)作能力等。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本課題將采用宏觀與微觀相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的研究思路。首先，從宏觀層面分析國家政策導向、國際文化交流需求以及外語教育發(fā)展趨勢，為課題研究奠定宏觀政策和發(fā)展環(huán)境基礎(chǔ)。然后，深入到微觀層面，對現(xiàn)有的多語種課程和外語類課程體系進行詳細調(diào)研，找出存在的問題和不足。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)相關(guān)理論，提出構(gòu)建“理解當代中國”多語種課程體系和創(chuàng)新外語類課程體系的方案，并在實踐中進行檢驗和完善。（二）研究方法文獻研究法查閱國內(nèi)外關(guān)于多語種課程建設(shè)、外語類課程體系改革、“理解當代中國”教育等方面的文獻資料，了解相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為本課題的研究提供理論依據(jù)和參考借鑒。調(diào)查研究法問卷調(diào)查：針對高校外語類專業(yè)學生、教師以及用人單位，設(shè)計問卷，調(diào)查他們對“理解當代中國”多語種課程建設(shè)和外語類課程體系創(chuàng)新的認知、需求和建議。訪談調(diào)查：選取部分有代表性的高校外語教師、教學管理人員、學生以及相關(guān)專家進行訪談，深入了解在實際教學和學習過程中存在的問題、困難以及對課程建設(shè)和創(chuàng)新的期望。行動研究法選擇部分高校作為試點單位，開展“理解當代中國”多語種課程建設(shè)和外語類課程體系創(chuàng)新的實踐探索。在實踐過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整研究方案，最終形成可推廣的實踐成果。（三）創(chuàng)新之處理念創(chuàng)新將“理解當代中國”這一理念全面、深度地融入多語種課程建設(shè)和外語類課程體系創(chuàng)新之中，突破傳統(tǒng)外語課程單純注重語言技能和外國文化學習的局限，使外語教育更好地服務于國家文化傳播和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。內(nèi)容創(chuàng)新在課程內(nèi)容上，不僅關(guān)注當代中國的一般性文化內(nèi)容，還將深入挖掘當代中國在政治、經(jīng)濟、科技等領(lǐng)域的前沿成果，并將其轉(zhuǎn)化為適合外語教學的內(nèi)容，使課程內(nèi)容更加豐富、多元、與時俱進。方法創(chuàng)新探索創(chuàng)新的教學方法，如中外師生合作教學法，通過中外教師和學生的合作互動，既提高學生的外語能力，又增強學生對當代中國的理解和對外傳播能力，為外語教學方法改革提供新的思路。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)前期研究成果課題組成員在前期已經(jīng)開展了一些與外語教育教學相關(guān)的研究工作，發(fā)表了多篇關(guān)于外語課程改革、跨文化交際教學等方面的論文，這些成果為本次課題研究奠定了一定的理論基礎(chǔ)。人員結(jié)構(gòu)優(yōu)勢課題組成員來自高校外語教學一線教師、教育學科研人員以及課程設(shè)計專家等不同領(lǐng)域，具有豐富的教學經(jīng)驗、科研能力和課程設(shè)計能力，能夠從不同角度為課題研究提供支持。（二）保障條件政策支持國家高度重視外語教育在國家對外交流和文化傳播中的作用，出臺了一系列相關(guān)政策鼓勵外語課程改革和創(chuàng)新，為本課題的研究提供了政策保障。經(jīng)費支持積極爭取學校及相關(guān)部門的科研經(jīng)費支持，確保課題研究過程中的資料收集、調(diào)研、會議研討、成果推廣等活動有足夠的經(jīng)費保障。資源保障依托高校豐富的圖書館資源、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫資源以及與國內(nèi)外高校的合作交流資源，為本課題的研究提供充足的文獻資料、數(shù)據(jù)資源和交流平臺。（三）研究步驟第一階段（第13個月）：課題準備階段組建課題研究團隊，明確成員分工。開展文獻研究，收集國內(nèi)外相關(guān)資料，撰寫文獻綜述。制定課題研究方案，明確研究目標、內(nèi)容、方法和步驟。第二階段（第49個月）：調(diào)查研究階段設(shè)計調(diào)查問卷和訪談提綱，開展針對高校外語類專業(yè)學生、教師、用人單位的調(diào)查研究。對調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理和分析，找出當前多語種課程建設(shè)和外語類課程體系存在的問題和需求。第三階段（第1018個月）：課程建設(shè)與創(chuàng)新階段根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果，構(gòu)建“理解當代中國”多語種課程體系框架，包括課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等。開展外語類課程體系創(chuàng)新實踐，在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等方面進行創(chuàng)新探索。開發(fā)相關(guān)的課程資源，如教材、多媒體教學資源等。第四階段（第1924個月）：實踐檢驗與完善階段選擇部分高校作為試點單位，開展“理解當代中國”多語種課程和創(chuàng)新外語類課程體系的教學實踐。對實踐過程進行跟蹤觀察，收集教師和學生的反饋意見，總結(jié)實踐經(jīng)驗和存在的問題。根據(jù)實踐反饋，對課程體系和教學內(nèi)容、方法等進行調(diào)整和完善。第五階段（第2530個月）：成果總結(jié)與推廣階段總結(jié)課題研究成果，撰寫研究報告、發(fā)表相關(guān)論文。召開課題成果研討會，向其他高校和教育機構(gòu)推廣研究成果。（課題設(shè)計論證部分3625字）?《“理解當代中國”多語種課程建設(shè)與外語類課程體系創(chuàng)新研究》課題開題報告一、課題基本信息課題名稱：理解當代中國多語種課程建設(shè)與外語類課程體系創(chuàng)新研究課題來源：教育部課題類型：教育改革研究課題負責人及主要成員：張三（課題負責人），李四、王五、趙六（主要成員）課題申報時間：2022年10月預計完成時間：2025年12月二、課題研究背景與意義隨著全球化的深入發(fā)展，外語教育在我國高等教育中的地位日益凸顯。外語類課程體系的建設(shè)與創(chuàng)新，對于培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流能力的高素質(zhì)人才具有重要意義。然而，當前我國外語類課程體系存在一定的問題，如課程設(shè)置單一、教學內(nèi)容滯后、教學方法陳舊等。因此，本研究旨在通過“理解當代中國”多語種課程建設(shè)，推動外語類課程體系的創(chuàng)新與發(fā)展，為培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)人才提供有力支持。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢國內(nèi)研究現(xiàn)狀近年來，國內(nèi)學者對外語類課程體系的研究主要集中在課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法等方面。研究表明，當前我國外語類課程體系存在一定的問題，如課程設(shè)置單一、教學內(nèi)容滯后、教學方法陳舊等。為了解決這些問題，國內(nèi)學者提出了一系列改革措施，如加強課程設(shè)置的科學性、更新教學內(nèi)容、改革教學方法等。國外研究現(xiàn)狀在國外，外語類課程體系的研究已經(jīng)取得了顯著的成果。許多國家的外語教育已經(jīng)形成了較為完善的課程體系，注重培養(yǎng)學生的跨文化交流能力。國外學者普遍認為，外語類課程體系的建設(shè)與創(chuàng)新，應該以培養(yǎng)學生的實際應用能力為目標，注重課程內(nèi)容的實用性和時代性。發(fā)展趨勢隨著全球化的深入發(fā)展，外語類課程體系的建設(shè)與創(chuàng)新將成為我國高等教育改革的重要內(nèi)容。未來，我國外語類課程體系的發(fā)展趨勢將包括：加強課程設(shè)置的科學性、更新教學內(nèi)容、改革教學方法、注重培養(yǎng)學生的跨文化交流能力等。四、課題研究目標與內(nèi)容研究目標（1）構(gòu)建“理解當代中國”多語種課程體系，推動外語類課程體系的創(chuàng)新與發(fā)展。（2）提高學生的跨文化交流能力，培養(yǎng)具有國際視野和競爭力的高素質(zhì)人才。（3）為我國外語類課程體系的改革與發(fā)展提供理論依據(jù)和實踐指導。研究內(nèi)容（1）分析當前我國外語類課程體系存在的問題，提出改革措施。（2）構(gòu)建“理解當代中國”多語種課程體系，包括課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法等。（3）研究“理解當代中國”多語種課程體系對學生跨文化交流能力的影響。（4）探討“理解當代中國”多語種課程體系在我國外語類課程體系改革中的實踐應用。五、課題研究方法與路徑研究方法（1）文獻研究法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解外語類課程體系的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。（2）問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，了解學生對“理解當代中國”多語種課程的需求和期望。（3）案例分析法：通過分析國內(nèi)外優(yōu)秀的外語類課程體系案例，為我國外語類課程體系的創(chuàng)新提供借鑒。（4）實證研究法：通過實證研究，驗證“理解當代中國”多語種課程體系對學生跨文化交流能力的影響。研究路徑（1）第一階段：收集和分析相關(guān)文獻，了解外語類課程體系的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。（2）第二階段：設(shè)計問卷調(diào)查，了解學生對“理解當代中國”多語種課程的需求和期望。（3）第三階段：分析問卷調(diào)查結(jié)果，確定“理解當代中國”多語種課程體系的構(gòu)建方案。（4）第四階段：實施“理解當代中國”多語種課程體系，進行實證研究。（5）第五階段：總結(jié)研究成果，提出我國外語類課程體系的改革建議。六、課題研究的預期成果與形式預期成果（1）構(gòu)建一套科學、實用的“理解當代中國”多語種課程體系。（2）形成一套有效的教學方法，提高學生的跨文化交流能力。（3）為我國外語類課程體系的改革與發(fā)展提供理論依據(jù)和實踐指導。成果形式（1）研究報告：總結(jié)課題研究成果，提出我國外語類課程體系的改革建議。（2）學術(shù)論文：發(fā)表相關(guān)研究成果，提高學術(shù)影響力。（3）教學案例：整理優(yōu)秀教學案例，為教師提供參考。（4）課程資源：開發(fā)“理解當代中國”多語種課程資源，供教師和學生使用。七、課題研究的進度安排與人員分工進度安排（1）2022年10月-2023年3月：收集和分析相關(guān)文獻，了解外語類課程體系的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。（2）2023年4月-2023年6月：設(shè)計問卷調(diào)查，了解學生對“理解當代中國”多語種課程的需求和期望。（3）2023年7月-2023年9月：分析問卷調(diào)查結(jié)果，確定“理解當代中國”多語種課程體系的構(gòu)建方案。（4）2023年10月-2024年12月：實施“理解當代中國”多語種課程體系，進行實證研究。（5）2025年1月-2025年12月：總結(jié)研究成果，提出我國外語類課程體系的改革建議。人員分工（1）張三（課題負責人）：負責課題的整體規(guī)劃、協(xié)調(diào)和監(jiān)督。（2）李四（主要成員）：負責文獻收集和分析，問卷調(diào)查設(shè)計。（3）王五（主要成員）：負責問卷調(diào)查分析，課程體系構(gòu)建。（4）趙六（主要成員）：負責實證研究，教學案例整理。八、課題研究的經(jīng)費預算與設(shè)備需求經(jīng)費預算（1）文獻收集和分析：5000元（2）問卷調(diào)查設(shè)計：3000元（3）問卷調(diào)查分析：4000元（4）課程體系構(gòu)建：6000元（5）實證研究：8000元（6）教學案例整理：5000元（7）其他費用：2000元總計：33000元設(shè)備需求（1）計算機：用于文獻收集、問卷調(diào)查設(shè)計、數(shù)據(jù)分析等。（2）打印機：用于打印問卷、研究報告等。（3）掃描儀：用于掃描問卷、教學案例等。（4）投影儀：用于教學演示、課題匯報等。九、參考文獻（略）以上是《“理解當代中國”多語種課程建設(shè)與外語類課程體系創(chuàng)新研究》課題開題報告的詳細內(nèi)容。希望對您有所幫助。（此部分2357字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎(chǔ)，是否對相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有清晰的認識，也是評審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過程是否符合學術(shù)規(guī)范，研究報告是否結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、表述準確，以及是否遵循了相關(guān)的倫理原則，是評審不可忽視的方面。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題的研究思路和技術(shù)路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達國家校企合作經(jīng)驗，構(gòu)建出本課題新機制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發(fā)達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負責人進行面對面訪談，深入了解與本課題相關(guān)問題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設(shè)計調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標準化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學院為個案，總結(jié)分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實現(xiàn)機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗借鑒。（三）技術(shù)路線與實施步驟第一階段：研究準備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導向，聯(lián)系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學習，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻資料，分析研究現(xiàn)狀，細化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（2025.2～2025.8）：1、設(shè)計訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計劃，開展問卷調(diào)查；3、運用網(wǎng)絡工具，擴大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報告。第三階段：研究分析階段（2025.9～2026.1）：