第16課 冷戰(zhàn) 教學設計 2023-2024學年部編版九年級歷史下學期

第16課冷戰(zhàn)教學設計2023--2024學年部編版九年級歷史下學期科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第16課冷戰(zhàn)教學設計2023--2024學年部編版九年級歷史下學期設計意圖本課以“冷戰(zhàn)”為主題，旨在引導學生了解冷戰(zhàn)的歷史背景、主要過程和影響。通過分析冷戰(zhàn)的原因、發(fā)展過程和影響，使學生認識到冷戰(zhàn)對世界格局和各國關系產(chǎn)生的深遠影響，培養(yǎng)學生的歷史思維和國際視野。同時，結合九年級學生年齡特點，注重啟發(fā)式教學，引導學生主動參與討論，提高學生的歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生運用史料分析冷戰(zhàn)成因及發(fā)展過程的能力；提升學生對國際關系演變的歷史認知，增強對和平發(fā)展的價值認同；增強學生的全球意識，理解冷戰(zhàn)對世界格局的影響；培養(yǎng)學生批判性思維，對冷戰(zhàn)政策及其后果進行辯證評價。學情分析九年級學生在歷史學科上已經(jīng)具備了一定的基礎知識和基本技能，對于冷戰(zhàn)這一歷史事件有一定的了解，但仍存在以下特點：

1.知識基礎：學生已經(jīng)學習了世界近現(xiàn)代史的相關知識，對冷戰(zhàn)這一歷史時期的背景有一定的認識，但缺乏對冷戰(zhàn)具體事件和過程深入的理解。

2.能力水平：學生具備一定的歷史思維能力和分析問題的能力，但面對復雜的歷史現(xiàn)象和問題，分析能力仍有待提高。

3.素質(zhì)方面：學生普遍關注時事，具有一定的國際視野，但對待歷史事件的評價能力尚待加強。

4.行為習慣：學生在課堂上積極參與，但部分學生缺乏獨立思考和深入探究的習慣。

5.對課程學習的影響：由于學生對冷戰(zhàn)這一歷史事件的認識不夠深入，可能導致在分析冷戰(zhàn)政策及其影響時，學生的觀點較為片面，難以全面客觀地評價冷戰(zhàn)的歷史地位。

針對以上學情，教學過程中應注重以下方面：

1.激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動探究冷戰(zhàn)的歷史背景和過程。

2.培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力，通過史料分析和比較，形成對冷戰(zhàn)全面、客觀的認識。

3.強化學生的歷史責任感和使命感，引導學生關注國際事務，樹立和平發(fā)展觀念。

4.改進教學方法，注重課堂互動，培養(yǎng)學生獨立思考和合作學習的能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、教科書（部編版九年級歷史下冊）、黑板。

2.課程平臺：學校教學資源庫、歷史學科相關網(wǎng)站。

3.信息化資源：冷戰(zhàn)時期的歷史圖片、視頻資料、地圖、相關文獻節(jié)選。

4.教學手段：講授法、討論法、案例分析法、多媒體輔助教學。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示冷戰(zhàn)時期的經(jīng)典電影海報或音樂片段，引導學生思考這一時期的國際關系特點。

-回顧舊知：提問學生關于二戰(zhàn)后國際格局的變化，引導學生回顧兩極格局的形成。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

a.冷戰(zhàn)的起因：講解冷戰(zhàn)的主要原因，包括意識形態(tài)對立、經(jīng)濟競爭、軍備競賽等。

b.冷戰(zhàn)的發(fā)展：詳細介紹冷戰(zhàn)的主要階段，如杜魯門主義、馬歇爾計劃、柏林危機、古巴導彈危機等。

c.冷戰(zhàn)的影響：分析冷戰(zhàn)對世界政治、經(jīng)濟、科技、文化等方面的影響。

-舉例說明：

a.以杜魯門主義為例，說明冷戰(zhàn)政策的具體體現(xiàn)。

b.通過柏林危機，展示冷戰(zhàn)時期的緊張局勢。

-互動探究：

a.學生分組討論：分組討論冷戰(zhàn)對某一國家或地區(qū)的影響，如對歐洲、亞洲、非洲的影響。

b.學生代表發(fā)言：每組選代表分享討論成果，全班共同評價。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

a.完成課本中的相關練習題，鞏固所學知識。

b.通過小組合作，制作冷戰(zhàn)時期的歷史時間軸，展示冷戰(zhàn)的發(fā)展脈絡。

-教師指導：

a.對學生的練習進行個別指導，糾正錯誤，解答疑問。

b.針對時間軸的制作，提供必要的幫助和指導。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-學生活動：

a.學生分享自己了解到的冷戰(zhàn)時期的歷史故事或人物。

b.學生討論冷戰(zhàn)對當今世界的影響，如冷戰(zhàn)思維、核威脅等。

-教師總結：

a.總結冷戰(zhàn)的歷史意義和教訓。

b.引導學生思考冷戰(zhàn)對現(xiàn)代國際關系的影響，培養(yǎng)學生的國際視野。

5.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)冷戰(zhàn)的歷史地位和影響。

-學生反思：引導學生反思冷戰(zhàn)時期的歷史事件，提高歷史思維和批判性思維能力。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于冷戰(zhàn)對某一國家或地區(qū)影響的短文。

-提醒學生注意事項：提醒學生在寫作過程中注意歷史事實的準確性和觀點的客觀性。

7.教學反思（課后）

-教師反思：對本節(jié)課的教學效果進行反思，總結教學經(jīng)驗和不足，為今后的教學提供參考。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確理解冷戰(zhàn)的概念，認識到冷戰(zhàn)是二戰(zhàn)后世界格局形成的重要標志。

-學生掌握了冷戰(zhàn)的主要原因、發(fā)展階段和主要事件，如杜魯門主義、馬歇爾計劃、柏林危機、古巴導彈危機等。

-學生能夠描述冷戰(zhàn)對世界政治、經(jīng)濟、科技、文化等方面的影響，如兩極格局的形成、軍備競賽、冷戰(zhàn)思維等。

2.能力提升方面：

-學生通過參與課堂討論和小組合作，提升了歷史思維能力和分析問題的能力。

-學生在制作時間軸、撰寫短文等活動中，鍛煉了信息搜集、整理和表達能力。

-學生通過案例分析和史料分析，提高了辯證思考和批判性思維能力。

3.素質(zhì)培養(yǎng)方面：

-學生對冷戰(zhàn)這一歷史事件有了更深入的認識，增強了國際視野，認識到和平發(fā)展的重要性。

-學生通過學習冷戰(zhàn)的歷史教訓，培養(yǎng)了歷史責任感，意識到自己作為公民的責任和使命。

-學生在課堂上表現(xiàn)出積極參與、認真思考的行為習慣，提高了自主學習能力和團隊協(xié)作能力。

4.情感態(tài)度價值觀方面：

-學生通過學習冷戰(zhàn)的歷史，對世界政治格局有了更全面、客觀的認識，增強了愛國主義情懷。

-學生對冷戰(zhàn)時期的科技競爭和軍備競賽有了深刻的反思，樹立了和平、發(fā)展的觀念。

-學生在了解冷戰(zhàn)歷史的過程中，培養(yǎng)了尊重歷史、尊重不同文化的價值觀。典型例題講解1.例題：

冷戰(zhàn)期間，美國提出的“遏制蘇聯(lián)”政策的主要手段是什么？

答案：美國在冷戰(zhàn)期間提出的“遏制蘇聯(lián)”政策的主要手段包括政治、經(jīng)濟和軍事三個方面。政治上，通過杜魯門主義和馬歇爾計劃等手段，支持西歐國家的民主制度，遏制蘇聯(lián)的擴張。經(jīng)濟上，通過馬歇爾計劃援助西歐國家，促進其經(jīng)濟恢復，削弱蘇聯(lián)的影響力。軍事上，通過建立北約等軍事同盟，加強對蘇聯(lián)的軍事遏制。

2.例題：

冷戰(zhàn)時期，古巴導彈危機對國際關系產(chǎn)生了哪些影響？

答案：古巴導彈危機是冷戰(zhàn)期間美蘇之間最緊張的一次對抗。危機期間，美國發(fā)現(xiàn)蘇聯(lián)在古巴部署導彈，雙方陷入核戰(zhàn)爭的邊緣。危機最終通過外交途徑解決，對國際關系產(chǎn)生了以下影響：

a.增強了美蘇之間的互信，避免了核戰(zhàn)爭的爆發(fā)。

b.促使美蘇開始尋求緩和關系，為日后簽署《古巴導彈危機協(xié)議》等條約奠定了基礎。

c.提高了國際社會對核武器擴散的警惕，推動了國際軍控和裁軍進程。

3.例題：

冷戰(zhàn)時期，美國對蘇聯(lián)實施的經(jīng)濟封鎖政策有哪些表現(xiàn)？

答案：冷戰(zhàn)時期，美國對蘇聯(lián)實施的經(jīng)濟封鎖政策主要表現(xiàn)在以下方面：

a.實施貿(mào)易禁運，限制蘇聯(lián)與西方國家之間的貿(mào)易往來。

b.通過經(jīng)濟制裁，限制蘇聯(lián)獲取關鍵技術和原材料。

c.支持蘇聯(lián)的反對派，企圖從內(nèi)部瓦解蘇聯(lián)的經(jīng)濟體系。

4.例題：

冷戰(zhàn)時期，蘇聯(lián)在軍事上采取的主要對抗措施有哪些？

答案：冷戰(zhàn)時期，蘇聯(lián)在軍事上采取的主要對抗措施包括：

a.建立華約軍事同盟，與東歐國家形成軍事集團，對抗北約。

b.加強軍備競賽，與美蘇展開核武器和常規(guī)武器的競賽。

c.通過間諜活動，獲取美國等西方國家的重要軍事信息。

5.例題：

冷戰(zhàn)時期，冷戰(zhàn)思維對國際關系產(chǎn)生了哪些負面影響？

答案：冷戰(zhàn)思維對國際關系產(chǎn)生了以下負面影響：

a.加劇了美蘇之間的對抗，導致世界局勢緊張。

b.促使各國在國際關系中采取敵對態(tài)度，影響了國際合作。

c.導致軍備競賽，加劇了全球核武器擴散的威脅。教學反思教學反思

今天這節(jié)課，我們學習了冷戰(zhàn)這一重要的歷史時期。我覺得，通過這節(jié)課的教學，我有一些收獲和思考。

首先，我覺得這節(jié)課的導入環(huán)節(jié)做得還可以。我通過展示一些冷戰(zhàn)時期的圖片和音樂，試圖激發(fā)學生的興趣。我看到學生們在觀看和聆聽的過程中，眼神中透露出對歷史的好奇和探索的欲望。這讓我意識到，導入環(huán)節(jié)的重要性，它能夠激發(fā)學生的學習興趣，為接下來的學習打下良好的基礎。

然后，在講解新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于冷戰(zhàn)的原因和影響理解得比較好。但是，在講解冷戰(zhàn)的具體事件時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于一些細節(jié)的把握不夠準確。比如，在講解柏林危機時，有些學生對于危機的起因和解決過程的理解不夠清晰。這讓我反思，可能我在講解過程中，對于一些關鍵細節(jié)的強調(diào)不夠，導致學生理解上有偏差。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我布置了一些課后作業(yè)，讓學生們通過制作時間軸和撰寫短文來加深對冷戰(zhàn)的理解。我發(fā)現(xiàn)，大部分學生能夠按照要求完成任務，但也有少數(shù)學生完成得不夠理想。這可能是因為他們在時間管理和寫作能力上存在一定的不足。因此，我需要在今后的教學中，加強對學生時間管理和寫作能力的培養(yǎng)。

此外，我還注意到，在拓展延伸環(huán)節(jié)，學生們對于冷戰(zhàn)對當今世界的影響有著自己的看法。這讓我感到欣慰，因為這說明學生們已經(jīng)能夠?qū)v史知識與現(xiàn)實問題相結合。但是，也有部分學生對于冷戰(zhàn)思維這一概念的理解不夠深入。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生對歷史事件的深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

1.加強對關鍵細節(jié)的講解，確保學生能夠準確理解歷史事件。

2.提高學生的基礎知識儲備，讓他們在討論中能夠更加自信地表達自己的觀點。

3.加強對學生時間管理和寫作能力的培養(yǎng)，提高他們的學習效率。

4.注重引導學生對歷史事件的深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

5.關注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。

我相信，通過不斷反思和改進，我能夠在今后的教學中取得更好的效果。板書設計①冷戰(zhàn)背景

-二戰(zhàn)后世界政治格局的演變

-意識形態(tài)對立

-經(jīng)濟競爭

-軍備競賽

②冷戰(zhàn)發(fā)展

-杜魯門主義

-馬歇爾計劃

-柏林危機

-古巴導彈危機

③冷戰(zhàn)影響

-兩極格局的形成

-軍備競賽

-冷戰(zhàn)思維

-國際關系的影響

④冷戰(zhàn)結束

-東歐劇變

-蘇聯(lián)解體

-冷戰(zhàn)思維的反思課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于我們了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，確保教學目標的實現(xiàn)。以下是我對課堂評價的幾個方面的具體實施：

1.提問評價

提問是課堂評價的重要手段，通過提問可以檢驗學生對知識的掌握程度和理解深度。在課堂教學中，我會針對以下方面進行提問評價：

-提問覆蓋面：確保提問能夠覆蓋所有學生，尤其是那些在課堂上不太積極的學生。

-提問難度：根據(jù)學生的知識水平，設置不同難度的問題，以檢驗學生對知識的理解和應用能力。

-提問反饋：對于學生的回答，給予及時的反饋，無論是肯定還是糾正，都要讓學生明白自己的學習成果和不足。

2.觀察評價

觀察是課堂評價的另一重要手段，通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，可以了解他們的學習態(tài)度和參與度。以下是我觀察評價的幾個方面：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的參與程度，包括提問、回答問題、小組討論等。

-學習態(tài)度：觀察學生的專注程度、筆記情況、對知識的興趣等。

-小組合作：觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括溝通能力、協(xié)作能力、貢獻度等。

3.測試評價

測試是課堂評價的有效方式，通過測試可以了解學生對知識的掌握程度。以下是我測試評價的幾個方面：

-測試形式：根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況，選擇合適的測試形式，如選擇題、簡答題、論述題等。

-測試內(nèi)容：測試內(nèi)容要涵蓋本節(jié)課的重點知識點，確保能夠全面評估學生的學習效果。

-測試反饋：對測試結果進行統(tǒng)計分析，了解學生的學習難點和普遍問題，為后續(xù)教學提供依據(jù)。

4.課堂互動評價

課堂互動是提高學生學習效果的關鍵，以下是我對課堂互