部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文【第一單元】全單元教案

部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文【第一單元】全單元教

案完整版

第一單元

單先說明

__________________________________

本單元以“學(xué)校生活”為主題，包含《大青樹下的小學(xué)》

《花的學(xué)?！贰恫欢鸵獑枴?篇課文，以及“口語(yǔ)交際：

我的暑假生活”“習(xí)作：猜猜他是誰(shuí)”和“語(yǔ)文園地”。

本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和

句子”和“體會(huì)習(xí)作的樂趣”。本單元所選的3篇課文都給

人帶來新鮮感，教學(xué)本單元課文要以讀為主，在讀中學(xué)習(xí)有

感情地朗讀課文、邊讀邊想象、略讀把握大意、運(yùn)用擬人化

的表達(dá)方法，在學(xué)習(xí)的過程中感受并積累有新鮮感的詞語(yǔ)和

句子。

本單元是小學(xué)語(yǔ)文教材中第一次出現(xiàn)“篇章頁(yè)”，故在

開啟本單元學(xué)習(xí)之前，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)篇章頁(yè)進(jìn)行讀讀、議

議、說說，明確本單元的整體要求，形成對(duì)本單元學(xué)習(xí)的整

體認(rèn)識(shí)。

內(nèi)容課時(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)說教學(xué)要點(diǎn)

大青樹本篇課文通過對(duì)一所邊疆1.認(rèn)識(shí)25個(gè)生字和“假、背、

2

下的小小學(xué)的描寫，反映了邊疆孩圈”3個(gè)多音字，會(huì)寫26個(gè)

學(xué)子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)生字，會(huì)寫“早晨、穿戴”等

了各民族之間的友愛和團(tuán)34個(gè)詞語(yǔ)。

結(jié)。2.正確、流利地朗讀課文，能邊

本篇課文是一首散文詩(shī)。詩(shī)讀邊想象畫面。

花的學(xué)人以清新流暢的筆觸，寫出3.默讀課文《不懂就要問》，能

2

校了花兒們的美麗、向上，充初步了解略讀課文的基本學(xué)

滿了兒童情趣。習(xí)要求，了解課文的主要內(nèi)

本篇課文記敘了孫中山小容，說出自己的看法。

時(shí)候在學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)求先生講4.能關(guān)注有新鮮感的詞句并與

不懂就

1解課文意思的故事，贊揚(yáng)了同學(xué)交流，借鑒課文的表達(dá)仿

要問

孫中山樂于思考、敢于提問說或仿寫。

的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.能選擇自己暑假生活中的新

鮮事，把內(nèi)容講清楚。

口語(yǔ)交

1我的暑假生活2.選擇別人可能感興趣的內(nèi)容

際

講述，講的時(shí)候可以借助圖片

或?qū)嵨铩?/p>

1.能選擇一兩點(diǎn)讓你印象深刻

的地方，用幾句話或一段話介

習(xí)作2猜猜他是誰(shuí)

紹自己的同學(xué)。

2.注意寫一段話時(shí)開頭空兩格。

1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到

的有新鮮感的詞句，知道要主

動(dòng)積累這樣的詞句。

2.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”

等成語(yǔ)的特點(diǎn)，并積累這樣的

語(yǔ)文園交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日

2成語(yǔ)。

地積月累

3.能根據(jù)語(yǔ)意表達(dá)的需要，準(zhǔn)確

地讀出句子的重音。

4.能根據(jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用

有個(gè)性的詞語(yǔ)為其取名字。

5.朗讀、背誦古詩(shī)《所見》。

1大青樹下的小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、絨”等13

個(gè)生字，會(huì)寫“早晨、穿戴”等21個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想象畫面。能找出課

文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。

3.能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。

能借助提示，說出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。

重點(diǎn)

能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。

難點(diǎn)

能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能

借助提示，說出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。

策略

1.字詞教學(xué)

本課的生字大部分是在平時(shí)生活中經(jīng)常遇到的，學(xué)生的

認(rèn)讀難度不大。本課的10個(gè)會(huì)認(rèn)字，可以進(jìn)行集中指導(dǎo)，

特別要強(qiáng)調(diào)“壩”的讀音，提醒學(xué)生不能只讀右半邊字的音。

漢字的書寫可以進(jìn)行歸類：先出示同結(jié)構(gòu)的字，分析相

同結(jié)構(gòu)的字在寫法上的異同點(diǎn)，然后逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成分析

字形、歸類書寫的習(xí)慣，最終掌握基本的書寫技能，提高書

寫質(zhì)量。本課的生字“艷、靜”左右同寬，“絨、球、漢、

服、扮、讀、停、粗”左窄右寬，“影”字左寬右窄。上下

結(jié)構(gòu)的“晨、裝”是書寫的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)引入古體字，讓學(xué)

生在理解其本義的基礎(chǔ)上識(shí)記字形。

2.閱讀理解

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，本課有不少具有新鮮感的詞

句。抓住這些詞句引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象：你仿佛看到了

什么，聽到了什么？讓學(xué)生在想象中披文入情，既學(xué)習(xí)了閱

讀理解的方法，又品味了文字的魅力，還能更好地理解文本

的情感。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，有聲有色。把握自然段

的意思是三年級(jí)要著重訓(xùn)練的重要內(nèi)容，要讓學(xué)生通過把握

課文自然段的意思來初步感知課文內(nèi)容。

3.表達(dá)運(yùn)用

學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特

點(diǎn)，教給他們規(guī)范的表達(dá)極其重要。理解課文時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用

上”這是一所的小學(xué)”的句式進(jìn)行表達(dá)，并結(jié)合生活實(shí)際遷

移運(yùn)用，真正地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)過走向?qū)W會(huì)。

準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）通過查閱資料認(rèn)識(shí)本課生字。

（2）搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的資料。

（3）初讀課文，自學(xué)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，結(jié)合課文理解

文中詞語(yǔ)的意思。

（4）再讀課文，能把課文讀得正確、流利、通順。

2.多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、絨”等13

個(gè)生字，會(huì)寫“早晨、穿戴”等21個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感知課文

主要內(nèi)容。

3.能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。

教學(xué)過程

一、歌曲導(dǎo)入，介紹材料。

1.播放音樂《愛我中華》，課件出示歌詞。

五十六個(gè)民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。

五十六種語(yǔ)言匯成一句話，愛我中華，愛我中華，愛我中華。

2.引導(dǎo)交流：我國(guó)有五十六個(gè)民族，是一個(gè)多民族的國(guó)

家。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。請(qǐng)學(xué)生說

說你找到的有關(guān)不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數(shù)

民族的情況。

指名學(xué)生說一說。

課件出示詞語(yǔ)：

傣族景頗族阿昌族德昂族

3.學(xué)生展示介紹完，教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)

充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)

民族的情況。

傣族：傣族主要分布于云南省南部和西部的河谷平壩地

區(qū)。傣族服飾淡雅美觀，既講究實(shí)用，又有很強(qiáng)的裝飾意味,

頗能體現(xiàn)出熱愛生活，崇尚中和之美的民族個(gè)性。

景頗族：景頗族的來源與青藏高原上古代氐羌人有關(guān)，

主要聚居在云南省德宏傣族景頗族自治州山區(qū)。

阿昌族：阿昌族主要分布于云南省德宏傣族景頗族自治

州隴川縣戶撒阿昌族鄉(xiāng)、梁河縣囊宋阿昌族鄉(xiāng)、九保阿昌族

鄉(xiāng)。

德昂族：德昂族主要分布在云南省德宏、保山、臨滄等

3個(gè)地州9個(gè)縣市。

4.在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，共同

生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。

今天，老師就帶你們到其中一所學(xué)校去看一看。（課件出示

課題，并配本課主題圖）板書課題：大青樹下的小學(xué)。

運(yùn)用歌曲導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參

與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，增加對(duì)民族的感性認(rèn)識(shí)。引

導(dǎo)學(xué)生介紹自己了解的民族知識(shí)，并相機(jī)認(rèn)讀詞語(yǔ)，為學(xué)生

學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1.教師范讀。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，在聽清字音的同時(shí)，聽懂課文寫了什

么內(nèi)容。

2.生自讀課文，按照自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(課件出

示“自學(xué)提示”)

課件出示：

自學(xué)提示：

(1)標(biāo)出自然段。

(2)圈畫課文中的生字、詞語(yǔ)，用自己的方法學(xué)習(xí)生

字。

(3)讀通課文。(讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。)

3.小組合作交流。

小組內(nèi)互相檢查識(shí)字情況，交流識(shí)字方法，自主練習(xí)書

寫，教師巡視。

4.全班集體交流，教師點(diǎn)撥。

(1)課件出示會(huì)認(rèn)字：

壩漢艷扮揚(yáng)讀摔跤鳳潔

指名朗讀，師生正音，出示“壩”“摔”“跤”“潔”，

引導(dǎo)學(xué)生說說這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)。

課件出示識(shí)字方法：

形近字認(rèn)讀：壩一一現(xiàn)摔一一率跤一一郊潔一一結(jié)

注意“壩”讀bd,不要讀b。i。

(2)課件出示詞語(yǔ)：

坪壩漢族鮮艷打扮飄揚(yáng)

朗讀摔跤鳳尾竹潔白

①小組朗讀，師生正音。

②說說用什么樣的辦法來記住這些詞語(yǔ)。

課件出示：

a.借助圖片，了解“坪壩”“鳳尾竹”。

b.用拆拼法理解“鮮艷”。

c.做動(dòng)作，讀詞語(yǔ)“打扮”“摔跤”“朗讀”。

(3)再次整體朗讀詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：

三年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，出示“自學(xué)提示”

的目的是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)生字的能力，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生從字的音、形、義

三方面對(duì)生字進(jìn)行識(shí)記，發(fā)現(xiàn)識(shí)記規(guī)律，提高識(shí)字效率。

三、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫。

1.指名讀生字、新詞。

2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

(1)課件出示會(huì)寫字：

艷、靜、所(左右同寬)

壩、絨、漢、服、扮、讀、停、粗（左窄右寬）

晨、裝（上下結(jié)構(gòu)）

著重分析指導(dǎo)“晨、漢、艷、服、裝、扮、讀、靜、粗”，

并且在黑板上田字格中示范。

①書寫注意點(diǎn)。

晨："日"上寬下窄，“辰”橫向筆畫間隔均勻。

絨：左窄右寬，右邊的斜鉤略帶彎勢(shì)且長(zhǎng)伸。

球：左窄右寬，“王”最后一筆變成提。

漢：左窄右寬，左部起筆略高，“又”捺伸展有力。

艷：“豐”三橫間隔要均勻，右部豎彎鉤舒展。右邊比

左邊稍寬些。

裝：“衣”橫要短，左撇右捺相呼應(yīng)。

扮：左窄右寬，左右穿插靈活、到位，宜寫緊湊。

讀：左窄右寬，左部小而偏上，右部上下重心平穩(wěn)。

靜：左右寬窄相等，右部中橫寫在橫中線上。

停：左窄右寬，右邊各橫間距相等，“1”托上蓋下。

粗：“米”豎長(zhǎng)而直，“且”橫畫間隔均勻，末橫稍長(zhǎng)。

影：右部三撇長(zhǎng)短有變化，末撇向左下伸。

②生字“絨、球、漢、艷、服、扮、讀、靜、停、粗、

影”都是左右結(jié)構(gòu)，注意“艷、靜”左右兩邊寬窄大致相等。

生字“晨、裝”都為上下結(jié)構(gòu)，最后的一筆捺要舒展。

（2）學(xué)生寫字。

3.抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：

漢字書寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析相同結(jié)構(gòu)的字在寫法上的異

同點(diǎn)，然后逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成分析字形、歸類書寫的習(xí)慣。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.請(qǐng)同學(xué)們分小組合作，逐段朗讀課文，思考：課文寫

了哪幾個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容？

2.學(xué)習(xí)反饋：（出示課件）

課文先寫（上學(xué)的路上，同學(xué)們來到學(xué)校）；再寫（上

課中和下課后的情景）；最后總結(jié)寫（這就是我們可愛的小

學(xué)）。

設(shè)計(jì)意圖：

能“初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感

情”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段的閱讀要求。教學(xué)中以

“課文寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容”作為線索，引導(dǎo)學(xué)生整體閱

讀課文，進(jìn)行整體思考，提高學(xué)生整體把握文本的能力。

五、課堂總結(jié)，鋪墊下文。

這節(jié)課，同學(xué)們和邊疆小學(xué)的小朋友一樣，學(xué)得特別認(rèn)

真。我們掌握了本課的生字、新詞，也了解了課文的主要內(nèi)

容。那么在這所邊疆小學(xué)里有著怎樣的樂趣呢？下節(jié)課我們

繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖:

梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)下節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確朗讀課文，能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”

特別的地方。

2.能借助提示，說出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。

教學(xué)過程學(xué)

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《大青樹下的小學(xué)》，大家還記

得課文主要講了什么內(nèi)容嗎？

本文先寫了同學(xué)們?cè)谏蠈W(xué)的路上和來到學(xué)校時(shí)的情景，

然后寫同學(xué)們課上認(rèn)真讀書和課下盡情玩耍的情景，最后進(jìn)

一步贊美了大青樹下的小學(xué)。（圖文結(jié)合，加一張課文主題

圖）

2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去感受這所邊疆小學(xué)的獨(dú)

特魅力。（生讀課題）

學(xué)寫概括是三年級(jí)學(xué)生訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)，需要多訓(xùn)練、

多復(fù)習(xí)。

二、深入探究，品析文章。

（一）品悟大青樹下的小學(xué)的美麗。

1.默讀課文，邊讀邊畫出能體現(xiàn)“我們可愛的小學(xué)”十

分美麗的語(yǔ)句。

2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句，相機(jī)點(diǎn)撥。課件

出示表現(xiàn)校園美麗的句子。

（1）課件出示課文內(nèi)容及相關(guān)圖片：這所小學(xué)美在哪

里？（大青樹下的小學(xué)矗立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說它

很美。）

（2）課件出示課文中的句子：

那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。

“絢麗多彩”是什么意思？（課件出示各個(gè)民族的服

飾）同學(xué)們可以通過觀看各個(gè)民族的服飾了解“絢麗多彩”

的意思。（燦爛艷麗，色彩豐富。）

（3）課件出示課文中的句子：

古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，

在潔白的粉墻上搖晃……

（4）同學(xué)們自由讀一讀課文，畫出自己覺得有新鮮感

的詞語(yǔ)和句子，然后全班交流，簡(jiǎn)單說說自己為什么感到新

鮮。

（5）同學(xué)們讀一讀這個(gè)句子，感受“銅鐘”“大青樹”

“鳳尾竹”“粉墻”等這些感到新鮮的事物。閉上眼睛，邊

聽老師讀，邊想象校園的美麗。

3.指導(dǎo)朗讀，品味校園的美麗。

引讀：校園外山花爛漫，校園內(nèi)大青樹粗壯，鳳尾竹幽

雅多姿，還有身著各式各樣的鮮艷的民族服裝的孩子們，構(gòu)

成了一幅絕妙的美景圖，你能讀出邊疆小學(xué)的美麗嗎？

（1）自由練讀。

（2）指名讀，師生評(píng)價(jià)。

（二）品悟大青樹下的小學(xué)的團(tuán)結(jié)。

1.“我們可愛的小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的小學(xué)呢!你是從

哪些語(yǔ)句中感受到團(tuán)結(jié)的？

2.學(xué)生自讀，畫出相關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生交流匯報(bào)，教師出示

重點(diǎn)語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)分析句子是如何體現(xiàn)這是團(tuán)結(jié)的小學(xué)

的。

課件出示相關(guān)句子：

大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。

（這句話說明了各民族的孩子雖然穿戴不同，但來到學(xué)

校都成了好朋友，所以說這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。）

上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。

學(xué)生試讀，教師引導(dǎo)學(xué)生把重音放在“不同民族”“同

一間教室”這兩個(gè)詞上，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。

（邊疆小學(xué)的孩子們雖然民族不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛，

不分彼此。）

3.這是一所多么團(tuán)結(jié)的小學(xué)啊！我們?cè)僮x一讀這兩句

話，一起體會(huì)他們的團(tuán)結(jié)。（生齊讀）

（三）品悟大青樹下的小學(xué)的祥和。

課件出示：

大家一起朗讀課文，那聲音真好聽!這時(shí)候，窗外十分

安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都

在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山

林里的朋友，是那樣好奇地聽著。

1.學(xué)生齊讀這段帶有新鮮感的句子。

（1）從這段話中，你讀出了什么？（周圍環(huán)境十分安靜,

課堂非常精彩，同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真。）

（2）你是從哪里體會(huì)到這堂課是非常精彩的？

（通過寫鳥兒、蝴蝶、猴子這些“山林里的朋友”都被

吸引了過來，認(rèn)真地聽課來表現(xiàn)課堂的精彩。）

2.在這所大青樹下的小學(xué)里，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，書聲悅耳,

人與小動(dòng)物和諧相處，真是一所祥和的學(xué)校啊?。ㄏ楹褪侵?/p>

吉祥、和諧、美好。學(xué)生不一定能很準(zhǔn)確地概括出來，教師

可適當(dāng)點(diǎn)撥。）

（四）品悟大青樹下的小學(xué)的歡樂。

1.課件出示：

同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問

好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。

(1)這句話運(yùn)用了什么修辭手法？一邊讀一邊想象當(dāng)

時(shí)的情景，談一談自己的感受。

(2)指導(dǎo)朗讀。校園里的同學(xué)們多么有禮貌，在邊疆

小學(xué)里學(xué)習(xí)是一件多么快樂的事??！通過朗讀來表達(dá)自己的

感受吧！

2.課件出示:

下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招

引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

(1)出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出“孔雀舞、摔跤”這些

帶有新鮮感的詞語(yǔ)，感受場(chǎng)面的熱鬧與歡樂。

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，邊讀邊想象畫面。

3.課文寫了學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，還寫了許多小動(dòng)物。為什

么要寫這些小動(dòng)物呢？(小動(dòng)物的出現(xiàn)更突出了地處邊疆的

小學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)校增添了歡樂、活潑的氣氛。)

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“這是一所怎樣的小學(xué)”這一核心問題，

走進(jìn)課文，品詞析句，體會(huì)邊疆小學(xué)的特點(diǎn)，在語(yǔ)言文字的

品讀中提高閱讀的能力。教學(xué)中，注重圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生

想象語(yǔ)言文字背后的畫面，增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科的形象之美。注

重語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練，在大量的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，

并通過一定的句式訓(xùn)練，發(fā)揮教材的例子功能，提高學(xué)生的

表達(dá)能力。

三、課文總結(jié)。

1.課件出示：

“這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)”中的“這“

指的是什么？能不能把它代進(jìn)句子中去？

2.師生交流，教師小結(jié)。

課件出示：

“美麗的學(xué)校、團(tuán)結(jié)的學(xué)校、歡樂的學(xué)校、祥和的學(xué)?！?/p>

就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。

3.同學(xué)們，你們喜歡這樣一所美麗、團(tuán)結(jié)、歡樂、祥和

的大青樹下的小學(xué)嗎？你愿意贊美它嗎？那就讓我們帶著

贊美之情來讀這句話吧！

4.假如你是這所大青樹下的小學(xué)的學(xué)生，你會(huì)對(duì)這樣的

學(xué)校產(chǎn)生怎樣的情感？（自豪、驕傲）

5.請(qǐng)自豪地讀這句話！請(qǐng)驕傲地讀這句話！

6.請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲，美美地把

課題再讀一遍。

設(shè)計(jì)意圖：

在充分理解全文的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文，

能使學(xué)生深刻體會(huì)到作者表達(dá)的思想感情，并讀出這種感

情。

四、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用。

大青樹下的小學(xué)是美麗的，是熱鬧的。我們的學(xué)校又是

什么樣的呢？請(qǐng)你用上“這是一所的小學(xué)。

?！钡木涫秸f說自己的學(xué)校。

課件出示教室里、操場(chǎng)上、花壇邊、圖書室里、教學(xué)樓

前、大樹下等幾個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生選擇其中一個(gè)場(chǎng)景說一說。

設(shè)計(jì)意圖：

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，在感悟了文中小學(xué)的特點(diǎn)后，

引導(dǎo)學(xué)生說說自己的學(xué)校，再次運(yùn)用”這是一所的小學(xué)。

。”的句式進(jìn)行規(guī)范的表達(dá)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)過

走向?qū)W會(huì)。

五、拓展延伸。

同學(xué)們，你們可以利用課余時(shí)間，搜集自己喜歡的各民

族的一些資料，準(zhǔn)備參加班級(jí)將要開展的“五十六個(gè)民族，

五十六枝花”的民族文化展覽活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：

從課堂飛向課外，利用多種形式和多種渠道，高效地提

高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。

板書設(shè)計(jì)

/上學(xué)珞上和來到學(xué)校穿兔不同、具?可殳

5f彳贏函函（球上和課下一認(rèn)真俄書*克湍歡條

\抒帶點(diǎn)黑一域就是戊4】可愛種小學(xué)

教學(xué)反思

成功之處：

在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生們充分讀書，談讀書感受，來充分

喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而保持學(xué)生們的注意力，

以達(dá)到理解文本的目的。

不足之處：

在教學(xué)中，我側(cè)重了教學(xué)中的“教”，相對(duì)忽略了學(xué)生

們的“學(xué)”，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)相對(duì)不足。

教學(xué)建議：

在今后的教學(xué)中，我應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需

在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生

的學(xué)。

2花的學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“荒、笛、罰、裳"4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，

會(huì)寫“落、荒、笛、舞、狂、罰、假、互、所、夠、猜、揚(yáng)、

臂”13個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，想象花兒”在綠草上跳舞、

狂歡”的情景。

3.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他

們便放假了”的句式寫句子。

重點(diǎn)

了解課文主要內(nèi)容，想象花兒”在綠草上跳舞、狂歡”

的情景。

難點(diǎn)

能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們

便放假了”的句式寫句子。

策略

1.識(shí)字、寫字教學(xué)

對(duì)本課要求識(shí)記的生字，可先讓學(xué)生在讀課文時(shí)自主認(rèn)

讀，讀準(zhǔn)字音，再集中進(jìn)行指導(dǎo)。要求會(huì)寫的字中，相同結(jié)

構(gòu)的字可以歸類書寫。

本課的生字中，“荒”和“裳”是后鼻音，“笛”和“罰”

是第二聲，可以結(jié)合詞語(yǔ)“荒野”“衣裳”“口笛”“懲罰”

等進(jìn)行認(rèn)讀。多音字“假”可以根據(jù)詞語(yǔ)意思來確定讀音，

表示按照規(guī)定或經(jīng)過批準(zhǔn)，暫時(shí)不工作或不學(xué)習(xí)的時(shí)間，讀

第四聲，如“請(qǐng)假、放假、病假”等；表示不真實(shí)，讀第三

聲，如“真假、假話”等。

對(duì)于本課要求會(huì)寫的字，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的或者重

點(diǎn)掌握的生字。比如，上下結(jié)構(gòu)的字中，“落”“荒”下邊

部分的撇、捺要寫得舒展，“罰”“臂”的上邊部分要寫得

扁一些。左右結(jié)構(gòu)的字中，“狂”“假”“猜”“揚(yáng)”要寫

得左窄右寬，“所”“夠”要寫得左右等寬?！拔琛弊謺鴮?/p>

時(shí)，注意上下比例適當(dāng)且中間是四豎。

2.朗讀課文，想象畫面

關(guān)注課文中有新鮮感的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生充分想象畫面。

指導(dǎo)學(xué)生讀出“花孩子”的自由快樂，充分體會(huì)童真童趣。

3.展開聯(lián)想，添加畫面

學(xué)生充分想象畫面后，展開聯(lián)想，仿照課文中有新鮮感

的詞語(yǔ)，補(bǔ)寫一幅畫面?；ê⒆踊丶伊?，。

準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱

(1)通過查閱資料認(rèn)識(shí)本課生字。

(2)搜集作者泰戈?duì)柤捌渥髌返暮?jiǎn)介。

（3）搜集花的圖片和視頻。

（4）初讀課文，自學(xué)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，結(jié)合課文理解

文中詞語(yǔ)的意思。

（5）再讀課文，能把課文讀得正確、流利、通順。

2.多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“荒、笛、罰、裳"4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，

會(huì)寫“落、荒、笛、舞、狂、罰、假、互、所、夠、猜、揚(yáng)、

臂”13個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試找出有新鮮感

的長(zhǎng)句和詞語(yǔ)。

3.初步學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程V

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，我們每天在學(xué)校中學(xué)習(xí)，享受著學(xué)校生活的

快樂。你們可知道，不僅我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校，你

們想知道花兒的學(xué)校是什么樣子的嗎？

2.讓我們一起走進(jìn)“花的學(xué)?！?，去體驗(yàn)它們的學(xué)習(xí)和

生活吧。(板書課題《花的學(xué)?！?，齊讀課題)

3.課件出示作者的圖片及其資料。

作者簡(jiǎn)介:泰戈?duì)?1861—1941),印度著名詩(shī)人、文

學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家，曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

主要作品：出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩(shī)

集,課文選自泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)集《新月集》。

知識(shí)補(bǔ)充：《新月集》詩(shī)歌主要來源于泰戈?duì)栐?903

年出版的孟加拉文詩(shī)集《兒童集》?！缎略录分?，詩(shī)人時(shí)

而化身天真可愛的孩子，時(shí)而變成溫存和善的媽媽，通過兒

童新奇活潑的想象和母親真誠(chéng)憐愛的話語(yǔ)，把這種愛化作美

麗的具體形象，產(chǎn)生了一種震人心魄的魅力。

他人評(píng)價(jià):泰戈?duì)?！謝謝你以快樂的詩(shī)情，救治我天賦的

悲感；謝謝你以超卓的哲理，慰藉我心靈的寂寞。一一冰心

設(shè)計(jì)意圖：

從課題入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。簡(jiǎn)要介紹作者，

使學(xué)生對(duì)泰戈?duì)栍辛顺醪降恼J(rèn)識(shí)，豐富了文學(xué)素養(yǎng)。

二、初讀課文，整體感知。

1.師配樂范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽課文，感受文章的

語(yǔ)言美。

2.自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用橫線在文中標(biāo)

出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、

小組讀、分段讀）

3.指名朗讀課文。

（1）請(qǐng)四名同學(xué)正確、流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字

昔O

（2）其他同學(xué)邊讀邊思考每一自然段的主要意思，再

結(jié)合全文說說課文的主要內(nèi)容。

教師點(diǎn)撥：

本課先寫“我”在雷云轟響、風(fēng)雨交加的六月里看到草

地上冒出的花時(shí)，把未冒出地面的花朵想象成在地下學(xué)校上

學(xué)的孩子，把在墻角冒出來的零星小花想象成犯錯(cuò)誤而被罰

站的學(xué)生。接著寫當(dāng)大雨來時(shí)，“我”把冒出來的花兒們想

象成了學(xué)校放假?zèng)_出來玩耍的孩子們。最后寫“我”把花兒

們急切生長(zhǎng)想象成他們要回家找媽媽。

4.先嘗試找出你認(rèn)為有新鮮感的長(zhǎng)句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

（1）示例一：

課件出示：

于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來,

在綠草上/跳舞、狂歡。

媽媽，我真的覺得/那些花朵/是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

讀通長(zhǎng)句，學(xué)生自讀，指名讀，教師指導(dǎo)。這么長(zhǎng)的句

子一口氣讀不完，在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD一下，讀起來會(huì)更有詩(shī)

甩、O

(2)示例二:

你沒有看見/他們/怎樣地急著/要到那兒去嗎?你不知

道/他們/為什么/那樣急急忙忙嗎？

注意有問號(hào)的句子要讀出疑問的語(yǔ)氣，指名讀，教師指

導(dǎo)糾正，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：

發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)字。重點(diǎn)指

導(dǎo)朗讀，特別是對(duì)長(zhǎng)句的朗讀，如“一群一群的花/從無人

知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡”。朗讀指

導(dǎo)很重要，只有會(huì)讀才能讀懂課文，才能在朗讀中提升學(xué)生

對(duì)文章的理解，增強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1.檢查生字的自學(xué)情況。

課件出示：

荒笛罰假裳

(1)出示生字卡片，指名讀“荒、笛、罰、裳”。

(2)加偏旁記憶：荒一謊。

(3)換偏旁記憶：笛一油。

(4)多音字：假jid(假日)jia(假如)

(5)練習(xí):

課件出示：

判斷多音字“假”的讀音。

(1)再過兩天，我們就要放暑假(jiajiaV)To

(2)這件事情的真假(jiaVjia),只有我們自己

親自去驗(yàn)證才知道。

(6)多音字小結(jié)：根據(jù)意思來確定讀音，表示按照規(guī)

定或經(jīng)過批準(zhǔn)暫時(shí)不工作或不學(xué)習(xí)的時(shí)間，讀第四聲，如“請(qǐng)

假、放假、病假”等；表示不真實(shí)，讀第三聲，如“真假、

假話”等。

2.寫字。

(1)書寫注意點(diǎn)。

落：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，要注意各部件的穿

插與避讓。

荒：不要在“亡”上多寫一個(gè)點(diǎn)。

笛：下邊是“由”，不是“田”。

舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復(fù)書空。

狂：左窄長(zhǎng)，右寬短，“才”彎鉤彎勢(shì)不宜太大。

罰：“皿”扁平，下部略寬于上部。

假：左窄右寬，“鼠”的豎長(zhǎng)，橫撇和捺要協(xié)調(diào)。

互：下橫比上橫長(zhǎng)，撇折的撇和橫折的折向左斜。

所：第四筆寫在橫中線上，最后一筆是懸針豎。

夠：左右基本等寬，右部?jī)蓚€(gè)“夕”要上下排列。

猜：左窄右寬，右部字形狹長(zhǎng)，第三橫稍長(zhǎng)。

揚(yáng)：右邊橫折折折鉤一氣呵成，下部略寬。

臂：上寬下窄，上下分布合理，“月”不宜過寬。

(2)教師范寫“舞”“揚(yáng)”“臂”。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。

(4)課件出示詞語(yǔ)：

落葉荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相所以能

夠猜出揚(yáng)起雙臂

①朗讀詞語(yǔ)，找出自己認(rèn)為有新鮮感的詞語(yǔ)，了解其意

思。

預(yù)設(shè)：

荒野：荒涼的野外。

口笛：口哨。

狂歡：縱情歡樂。

②學(xué)生書寫詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：

注重把識(shí)字、寫字教學(xué)落到實(shí)處。指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，先

讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行觀察，如“荒”，再?gòu)?qiáng)調(diào)它的寫法，掌握書

寫生字的要領(lǐng)。教師在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的

字進(jìn)行指導(dǎo)。通過課件演示筆順、教師示范來指導(dǎo)學(xué)生書寫,

提高學(xué)生的書寫能力，從而指導(dǎo)學(xué)生把字寫得正確、美觀。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，想象花兒”在綠草

上跳舞、狂歡”的情景。

2.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他

們便放假了”的句式寫句子。

教學(xué)過程/

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。

課件出示：

落葉荒野口笛跳舞狂歡

罰站放假互相所以能夠

猜出揚(yáng)起雙臂

1.聽寫詞語(yǔ)。同桌互查，當(dāng)堂糾錯(cuò)。

2.課件出示花的圖片，指名讀聽寫過的詞語(yǔ)。

3.過渡：讀了上面的詞語(yǔ)，同學(xué)們一定會(huì)想起我們上節(jié)

課學(xué)的一首兒童散文詩(shī)一一《花的學(xué)校》，這節(jié)課我們繼續(xù)

學(xué)習(xí)這首散文詩(shī)。（板書課題）

4.讓我們大聲、有力地齊讀課題。（生讀課題）

5.配樂朗讀第1、2自然段。

設(shè)計(jì)意圖：

從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入，意在鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)自然引

出新課。對(duì)課文在整體上可以進(jìn)行初步感知。

二、品味語(yǔ)言，深析文章。

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1.學(xué)生齊讀文章。學(xué)生吟誦有新鮮感的句子，品味語(yǔ)言

的精妙。

課件出示：

當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤(rùn)的東

風(fēng)串填荒野,在竹林中吹著口笛。

（1）邊聽邊想象畫面:你仿佛看到了什么樣的畫面？聽

到了什么聲音？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。

（遠(yuǎn)處傳來滾滾的轟隆聲，沉悶的雷聲，在頭頂上“咔”

的一聲巨響。）

（課件出示雷雨天氣的圖片和視頻，直觀感受“雷云在

天上轟響”。）

（2）“濕潤(rùn)的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛?！弊x

到這一句時(shí)，你注意到加點(diǎn)的部分了嗎？你仿佛看到了什么?

聽到了什么？有怎樣的體會(huì)呢？

（我仿佛看到了東風(fēng)在荒野上吹過，吹綠了小草，吹笑

了花兒，聽到了東風(fēng)在竹林中吹動(dòng)竹葉發(fā)出嘯1嘯1的聲響，東

風(fēng)就像一個(gè)調(diào)皮的孩子在大自然中玩耍。）

小結(jié)：在第1自然段中，作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦

予東風(fēng)以人的特點(diǎn)。東風(fēng)可以“走過荒野”，可以“吹著口

笛”。這種寫法多么形象生動(dòng)啊！

2.理解體會(huì)。

（1）“六月的陣雨落下的時(shí)候”會(huì)發(fā)出怎樣的聲音？

（嘩啦啦、淅瀝瀝……）

這樣的詞語(yǔ)是擬聲詞?！睗駶?rùn)的東風(fēng)走過荒野，在竹林

中吹著口笛"，誰(shuí)能學(xué)一學(xué)這種聲音？（課件出示：風(fēng)吹竹

林發(fā)出的嗚嗚的聲音）

（2）品讀句子，思考：

課件出示：

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在

綠草上跳舞、狂歡。

①朗讀這句話，你認(rèn)為它新鮮在哪里？（這句話用擬人

的修辭手法，描述出了花兒快樂生長(zhǎng)的情景。）

②你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”

這句話中感受到了什么？

（一個(gè)“跑”字說明了花兒在雨水的滋潤(rùn)下瘋長(zhǎng)，又用

了擬人的修辭手法，讓人感受到花兒們?cè)诳鞓飞L(zhǎng)的樣子。）

③“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什么？（突出了花兒

們的美麗、活潑、可愛、向上，從“跳舞”這個(gè)詞語(yǔ)我還能

感受到花兒們很快樂。）（朗讀時(shí)，要用歡快的語(yǔ)氣讀。）

④你認(rèn)為花兒會(huì)從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)

想象。

生1:會(huì)從草地上跑出來，因?yàn)椴莸厥腔▋旱募摇?/p>

生2：我覺得會(huì)從竹林里跑出來，花兒的家也可能在那

里。

生3：花兒一定會(huì)從大樹下跑出來，我認(rèn)為嬌嫩的花兒

躲在大樹爺爺身旁會(huì)覺得很安全。

課件出示：

你能想象出花兒在草地上跳舞的情景嗎？

想象花兒跳舞的情景：一群一群的花兒在草叢里、在小

河邊、在大樹下使勁地生長(zhǎng)著，在風(fēng)的吹動(dòng)下，快樂地手舞

足蹈。（課件出示一幅花兒在草叢中開放的圖片，用動(dòng)態(tài)圖

最好）

（二）學(xué)習(xí)第3?6自然段。

1.學(xué)生齊聲朗讀。

2.激發(fā)想象，體會(huì)童真。

課件出示自讀提示：

找找文中“我”都產(chǎn)生了哪些想象？哪些想象比較有趣。

(1)學(xué)生匯報(bào)：

生1：文中“我”想象了地下有花的學(xué)校,那些跑出來的

花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)生。

生2：他們也要做功課;他們要是放學(xué)以前出來玩，是要

被老師罰站墻角的，墻角開放的小花兒被作者想象成因犯錯(cuò)

被罰站的學(xué)生，多么有趣的想象;他們也會(huì)放假，雨一來，

他們便放假了。

生3：想象他們的家是在天上,在星星所住的地方。

(2)同學(xué)們，讀著這些想象的內(nèi)容，你有什么樣的感

受呢？

談感受：作者運(yùn)用了大量的擬人、比喻的修辭手法，想

象奇妙有趣，讓人讀起來忍不住想笑?！胺偶佟币辉~寫出了

花兒們大量開放的情景，爭(zhēng)奇斗艷，是那樣熱鬧，和放假時(shí)

的孩子有什么兩樣？都是一樣的無拘無束，一樣的快樂。

3.小結(jié)。

多么奇妙的想象??！想象時(shí)要大膽?yīng)毺?，想象時(shí)要聯(lián)系

生活。插上想象的翅膀，一定會(huì)讓我們體會(huì)到更有趣的事情。

4.指導(dǎo)朗讀，要讀出驚喜的語(yǔ)氣，感受想象的奇妙。

（三）學(xué)習(xí)第7?9自然段。

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、感悟。

（1）課件出示自讀提示：

自讀提示：

（1）你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

（2）在作者看來，孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

（3）想一想：花兒的媽媽是誰(shuí)？

指名讀一讀。

小組合作討論交流。

（2）課件出示:

你沒有看見他們?cè)鯓拥丶敝侥莾喝?？你不知?/p>

他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>

我自然能夠猜得出他們是對(duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來，他們也有他

們的媽媽，就像我有自己的媽媽一樣。

①兩個(gè)反問句寫出了花兒回家的心情是多么急切。

②花孩子們急急忙忙地趕回家是為了尋找自己的媽媽。

（3）想想花兒的媽媽是誰(shuí)。（出示花的圖片，紫的、

白的、黃的……）

2.學(xué)生自由朗讀。

3.小結(jié)：多么奇妙的想象?。∠胂髸r(shí)要大膽?yīng)毺?，插?/p>

想象的翅膀，一定會(huì)讓我們體會(huì)到更有趣的事情。

設(shè)計(jì)意圖:

結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)邊讀邊想象畫面，如“跳舞、放假”等聯(lián)

系學(xué)生生活展開想象，使學(xué)生更容易理解課文，利用畫面和

優(yōu)美的音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受

到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、音樂美。將閱讀和欣賞結(jié)合在一起，還要

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的奇妙。在朗讀中，讀出孩子的天真、

爛漫，讀出童真童趣，以達(dá)到課標(biāo)中“誦讀過程中體驗(yàn)情感，

展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容”的要求。

三、想象練筆，拓展閱讀。

1.下面讓我們展開想象，想象花兒們還會(huì)發(fā)生什么有趣

的事。想一想，然后用幾句完整的話來說一說。

2.小練筆。

（1）“雨一來，他們便放假了。"你喜歡這樣的表達(dá)

嗎？請(qǐng)你照樣子，寫一寫。

課件出示：

清風(fēng)一吹，他們O

蝴蝶一來，他們O

（2）聯(lián)系生活展開聯(lián)想，用上有新鮮感的詞，先說一

說，再為課文添加一幅畫面。

課件出示：

花孩子回家了，。

3.推薦閱讀《金色花》。

設(shè)計(jì)意圖：

創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建橋梁，進(jìn)行想象力和語(yǔ)言表達(dá)的

訓(xùn)練。延伸閱讀泰戈?duì)枴缎略录分衅渌囊恍┰?shī)，激發(fā)學(xué)

生閱讀的欲望，并把本課習(xí)得的閱讀方法運(yùn)用到其他文章

中。

四、課文小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？希望你們也能用童

心感受生活，用你們童真童趣的語(yǔ)言記錄這美麗的世界。

板書設(shè)計(jì)卜

花在風(fēng)雨中成長(zhǎng)一歡天喜地\

花

的

花在學(xué)校的生活—豐富多彩

學(xué)

校花去天上找姆姆一急急忙忙/

教學(xué)反思N串

《花的學(xué)校》這篇課文原是泰戈?duì)柕囊皇自?shī)。我很怕講

詩(shī)，詩(shī)太抽象，詩(shī)里邊的意思，很多時(shí)候，我覺得誰(shuí)也無法

去教給誰(shuí)，這太需要自我的感受了。詩(shī)重在朗讀，在朗讀中

自會(huì)有所感悟。

成功之處:

增加表象，擴(kuò)展想象空間。我在教學(xué)活動(dòng)過程中創(chuàng)設(shè)條

件，采用了多種手段，運(yùn)用了各種不同的措施來豐富學(xué)生的

表象儲(chǔ)備，提高了學(xué)生想象力。

不足之處：

我在課堂上對(duì)學(xué)生的朗讀引導(dǎo)還不夠。

教學(xué)建議：

在今后的教學(xué)中，不能放任自流地讓孩子們?nèi)プ宰x，必

須要引導(dǎo)，通過朗讀去“開發(fā)”孩子們的腦與心。

3*不懂就要問

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“誦、例”等n個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“背、圈”。

2.初步了解略讀課文的基本學(xué)習(xí)要求。

3.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單地表

達(dá)對(duì)這件事的看法。

4.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。

重點(diǎn)

1.初步了解略讀課文的基本學(xué)習(xí)要求。

2.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單地表

達(dá)對(duì)這件事的看法。

難點(diǎn)

能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。

策略

1.認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)

本課的生字學(xué)習(xí)，通過查字典和游戲認(rèn)讀的方法認(rèn)識(shí)要

求會(huì)認(rèn)的字；借助手勢(shì)表示多音字“背、圈”的聲調(diào)，出示

句子，在語(yǔ)境中練習(xí)讀準(zhǔn)字音?！敖涑摺薄鞍ご颉钡榷几?/p>

塾學(xué)習(xí)有關(guān)，可以結(jié)合插圖了解意思。

2.略讀課文

默讀課文，利用補(bǔ)充課題的方式，思考課文講的是誰(shuí)的

什么事。借助兩幅插圖的內(nèi)容，大致講出課文具體講了一件

什么事情。通過對(duì)“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”這句話的理解,

交流自己對(duì)這件事情的看法。

3.交流有新鮮感的詞句

畫出有新鮮感的句子，圈出自己覺得陌生的或有意思的

詞語(yǔ)，借助課文插圖想想它的意思，并與同學(xué)簡(jiǎn)單交流自己

的理解。

準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）學(xué)生課前查閱與孫中山相關(guān)的信息，了解孫中山

是個(gè)什么樣的人。

（2）搜集關(guān)于勤學(xué)好問的名人名言。

（3）初讀課文，自學(xué)會(huì)認(rèn)字，結(jié)合課文內(nèi)容或者借助

字典理解文中詞語(yǔ)的意思。

（4）熟讀課文。

2.多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)過程力

一、簡(jiǎn)介偉人，導(dǎo)入新課。

1.（課件出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認(rèn)

識(shí)嗎？

孫中山（1866—1925）,廣東香山縣人，是中國(guó)近代偉

大的民主革命家。

2.教師簡(jiǎn)介孫中山先生的生平事跡。

3.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)期

學(xué)習(xí)生活的課文。（板書課題：不懂就要問）齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：

通過對(duì)孫中山先生生平事跡的了解，為學(xué)習(xí)課文做好鋪

墊，能夠更好地理解孫中山先生寧可挨打也要提問的可貴精

神。

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生默讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音并做到不加字，不

漏字，讀通句子。

（1）課件出示詞語(yǔ)，借助資料，正確認(rèn)讀生字。

背誦照例圈出段落練習(xí)

糊里糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚

（2）游戲:用手勢(shì)表示多音字的讀音。出示詞語(yǔ)。

背誦背包圖出羊圖圖豬

請(qǐng)同學(xué)們用音調(diào)手勢(shì)來表示“背、圈”的聲調(diào)。

課件出示：

背：A.b。iB.bei

①經(jīng)過我的不懈努力，我終于把這篇文章苜(A)得滾瓜

爛熟了。

②她營(yíng)(B)著一個(gè)精致的挎包在街上散步。

圈：A.quGnB.juanC.juan

③石塊在水面激起一日(A)圈波紋。

④豬吃完食后乖乖地走到豬目(C)里，懶洋洋地躺下了。

⑤晚上，牧羊人把羊趕到羊圖(C)里圈(B)起來。

(3)玩“摘蘋果”游戲。

蘋果上面貼有生字，學(xué)生讀對(duì)一個(gè)生字就會(huì)掉下來一個(gè)

蘋果。蘋果樹上的生字有“背、誦、例、圈、段、練、糊、

涂、呆、戒、厲、挨、楚”。

2.學(xué)生自讀課文。

課件出示：

自讀提示：

1.了解課文講了一件什么事，說說自己對(duì)這件事的看

法。

2.畫出有新鮮感的詞句和同學(xué)交流。

根據(jù)提示，學(xué)生自讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，借助資料完

成相關(guān)問題。學(xué)生匯報(bào)。

(1)課文主要講了一件什么事？和同學(xué)交流你對(duì)這件

事的想法。

（課文主要寫的是孫中山小時(shí)候讀私塾，對(duì)背誦的內(nèi)容

不理解，主動(dòng)向先生請(qǐng)教的事。）

（我認(rèn)為孫中山先生做得對(duì)，對(duì)于不懂的問題就要敢于

請(qǐng)教。）

（2）有新鮮感的詞語(yǔ)：私塾、照例、戒尺、鴉雀無聲、

糊里糊涂、咿咿呀呀。

私塾：舊時(shí)家庭、宗族或教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一

般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)法，沒有一定的教材和學(xué)習(xí)

年限。（出示私塾圖片）

照例：按照慣例；按照常情。

戒尺：舊時(shí)私塾教師對(duì)學(xué)生施行體罰時(shí)所用的板尺。（出

示戒尺圖片）

鴉雀無聲：形容非常安靜。（請(qǐng)學(xué)生用“鴉雀無聲”寫

句子。）

糊里糊涂：認(rèn)識(shí)模糊，不明事理；也形容思想處于模糊

不清的狀態(tài)。

咿咿呀呀：擬聲詞，形容某些物體摩擦碰撞發(fā)出的聲音,

或小孩子說話、低哭的聲音。（出示“咿咿呀呀”的音頻）

（3）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，課件出示新鮮句子：

那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌

一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書

里的意思，先生從來不講。

①朗讀句子，談?wù)剬?duì)句子的理解。

生：我覺得這個(gè)句子很新鮮，古人讀書咿咿呀呀的，就

像唱歌一樣。而且我還知道了古時(shí)候的人讀書是很奇怪的，

老師只是讓學(xué)生跟著念，讀熟了就去背誦，根本不講解意思。

課件出示：

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課

堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲。②正確朗讀這句話，談?wù)剬?duì)句子的

理解。

生：我覺得這個(gè)句子很新鮮。讓我看到古時(shí)候的人讀書

的樣子很有趣，搖頭晃腦。

課件出示：

孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄

清楚道理，就是挨打也值得?！?/p>

③大聲朗讀句子，并說說感悟。

生：我覺得這個(gè)句子很新鮮，讓我看到了孫中山先生對(duì)

于知識(shí)的渴求。

設(shè)計(jì)意圖：

發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，落實(shí)易錯(cuò)字、多音字的教

學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。通過課文主要內(nèi)容的提示，引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括，總結(jié)出概括課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)中，

大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互交流，匯報(bào)分享，教師相

機(jī)引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句的新

鮮感。

三、細(xì)讀課文，深入理解。

1.孫中山為什么要向先生提問？

課件出示：

孫中山讀了幾遍，就背下來了。可是，書里說的是什么

意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有

什么用呢？

2.孫中山是怎樣問的？找找重點(diǎn)的詞語(yǔ)。

課件出示：

于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的

這段書是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧！”

①“壯著膽子”問是怎樣地問呢?誰(shuí)來壯著膽子問一問？

（指名讀）

②你壯著膽子問老師時(shí)心情怎么樣？（心里忐忑不安，

非常緊張、害怕，怕老師訓(xùn)斥。）

③小結(jié)：孫中山明知可能會(huì)挨打，但仍然勇敢地向先生

提出問題，這種精神多么可貴。

3.當(dāng)孫中山提出自己的問題后，先生和同學(xué)又是怎樣做

的呢?默讀第3?7自然段，說說讓自己印象深刻的句子。

課件出示：

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課

堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲。

①“搖頭晃腦高聲念書”是怎樣念的？請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作

讀讀。

②“課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰(shuí)來描

述一下這個(gè)場(chǎng)景?教室里安靜極了，連根針掉到地下都能聽

見。

課件出示：

先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會(huì)背

了嗎？”

“會(huì)背了。”孫中山說著，就把那段書一字不漏地背了

出來。

①學(xué)習(xí)“戒尺”。觀察文中第2幅插圖，戒尺在哪里？

你猜猜戒尺是用來干什么的？

生：打手掌的。

的確，戒尺就是舊時(shí)私塾先生對(duì)學(xué)生施行體罰的木板，

看著先生拿著這把戒尺，你知道同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)被嚇呆了

嗎？

生：因?yàn)閷O中山要挨打了。

②“一字不漏”說明孫中山聰慧過人，也說明孫中山不

是在無理取鬧，而是在背過課文并進(jìn)一步思考后才提出想知

道意思的要求的。

4.既然孫中山也怕挨打，那他為什么還要向先生提問呢?

默讀課文第8?9自然段。

課件出示：

學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也

值得。

（1）不同形式地讀：默讀句子，男女生輪流讀句子，

全班齊讀句子。

（2）同桌相互交流感悟。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來體會(huì)孫中山不懂就問的精神。

通過默讀等多種朗讀方法，結(jié)合自身感受對(duì)句子進(jìn)行分析，

并積累豐富的詞語(yǔ)。

四、拓展延伸。

1.“不懂就問”是不是一遇到不懂的問題就馬上問呢？

（應(yīng)該先自己動(dòng)腦筋想一想，實(shí)在想不出來了，然后再問。）

2.生活中你是否有過不懂就問的經(jīng)歷呢?講給大家聽一

聽吧。

3.積累關(guān)于勤學(xué)好問的名言名句。

課件出示：

（1）敏而好學(xué)，不恥下問。

一孔子

（2）學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。

—烏申斯基

（3）有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問。一一

普列漢諾夫

（4）把自己當(dāng)傻瓜，不懂就問，你會(huì)學(xué)的更多。一

一陶行知

4.總結(jié)：不懂就問是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望同學(xué)們?cè)诮?/p>

后的學(xué)習(xí)中，如果遇到了不懂的問題，要在積極動(dòng)腦思考的

基礎(chǔ)之上，能夠敢于發(fā)問，這樣才會(huì)收獲更多的知識(shí)。

適當(dāng)?shù)恼n外拓展積累能夠讓學(xué)生打開思路，開闊視野，

并起舉一反三、觸類旁通的作用。

板書設(shè)計(jì)16^

^

只讓背誦，從不講解

8

就孫中山大膽提問

勤學(xué)好

先生詳細(xì)講，學(xué)生認(rèn)真聽

不懂就要問，挨打也值得

教學(xué)反思

課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問

學(xué)問，不懂就要問”。

成功之處：

在教學(xué)中，我引用課外資料，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的

理解。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生局限于對(duì)課文內(nèi)容的理解，那樣

太膚淺。所以在本課教學(xué)前，我要求學(xué)生搜集有關(guān)資料，在

教學(xué)中學(xué)生展示自己積累的資料后，我又補(bǔ)充了一些與課文

內(nèi)容有密切聯(lián)系的課外資料，從而幫助學(xué)生更好地理解文

本。不足之處：

教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教

育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話，文明有序地交流，認(rèn)真、

專注地傾聽的良好習(xí)慣，以保證小組學(xué)習(xí)能夠有序、有效地

進(jìn)行。這一點(diǎn)，我做得還不夠，需要加強(qiáng)。

教學(xué)建議：

教師在學(xué)生交流有新鮮感的句子時(shí)，要適當(dāng)引導(dǎo)，多給

學(xué)生發(fā)言的時(shí)間，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成

認(rèn)真聆聽的良好習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

口語(yǔ)交際：我的暑假生活

教學(xué)目標(biāo)

1.能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。

2.能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講的時(shí)候能借助

圖片或?qū)嵨铩?/p>

重點(diǎn)

能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。

難點(diǎn)

能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講的時(shí)候能借助圖

片或?qū)嵨铩?/p>

教學(xué)策略

1.練習(xí)準(zhǔn)備

通過先前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備講清楚自己感興趣的見聞

的能力，這是本次口語(yǔ)交際的前提和基礎(chǔ)。本次口語(yǔ)交際的

難點(diǎn)在于選擇具有新鮮感、能引起別人注意的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)

講述。恰當(dāng)使用圖片或?qū)嵨?，說明交流前要充分準(zhǔn)備，教師

要將準(zhǔn)備的過程看作是本次活動(dòng)的部分環(huán)節(jié)。

2.情境設(shè)立

學(xué)生在身臨其境的感覺中更能自然而然地發(fā)揮自己的

口語(yǔ)能力。雖然本次活動(dòng)主題貼近學(xué)生的生活，但教師仍然

需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)熟悉、喜愛的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)他們的多種感官,

積極參與其中，用心進(jìn)行交流。

3.多向互動(dòng)

口語(yǔ)交際主要強(qiáng)調(diào)信息的相互往來，教師要適時(shí)引導(dǎo)交

際中的學(xué)生相互尊重、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)與補(bǔ)充。

準(zhǔn)備

1.暑假生活經(jīng)歷的圖片或?qū)嵨?/p>

2.多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，再現(xiàn)畫面。

1.同學(xué)們，暑假生活轉(zhuǎn)眼間就要結(jié)束了，你的暑假生活

過得快樂嗎？（快樂）

2.相信在你們的暑假生活里都發(fā)生了很多值得回憶的

事情?？矗蠋熃o你們帶來了一些關(guān)于我本人暑假生活的照

片，我們一起來欣賞一下吧。（課件出示教師暑假生活的圖

片：可以是旅游照片，也可以是家庭生活圖片等等）

3.這節(jié)課我們一起走進(jìn)暑假生活，說說你經(jīng)歷了哪些新

鮮事。（板書：我的暑假生活）

設(shè)計(jì)意圖：

從學(xué)生感興趣的話題入手，并且用多媒體展示老師豐富

多彩的暑假生活圖片或視頻，不但激發(fā)了學(xué)生的口語(yǔ)交際興

趣,更給學(xué)生帶