第14課《詩詞三首》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第14課《詩詞三首》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課將學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語文九年級上冊第14課《詩詞三首》，包括《登鸛雀樓》、《望岳》、《泊船瓜洲》三首詩歌。通過分析詩歌內(nèi)容，體會詩人的情感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在七、八年級所學(xué)的古詩詞知識相聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)已學(xué)知識，進(jìn)一步豐富學(xué)生的古詩詞積累，提高對詩詞的理解和欣賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析《詩詞三首》中的意象、意境，提升學(xué)生對古典詩詞的理解和審美鑒賞水平。

2.增強學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)古代詩人對自然、人生、家國的感悟，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。

3.鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過仿寫詩句、創(chuàng)作心得等活動，提高學(xué)生的語言組織和文字表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：在九年級之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的古詩詞，掌握了基本的詩詞閱讀方法和鑒賞技巧。他們對古典詩詞的韻律、意象、意境等有一定的了解，具備一定的文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古典詩詞的興趣因人而異，但總體上，他們對古代詩詞中的美好意象和深邃情感充滿好奇。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生能夠獨立分析詩歌，理解詩人情感；部分學(xué)生則需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好直觀感受，有的學(xué)生更注重邏輯分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《詩詞三首》時，可能會遇到以下困難：一是對古代詩人背景和創(chuàng)作背景的理解不夠深入，影響對詩歌內(nèi)涵的把握；二是對于生僻字詞和文言文的理解存在障礙，導(dǎo)致對詩歌的整體理解不夠完整；三是學(xué)生在仿寫和創(chuàng)作過程中，可能面臨如何將古典詩詞的韻味和現(xiàn)代語言相結(jié)合的挑戰(zhàn)。教師需要針對這些困難，提供必要的指導(dǎo)和幫助。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文教材配套教學(xué)平臺，包括電子課本、教學(xué)課件等。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)詩詞鑒賞資料庫、古代詩人背景介紹視頻、詩詞朗讀音頻。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、詩詞朗誦、仿寫練習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放古代詩詞朗誦視頻，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2.提出問題：同學(xué)們，你們對古代詩詞有哪些了解？你們喜歡哪一首詩？為什么？

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師簡要總結(jié)，引出本節(jié)課主題《詩詞三首》。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.《登鸛雀樓》

-朗讀詩歌，理解詩意。

-分析詩歌中的意象，如鸛雀樓、黃河、夕陽等。

-探討詩人王之渙的抱負(fù)與情感。

-學(xué)生分組討論，總結(jié)詩歌的藝術(shù)特色。

-教師點評，總結(jié)本詩的文學(xué)價值。

2.《望岳》

-朗讀詩歌，感受詩人杜甫的豪情壯志。

-分析詩歌中的意象，如泰山、黃河、北斗等。

-探討詩人對祖國的熱愛和壯志豪情。

-學(xué)生分組討論，總結(jié)詩歌的藝術(shù)特色。

-教師點評，總結(jié)本詩的文學(xué)價值。

3.《泊船瓜洲》

-朗讀詩歌，體會詩人王安石的思鄉(xiāng)之情。

-分析詩歌中的意象，如瓜洲、江水、月亮等。

-探討詩人對家鄉(xiāng)的眷戀和離愁別緒。

-學(xué)生分組討論，總結(jié)詩歌的藝術(shù)特色。

-教師點評，總結(jié)本詩的文學(xué)價值。

三、鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

1.仿寫詩句：根據(jù)所學(xué)詩歌，讓學(xué)生仿寫一句詩句。

2.詩歌鑒賞：讓學(xué)生選擇一首喜歡的古詩詞，進(jìn)行鑒賞分析。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對古詩詞有哪些新的認(rèn)識？

2.學(xué)生回答，教師點評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，在古詩詞中，有哪些意象或情感是你們覺得最難理解的？

2.學(xué)生提問，教師解答。

3.教師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為如何才能更好地欣賞古詩詞？

4.學(xué)生討論，教師總結(jié)。

六、教學(xué)小結(jié)（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)古詩詞的意象、意境和情感表達(dá)。

2.學(xué)生回顧所學(xué)，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

七、課后作業(yè)（用時5分鐘）

1.學(xué)生背誦《詩詞三首》中的任意一首詩。

2.查找與所學(xué)詩歌相關(guān)的歷史背景和詩人資料，撰寫一篇心得體會。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生在學(xué)習(xí)《詩詞三首》后，能夠熟練背誦這三首詩歌，并理解詩歌的基本內(nèi)容、意象、意境和情感表達(dá)。學(xué)生能夠識別詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人、對仗等，并能分析其藝術(shù)效果。

2.文學(xué)鑒賞能力：通過分析詩歌中的意象、意境和情感，學(xué)生能夠提高對古典詩詞的鑒賞能力，學(xué)會從不同的角度解讀詩歌，理解詩人內(nèi)心的情感世界。

3.語言表達(dá)能力：學(xué)生在仿寫詩句和創(chuàng)作心得體會的過程中，鍛煉了語言組織和文字表達(dá)能力，能夠?qū)⒐诺湓娫~的韻味和現(xiàn)代語言相結(jié)合，表達(dá)自己的觀點和感受。

4.文化素養(yǎng)：通過對古代詩人及其作品的了解，學(xué)生能夠增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，提高文化素養(yǎng)。

5.思維能力：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要分析詩歌的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感等，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

6.情感共鳴：學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時，能夠與詩人產(chǎn)生情感共鳴，體會詩人的喜怒哀樂，從而培養(yǎng)自己的情感世界。

7.價值觀樹立：通過學(xué)習(xí)詩歌中的道德觀念和人生哲理，學(xué)生能夠樹立正確的價值觀，學(xué)會面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。

8.合作學(xué)習(xí)能力：在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)會了與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊協(xié)作能力。

9.創(chuàng)新能力：在仿寫詩句和創(chuàng)作心得體會的過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出新的詩句和表達(dá)方式，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

10.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠主動查找資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。重點題型整理1.題型：詩歌意象分析

細(xì)節(jié)：要求學(xué)生分析《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流”兩句詩中的意象。

舉例：分析“白日依山盡”中的“白日”和“山”，以及“黃河入海流”中的“黃河”和“海流”所代表的意象及其在詩中的意義。

2.題型：詩人情感理解

細(xì)節(jié)：探討《望岳》中杜甫表達(dá)的情感及其背后的原因。

舉例：分析杜甫在《望岳》中表達(dá)的豪情壯志，以及這種情感形成的原因，如詩人的抱負(fù)、對國家的憂慮等。

3.題型：詩歌結(jié)構(gòu)分析

細(xì)節(jié)：分析《泊船瓜洲》的詩句結(jié)構(gòu)，探討其藝術(shù)特點。

舉例：分析《泊船瓜洲》中“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”兩句的結(jié)構(gòu)特點，如對仗、平仄等，以及這些特點如何增強了詩歌的韻律美。

4.題型：詩歌背景知識補充

細(xì)節(jié)：補充《登鸛雀樓》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

舉例：介紹王之渙創(chuàng)作《登鸛雀樓》的時代背景，如唐朝的繁榮景象，以及詩人當(dāng)時的官職和心境。

5.題型：詩歌仿寫

細(xì)節(jié)：要求學(xué)生仿照《望岳》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達(dá)自己志向的詩歌。

舉例：學(xué)生仿寫一首詩，內(nèi)容可以是表達(dá)對未來的憧憬、對理想的追求等，要求詩句結(jié)構(gòu)、意境與《望岳》相似。例如：

原詩：《望岳》

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。

會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

仿寫：《望海》

海天一色間，波濤未了情。

氣象鐘神韻，日月割晨昏。

心潮生波瀾，凝眸入海鷗。

會當(dāng)?shù)潜税?，一覽眾水小。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合時代背景：在講授古詩詞時，我會嘗試結(jié)合時代背景，讓學(xué)生更直觀地感受到詩人創(chuàng)作的環(huán)境和情感。比如，在講解《登鸛雀樓》時，我會簡要介紹唐朝的繁榮景象，讓學(xué)生了解詩人在那個時期的理想和抱負(fù)。

2.跨學(xué)科融合：為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我會嘗試將古詩詞與歷史、地理、哲學(xué)等學(xué)科知識相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的同時，拓展知識面。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)方式單一：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞時，主要還是依靠講解和示范，缺乏多樣化的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高。

2.學(xué)生參與度不足：有些學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)得比較被動，可能是因為對古詩詞缺乏興趣或者不理解詩歌的內(nèi)容，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。

3.評價方式局限：目前的評價方式主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生的個性化評價和反饋，難以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.豐富教學(xué)方式：我將嘗試引入更多互動性的教學(xué)方式，如小組討論、角色扮演、詩歌朗誦等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高課堂的趣味性和互動性。

2.提高學(xué)生參與度：針對學(xué)生在課堂上的被動態(tài)度，我會設(shè)計更多具有啟發(fā)性和思考性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并通過表揚和鼓勵，提高他們的自信心和參與度。

3.完善評價方式：我將嘗試多元化的評價方式，如學(xué)生自評、互評、小組評價等，并結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、情感態(tài)度等多個方面進(jìn)行綜合評價，給予學(xué)生更有針對性的反饋。同時，我也會鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《登鸛雀樓》

-重點知識點：白日依山盡，黃河入海流。

-重點詞句：白日、依山盡、黃河、入海流。

②《望岳》

-重點知識點：會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

-重點詞句：會當(dāng)、凌絕頂、一覽、眾山小。

③《泊船瓜洲》

-重點知識點：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

-重點詞句：京口瓜洲、一水間、鐘山、數(shù)重山。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.背誦作業(yè)：要求學(xué)生課后背誦《詩詞三首》中的任意一首詩，以加深對詩歌內(nèi)容的記憶和理解。

2.鑒賞作業(yè)：選擇一首自己喜歡的古詩詞，撰寫一篇鑒賞文章，分析詩歌的意象、意境和情感表達(dá)，不少于300字。

3.創(chuàng)作作業(yè)：仿照《望岳》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達(dá)自己志向或情感的詩歌，要求詩句結(jié)構(gòu)、意境與原詩相似。

4.研究作業(yè)：查找與所學(xué)詩歌相關(guān)的歷史背景和詩人資料，撰寫一篇簡短的報告，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：作業(yè)布置后，我會及時批改學(xué)生的作業(yè)，確保每個學(xué)生的作業(yè)都能得到及時的反饋。

2.個性化反饋：在批改作業(yè)時，我會根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，給出個性化的反饋意見。對于背誦作業(yè)，我會關(guān)注學(xué)生是否能夠熟練背誦；對于鑒賞作業(yè)，我會評價學(xué)生對詩歌的理解深度和表達(dá)能力；對于創(chuàng)作作業(yè)，我會關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意和詩句的韻律美。