教師職業(yè)道德與學前教育政策法規(guī) 課程標準

《教師職業(yè)道德與學前教育政策法規(guī)》課程標準適用專業(yè)：學前教育編制日期：2025年1月《教師職業(yè)道德與學前教育政策法規(guī)》課程標準一、課程概述（一）課程性質(zhì)《教師職業(yè)道德與學前教育政策法規(guī)》是面向?qū)W前教育專業(yè)的一門職業(yè)能力課程，培養(yǎng)學生就業(yè)所必備的軟實力——師德師風，即在學前教育教學實踐中，樹立正確的職業(yè)理念，掌握幼兒教師必須遵守的職業(yè)道德規(guī)范，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)認同感，規(guī)范自身的職業(yè)行為，做到依法執(zhí)教、依規(guī)行事。培養(yǎng)學生分析、解決學前教育活動中出現(xiàn)的法律問題的能力，提高依法治教的水平和能力，使其在面對學前教育實踐中的各種法律糾紛和道德困境時，能夠運用所學的知識和技能，依法依規(guī)進行妥善處理。為學生在從事幼兒教育等崗位打下堅實的職業(yè)素質(zhì)和能力基礎(chǔ)，指導(dǎo)學生在未來的學前教育實踐中，如何將職業(yè)道德要求和政策法規(guī)規(guī)定融入到日常的教育教學活動中，提高教育教學質(zhì)量，促進幼兒的全面發(fā)展。本課程是在先期課程包括學前兒童衛(wèi)生與保健、學前兒童心理發(fā)展等，后續(xù)課程包括學前教育學、幼兒游戲設(shè)計與指導(dǎo)、幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)等，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，為本專業(yè)學生參加頂崗實習、對口就業(yè)、逐步走上一線教學崗位奠定堅實基礎(chǔ)。因此，本課程在人才培養(yǎng)方案中處于承上啟下的重要地位。學時：32課時（二）設(shè)計思路素質(zhì)引領(lǐng)，提高政治素養(yǎng)：引導(dǎo)學生樹立“以幼兒為本”的教育觀，理解“立德樹人”的根本任務(wù)。深入剖析政治環(huán)境對學前教育方向的深遠影響。引入黨的教育方針政策在學前教育領(lǐng)域的具體實踐案例，引導(dǎo)學生理解學前教育工作者必須具備敏銳的政治洞察力，將國家教育導(dǎo)向精準融入日常教學。多種方式提升學生對政治素養(yǎng)重要性的認知深度，使其在未來工作中能夠準確把握教育方向，為幼兒成長奠定堅實的思想基礎(chǔ)。以能力為本位，以學生為主體的教學理念：以“實際、實用、實踐”為原則，遵循學生認知學習規(guī)律，構(gòu)建遞進式課程實踐教學體系。明確課程旨在培養(yǎng)學生多方面能力，如運用政策法規(guī)解決學前教育實際問題的能力、依據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范進行自我反思與提升的能力、在教學及管理業(yè)務(wù)中創(chuàng)新實踐的能力等。建立學生自主評價體系，同時，設(shè)立課程反饋渠道，確保教學活動始終圍繞學生能力培養(yǎng)與主體需求展開。以各項教學及管理業(yè)務(wù)流程為主線，突出實用性和標準化，建立科學體系：制定標準化的教學與實踐操作指南，明確每個業(yè)務(wù)流程的具體操作步驟、規(guī)范要求以及對應(yīng)的政策法規(guī)依據(jù)，構(gòu)建模塊化教學內(nèi)容，強化職業(yè)適應(yīng)性。（三）課程定位1.崗位分析本專業(yè)學生職業(yè)崗位范圍主要涉及托幼機構(gòu)行業(yè)，主要包括：（1）托幼機構(gòu)教師教育崗位群：在各級各類托幼機構(gòu)負責日常教育教學工作。（2）托幼機構(gòu)基層管理崗位群：在各級各類托幼機構(gòu)負責園所教育教學、后勤、行政管理工作。表1《學前教育》專業(yè)職業(yè)崗位群分布分析本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位：初始就業(yè)崗位：幼兒園教師（主班/配班）、保育師、早教機構(gòu)教師二次晉升崗位：年級組長、教研組長、保教主任未來發(fā)展崗位：托幼機構(gòu)園長、幼兒教育專家、學前教育政策研究員2.與類似課程的區(qū)別本課程精準聚焦于“職業(yè)道德”與“法規(guī)應(yīng)用”兩大關(guān)鍵領(lǐng)域。在“職業(yè)道德”維度，著重引導(dǎo)學生深入探究教師職業(yè)道德的本質(zhì)內(nèi)涵，不僅停留在對師德規(guī)范的字面理解，更通過大量現(xiàn)實案例剖析，如師德楷模的感人事跡以及因師德失范引發(fā)的教育事故，促使學生思考如何在日常教學與管理中切實踐行高尚師德，將職業(yè)道德內(nèi)化為自身行為準則。在“法規(guī)應(yīng)用”方面，本課程摒棄單純的法規(guī)條文背誦，而是強調(diào)將各類學前教育政策法規(guī)，如《幼兒園工作規(guī)程》《民辦教育促進法》等，深度融入到學前教育的實際場景中。通過模擬幼兒園運營中可能面臨的各類問題，如招生合規(guī)性爭議、教師權(quán)益糾紛、園所安全管理隱患排查等，引導(dǎo)學生運用所學法規(guī)知識進行分析與解決，突出課程的實踐性與問題解決導(dǎo)向。讓學生在不斷解決實際問題的過程中，深刻理解法規(guī)在保障學前教育健康、有序發(fā)展中的重要作用，切實提升學生在未來職業(yè)崗位上應(yīng)對復(fù)雜情況、依法依規(guī)開展工作的能力。二、課程目標（一）知識目標1.能夠全面、準確地闡述教師職業(yè)道德的基本內(nèi)涵、核心原則與具體規(guī)范，清晰理解如關(guān)愛學生、教書育人、為人師表等準則的深層意義。2.深入了解不同歷史時期與文化背景下教師職業(yè)道德的演變與發(fā)展，分析其背后的社會、教育理念變革因素，從而把握職業(yè)道德內(nèi)涵的時代性特征。3.系統(tǒng)掌握國家及地方出臺的學前教育相關(guān)政策法規(guī)，涵蓋《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南（試行）》《學前教育促進法》等核心法規(guī)的關(guān)鍵條款與細則。4.熟知學前教育領(lǐng)域在機構(gòu)設(shè)立、師資管理、教學活動開展、安全保障等各個環(huán)節(jié)的政策法規(guī)要求，明確合法合規(guī)辦學的標準與界限。（二）能力目標1.在模擬教學與實際實習場景中，能夠自覺運用教師職業(yè)道德規(guī)范約束自身行為，妥善處理與幼兒、家長、同事之間的關(guān)系，展現(xiàn)出良好的師德風范。2.具備在復(fù)雜教育情境中，依據(jù)職業(yè)道德原則進行價值判斷與行為選擇的能力，如面對幼兒的特殊需求、家長的不合理訴求時，能夠堅守道德底線，做出恰當回應(yīng)。3.能夠準確識別學前教育教學及管理過程中涉及的政策法規(guī)問題，如招生流程是否合規(guī)、教學內(nèi)容是否符合指南要求等，并迅速檢索、運用相關(guān)法規(guī)條文進行分析。4.針對各類違反政策法規(guī)的現(xiàn)象，能夠制定切實可行的解決方案，提出整改措施與預(yù)防建議，有效規(guī)避法律風險，保障學前教育機構(gòu)的正常運營與幼兒的合法權(quán)益。（三）素質(zhì)目標1.培養(yǎng)學生對教師職業(yè)的敬畏之心與熱愛之情，樹立正確的教育價值觀與職業(yè)理想，將關(guān)愛幼兒、敬業(yè)奉獻內(nèi)化為自身的職業(yè)精神追求。2.塑造學生高尚的道德品質(zhì)，使其在教育工作中展現(xiàn)出誠實守信、正直善良、勇于擔當?shù)牡赖嘛L貌，成為幼兒道德成長的引路人。3.增強學生的法治意識，使其深刻認識到政策法規(guī)在學前教育領(lǐng)域的權(quán)威性與重要性，形成自覺守法、依法辦事的思維習慣。4.提升學生運用法治思維和法治方式解決問題的能力，培養(yǎng)其在面對教育領(lǐng)域法治挑戰(zhàn)時的理性與自信，為構(gòu)建法治學前教育環(huán)境貢獻力量。三、課程內(nèi)容（一）課程內(nèi)容及教學設(shè)計本課程教學內(nèi)容將職業(yè)崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學習任務(wù)，將職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求轉(zhuǎn)化為課程培養(yǎng)目標要求，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為重點、以幼兒教育工作任務(wù)及工作過程設(shè)計學習性工作任務(wù)的原則。將教學內(nèi)容主要分為十個模塊，包括：（二）基本框架1、課程基本框架表2：課程基本框架及學時分配序號模塊（或子模塊）名稱學時1教師職業(yè)道德概述22幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范23教師職業(yè)道德實踐24幼兒教師職業(yè)倦怠與心理健康維護25教師職業(yè)理念66學前教育政策法規(guī)解讀107幼兒園法律地位28幼兒園教師29幼兒的權(quán)利與保護210幼兒安全事故處理與預(yù)防2合計322、學習情境的教學要求分析表3：學習情境的教學要求及學時分配序號工作任務(wù)教學要求學時1教師職業(yè)道德概述掌握教師職業(yè)道德內(nèi)涵、特征及功能；掌握幼兒教師道德的概念及職業(yè)范疇22幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范了解幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容理解并掌握幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范的基本要求能夠根據(jù)幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范評析社會現(xiàn)象嘗試運用幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范調(diào)節(jié)自己的態(tài)度和行為22教師職業(yè)道德實踐掌握教師職業(yè)道德實踐的含義和價值，掌握幼兒教師職業(yè)道德實踐的養(yǎng)成24幼兒教師職業(yè)倦怠與心理健康維護了解幼兒教師的職業(yè)壓力，了解教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)與調(diào)節(jié)的方法能夠鑒別自身的壓力與情緒狀況，及時進行壓力與情緒調(diào)節(jié)25教師職業(yè)理念掌握素質(zhì)教育的內(nèi)涵了解教師觀的內(nèi)涵，理解新時代教師觀的內(nèi)涵，明晰教師的專業(yè)發(fā)展了解兒童觀的概念和發(fā)展歷程，理解兒童觀的基本內(nèi)涵66學前教育政策法規(guī)解讀了解學前教育政策法規(guī)的基本內(nèi)容和發(fā)展歷程，掌握學前教育政策法規(guī)的科學內(nèi)涵全面系統(tǒng)地掌握學前教育政策法規(guī)基礎(chǔ)知識，能比較準確地分析和理解學前教育政策法規(guī)具有法律意識，能綜合運用法律法規(guī)知識，并將之融入幼兒園保教實踐培養(yǎng)以學前教育政策法規(guī)為依據(jù)分析問題與解決問題的能力掌握學習法律法規(guī)的方法107幼兒園法律地位理解幼兒園法律地位，掌握幼兒園的權(quán)利和義務(wù)，掌握我國現(xiàn)行的學前教育行政管理體制，熟練掌握幼兒園內(nèi)部管理體制，了解幼兒園園長工作職責28幼兒園教師了解我國教師資格制度、教師職務(wù)制度、教師聘任制度及教師待遇、考核、獎勵、培養(yǎng)與培訓制度的法律法規(guī)，掌握幼兒教師的權(quán)利與義務(wù)，能夠熟練地運用相關(guān)的法律法規(guī)分析幼兒園實際工作案例29幼兒的權(quán)利與保護掌握幼兒園與幼兒的法律關(guān)系、幼兒的權(quán)利與保護依照法律規(guī)定保護幼兒權(quán)利210幼兒安全事故處理與預(yù)防了解幼兒園安全事故的類型理解并掌握幼兒園安全事故的法律責任的相關(guān)知識能夠做好幼兒園安全事故的預(yù)防與應(yīng)急處理2四、課程實施（一）教學方法以參與式教學為主，運用模擬情境、角色扮演、小組活動、討論、游戲等實踐活動，在教學錄像、案例分析、成長記錄與評價等過程中教師予以指導(dǎo)與幫助。（二）學習方法1.積極參與課堂模擬訓練、課后加強自我訓練2.學會合作學習，正確評價自我，學習他人3.學會觀察問題、分析問題、解決問題4.親身體驗，敞開心胸（三）教材編寫選用1、以理論知識和技能實訓相融合為切入點，以認知和能力訓練為核心，以構(gòu)建知識體系和能力訓練體系為主線，以體現(xiàn)時代性、立體性和動態(tài)性為要求、達到以學生為主體、有所創(chuàng)新、有所特色、適應(yīng)高職教學的開發(fā)目標。力求符合高等職業(yè)教育的特點和要求，明確知識教學體系和能力教學訓練體系。重構(gòu)基礎(chǔ)、反映前沿、突出重點，全教材具有可讀性、趣味性、實踐性、層次性。2、教材結(jié)合幼兒教師崗位的具體需求及教師資格考試內(nèi)容進行編寫，融入豐富的教學內(nèi)容，呈現(xiàn)文本表述由學習目標、名人名言、案例導(dǎo)入、想一想、案例討論、綜合素質(zhì)練習等組成。3、教材選用教材名稱：教師職業(yè)道德與學前教育政策法規(guī)主編：王新慶、李霞出版社：中國人民大學出版社出版時間：2023年10月4、主要參考書（1）文獻類[1]胡傲.貴州鄉(xiāng)村學前教育有效供給問題研究[D].貴州財經(jīng)大學,2019.[2]王凌玉.我國學前教師培訓政策演進研究[D].東北師范大學,2017.[3]王利軍.幼兒教育政策法規(guī)課程開設(shè)的必要性及建設(shè)研究[J].黑龍江教育學院學報,2016,35(09):47-49.[4]鄧家英.重慶市學前教育政策文本的話語分析[D].西南大學,2015.[5]姜欣瑤.基于幼兒教師專業(yè)標準的幼師課程設(shè)置研究[D].蘇州大學,2015.[6]魏翔宇.論我國學前教育的法律規(guī)制[D].四川師范大學,2013.[7]吳梅芬.學前教育政策執(zhí)行研究[D].西南大學,2013.（2）圖書類[1]學前教育政策與法規(guī)；作者：楊莉君；出版社：北京：高等教育出版社出版時間：2015年7月；版次：第一版；ISBN：9787040432664[2]學前教育政策與法規(guī)；作者：周小虎；出版社：華東師范大學出版社；出版時間：2018年1月；版次：第二版；ISBN：9787567560895五、教學評價、考核要求本課程改革了傳統(tǒng)的閉卷期末考試方式，以辯論賽、安全事故處理方案設(shè)計、平時表現(xiàn)（實踐運用能力）、學習態(tài)度、模擬法庭/調(diào)解會為主的過程性評價，對學生進行各種法律法規(guī)運用的訓練，并促進學生合作學習、自主發(fā)展，重視考