第19課 北朝政治和北方民族大交融（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2024）

第19課北朝政治和北方民族大交融（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2024）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：北朝政治和北方民族大交融

2.教學(xué)年級和班級：七年級（具體班級）

3.授課時間：2024年10月25日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生史料實證能力，通過分析北魏孝文帝改革的歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從歷史文獻(xiàn)中提取信息。

2.增強學(xué)生的歷史解釋能力，引導(dǎo)學(xué)生理解北朝政治與民族交融的歷史進程及其影響。

3.提升學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生認(rèn)識到民族交融對于國家統(tǒng)一和多元文化發(fā)展的積極作用。三、學(xué)情分析七年級學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚，但基礎(chǔ)知識儲備尚不豐富。在這個年齡階段，學(xué)生的認(rèn)知能力處于快速發(fā)展階段，能夠接受并理解較為復(fù)雜的歷史概念。以下是針對本節(jié)課的具體學(xué)情分析：

1.知識層面：學(xué)生對古代中國歷史的基礎(chǔ)知識了解有限，對于北朝政治和民族交融這一時期的歷史事件缺乏深入了解。因此，在教學(xué)中需要通過講解和案例分析，幫助學(xué)生建立對該時期歷史背景的初步認(rèn)識。

2.能力層面：學(xué)生在歷史思維能力方面表現(xiàn)出了初步的探究和思考能力，但分析問題和解決問題的能力還有待提高。在教學(xué)過程中，可以通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的歷史分析能力。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生對國家統(tǒng)一和民族融合的重要性有一定認(rèn)識，但可能缺乏對多元文化的包容和理解。本節(jié)課的教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生正確看待歷史，培養(yǎng)他們的家國情懷和文化素養(yǎng)。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出注意力不集中、參與度不高等問題，這可能影響他們對歷史知識的吸收和掌握。因此，教師在教學(xué)過程中需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：鑒于學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)中應(yīng)注重以下幾點：簡化歷史概念，避免使用過于專業(yè)化的術(shù)語；結(jié)合實際案例，提高學(xué)生的參與度和興趣；運用多媒體手段，豐富教學(xué)形式，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：統(tǒng)編版七年級歷史上冊教材、電子課本。

3.信息化資源：北魏孝文帝改革的相關(guān)歷史圖片、視頻資料、歷史地圖。

4.教學(xué)手段：講授法、案例分析法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示北魏時期的歷史圖片，如云岡石窟、洛陽龍門石窟等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些藝術(shù)作品背后的歷史背景。

-回顧舊知：提問學(xué)生關(guān)于南北朝時期的歷史知識，如南北朝的分裂原因、特點等，幫助學(xué)生回顧已有知識。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

a.介紹北魏的建立和發(fā)展，包括道武帝拓跋珪的建國、統(tǒng)一北方等歷史事件。

b.講解北魏孝文帝的改革，包括遷都洛陽、推行漢化政策、改革官制等。

c.分析北魏孝文帝改革的影響，如促進民族交融、加強中央集權(quán)等。

-舉例說明：

a.以北魏孝文帝遷都洛陽為例，講解民族交融對國家統(tǒng)一的作用。

b.通過介紹北魏時期的壁畫、雕塑等藝術(shù)作品，展示民族交融在文化領(lǐng)域的體現(xiàn)。

-互動探究：

a.引導(dǎo)學(xué)生討論北魏孝文帝改革的利弊，讓他們從不同角度思考問題。

b.分組討論北魏時期民族交融的具體表現(xiàn)，如語言、服飾、宗教等。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：

a.學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，繪制北魏時期民族交融的示意圖。

b.學(xué)生分組討論北魏孝文帝改革的成功經(jīng)驗，總結(jié)改革對國家發(fā)展的影響。

-教師指導(dǎo)：

a.教師巡視課堂，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。

b.針對學(xué)生的練習(xí)成果，給予肯定和指導(dǎo)，幫助他們加深對知識的理解。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，如北魏孝文帝改革的背景、過程、影響等。

-強調(diào)民族交融對國家統(tǒng)一和多元文化發(fā)展的積極作用。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)探究北魏時期的歷史，了解其他相關(guān)歷史事件。

5.作業(yè)布置（約2分鐘）

-學(xué)生閱讀統(tǒng)編版七年級歷史上冊教材中關(guān)于北魏孝文帝改革的相關(guān)內(nèi)容。

-完成課后思考題，加深對知識的理解。

-收集北魏時期的歷史圖片、視頻資料，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述北魏的建立和發(fā)展歷程，了解道武帝拓跋珪的建國背景和統(tǒng)一北方的主要事件。

-學(xué)生能夠詳細(xì)敘述北魏孝文帝的改革措施，包括遷都洛陽、推行漢化政策、改革官制等，并理解這些改革的目的和影響。

-學(xué)生能夠分析北魏孝文帝改革的歷史意義，認(rèn)識到改革對民族交融、國家統(tǒng)一和文化發(fā)展的重要作用。

2.能力提升：

-學(xué)生通過案例分析，提高了歷史思維能力，能夠從不同角度分析歷史事件，理解歷史發(fā)展的規(guī)律。

-學(xué)生在小組討論中，提升了溝通協(xié)作能力，學(xué)會了如何與他人分享觀點、共同解決問題。

-學(xué)生通過繪制示意圖，鍛煉了圖形表達(dá)能力，能夠?qū)⒊橄蟮臍v史概念具體化。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：

-學(xué)生在了解北魏孝文帝改革的過程中，培養(yǎng)了家國情懷，認(rèn)識到國家統(tǒng)一和民族融合的重要性。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)北魏時期的藝術(shù)作品，增強了文化素養(yǎng)，提高了對多元文化的包容和理解。

-學(xué)生在課堂討論和作業(yè)完成中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會了如何主動獲取知識、分析問題。

4.行為習(xí)慣：

-學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更高的注意力集中度，積極參與課堂討論，提高了學(xué)習(xí)效率。

-學(xué)生在課后能夠主動復(fù)習(xí)所學(xué)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為長期學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-學(xué)生在小組合作中學(xué)會了尊重他人、傾聽他人意見，培養(yǎng)了良好的團隊合作精神。

5.情感態(tài)度：

-學(xué)生對北魏時期的歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意進一步探索相關(guān)歷史事件，提高了學(xué)習(xí)歷史的熱情。

-學(xué)生在了解民族交融的歷史進程中，感受到了民族文化的豐富性，增強了民族自豪感。

-學(xué)生在課堂上形成了積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂于接受挑戰(zhàn)，勇于面對困難。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了北魏政治和北方民族大交融這一章節(jié)?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示北魏時期的歷史圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們對于這些精美的藝術(shù)作品背后的歷史故事表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我意識到，通過視覺沖擊來吸引學(xué)生的注意力是一個不錯的方法。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于圖片的解讀不夠深入，這說明我在后續(xù)的教學(xué)中需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考。

在講解新知的過程中，我詳細(xì)介紹了北魏的建立和發(fā)展，以及孝文帝的改革措施。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于孝文帝的改革措施理解得比較到位，但是對于改革背后的歷史背景和影響，他們的認(rèn)識還不夠深刻。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重歷史背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件。

在舉例說明部分，我通過具體的歷史案例，如遷都洛陽和民族交融的體現(xiàn)，來幫助學(xué)生理解知識。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于這些案例的接受度很高，他們能夠通過案例來加深對知識的理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于案例的思考不夠全面，這說明我在今后的教學(xué)中需要更加引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思維。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生繪制示意圖和分組討論，以此來加深他們對知識的理解和應(yīng)用。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在動手實踐的過程中，對于知識的掌握更加牢固。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)出了參與度不高的情況，這說明我在今后的教學(xué)中需要更加注重課堂氛圍的營造，鼓勵每個學(xué)生都參與到討論中來。

當(dāng)然，也存在一些問題和不足。比如，部分學(xué)生對于歷史背景的理解還不夠深入，課堂討論的參與度有待提高。針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我將更加注重歷史背景的介紹，通過多種方式幫助學(xué)生建立對歷史事件的整體認(rèn)識。

2.我將設(shè)計更多互動性的教學(xué)活動，如角色扮演、辯論賽等，以提高學(xué)生的參與度和積極性。

3.我將鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)他們進行自主探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

4.我會關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題。八、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了北魏政治和北方民族大交融這一章節(jié)，主要了解了北魏的建立、發(fā)展以及孝文帝的改革。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了北魏的建立結(jié)束了北方長期的分裂和混戰(zhàn)，孝文帝的改革則促進了民族交融和國家統(tǒng)一。

首先，我們回顧了北魏的建立過程，了解了道武帝拓跋珪的建國背景和統(tǒng)一北方的主要事件。孝文帝的改革措施，如遷都洛陽、推行漢化政策、改革官制等，對民族交融和國家發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

在課堂小結(jié)階段，我將以下幾點作為總結(jié)：

1.北魏的建立結(jié)束了北方長期的分裂和混戰(zhàn)，為民族交融和國家統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

2.孝文帝的改革措施促進了民族交融，加強了中央集權(quán)，有利于國家的發(fā)展。

3.民族交融在文化、經(jīng)濟、政治等方面都產(chǎn)生了積極的影響。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，我將進行以下當(dāng)堂檢測：

1.選擇題：

（1）北魏孝文帝遷都洛陽的主要目的是什么？

A.加強中央集權(quán)

B.促進民族交融

C.發(fā)展經(jīng)濟

D.便于軍事防御

（2）以下哪項不是北魏孝文帝改革的內(nèi)容？

A.遷都洛陽

B.推行漢化政策

C.改革官制

D.實行土地改革

2.簡答題：

簡述北魏孝文帝改革對民族交融和國家發(fā)展的主要影響。

3.案例分析題：

結(jié)合所學(xué)知識，分析北魏時期民族交融在文化領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。重點題型整理1.**案例分析題**

-**題型描述**：給出北魏孝文帝改革中的具體案例，要求學(xué)生分析案例背后的歷史背景、改革措施以及影響。

-**舉例**：分析孝文帝推行漢化政策的案例，包括他采取的措施和這些措施對北方民族交融的影響。

-**答案**：孝文帝推行漢化政策，包括改官制、穿漢服、說漢話、改漢姓等，這些措施有助于促進鮮卑族與漢族的融合，加速了北方民族的統(tǒng)一和文化的發(fā)展。

2.**比較分析題**

-**題型描述**：比較孝文帝改革前后的北魏社會，分析改革對政治、經(jīng)濟、文化等方面的影響。

-**舉例**：比較改革前后的官制、服飾、語言等方面的變化。

-**答案**：改革前，北魏實行的是鮮卑族的官制和習(xí)俗；改革后，孝文帝推行漢化政策，官制、服飾、語言等方面都趨向于漢族，這有助于加強中央集權(quán)，促進民族融合。

3.**歷史解釋題**

-**題型描述**：要求學(xué)生對北魏孝文帝改革的背景、過程、影響進行解釋。

-**舉例**：解釋北魏孝文帝改革的原因，如民族融合的需要、中央集權(quán)的需求等。

-**答案**：孝文帝改革的背景是民族融合的需要，通過改革來適應(yīng)漢族文化的影響，同時也是為了加強中央集權(quán)，穩(wěn)固政權(quán)。

4.**材料分析題**

-**題型描述**：提供一段關(guān)于北魏孝文帝改革的歷史材料，要求學(xué)生分析材料，提取關(guān)鍵信息。

-**舉例**：提供一段關(guān)于孝文帝改革時期遷都洛陽的記載，要求學(xué)生分析這段記載。

-**答案**：通過分析記載，學(xué)生可以了解到遷都洛陽的原因、時間和影響，如加強中央集權(quán)、促進民族交融等。

5.**開放性論述題**

-**題型描述**：要求學(xué)生對北魏孝文帝改革的某一方面進行深入的論述，如改革的利弊、歷史意義等。

-**舉例**：論述孝文帝改革對北魏及后世的歷史意義。

-**答案**：孝文帝改革是北魏歷史上的重要轉(zhuǎn)折點，它不僅加速了北方民族的融合，也為后來的統(tǒng)一大業(yè)奠定了基礎(chǔ)，具有重要的歷史意義。