第二單元 遼宋夏金元時期：民族關系的發(fā)展與社會變化 大單元教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版七年級歷史下冊

第二單元遼宋夏金元時期：民族關系的發(fā)展與社會變化大單元教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版七年級歷史下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容第二單元遼宋夏金元時期：民族關系的發(fā)展與社會變化

1.遼、宋、夏、金、元政權并立的歷史背景

2.遼宋夏金元時期的民族關系

3.宋代的社會生活

4.元朝的統(tǒng)一與民族融合二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析遼宋夏金元時期民族關系發(fā)展的能力。

2.提升學生對多元民族共存背景下社會變化的觀察和理解能力。

3.增強學生尊重歷史、理解不同民族文化的包容意識和社會責任感。

4.通過學習歷史人物和事件，激發(fā)學生的歷史使命感和社會參與意識。三、教學難點與重點1.教學重點

-重點一：遼宋夏金元時期民族關系的發(fā)展。具體包括各民族政權并立的歷史背景、民族交往的途徑和特點，以及民族融合的表現(xiàn)。

-重點二：宋代的社會生活。包括宋代的社會經濟、文化、科技等方面的發(fā)展，如市井文化、科舉制度、科技成就等。

-重點三：元朝的統(tǒng)一與民族融合。關注元朝統(tǒng)一的歷史意義、行省制度、民族融合的進程和影響。

2.教學難點

-難點一：理解民族關系發(fā)展的復雜性。例如，如何分析遼宋夏金元時期各民族政權之間的互動關系，以及民族融合的具體表現(xiàn)。

-難點二：把握宋代社會生活的特點。例如，如何理解市井文化在宋代社會中的地位和影響，以及科舉制度對宋代社會的影響。

-難點三：分析元朝統(tǒng)一的歷史意義。例如，如何理解行省制度在元朝統(tǒng)一中的作用，以及民族融合對元朝統(tǒng)治的影響。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）、歷史地圖、歷史圖片庫

-課程平臺：統(tǒng)編版七年級歷史下冊電子教材平臺

-信息化資源：歷史紀錄片片段、宋代社會生活圖片集、元朝統(tǒng)一相關歷史資料

-教學手段：歷史故事講解、角色扮演、小組討論、歷史地圖繪制五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如讓學生觀看《遼宋夏金元時期民族關系》的紀錄片片段，并要求學生識別五個主要民族政權。

-設計預習問題：圍繞“遼宋夏金元時期民族關系的發(fā)展”，設計問題如“不同民族政權并立的原因是什么？”、“民族交往的典型事例有哪些？”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀資料，理解遼宋夏金元時期民族關系的基本特征。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過引導學生自主學習，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過歷史故事“楊家將”的英勇事跡，引出“遼宋夏金元時期的民族關系”這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解遼宋夏金元時期的民族關系，如“澶淵之盟”的歷史意義，以及宋代的社會生活特點。

-組織課堂活動：設計“歷史角色扮演”活動，讓學生扮演不同民族的人物，體驗民族融合的過程。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“元朝行省制度如何促進了民族融合？”進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演活動，體驗不同民族的生活。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解遼宋夏金元時期民族關系的復雜性。

-實踐活動法：通過角色扮演活動，讓學生在實踐中理解民族融合的過程。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與遼宋夏金元時期相關的作業(yè)，如繪制《遼宋夏金元時期民族分布圖》。

-提供拓展資源：提供《宋代市井文化》的書籍或網站，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，例如對學生的民族關系分析進行評價。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。六、知識點梳理一、遼宋夏金元時期民族關系的發(fā)展

1.遼宋夏金元時期民族政權并立的歷史背景

-唐朝滅亡后，五代十國時期民族政權并立。

-宋代建立，與遼、夏、金等民族政權并立。

-元朝統(tǒng)一，結束民族政權并立局面。

2.遼宋夏金元時期的民族關系

-民族交往的途徑：和平交往、戰(zhàn)爭、文化交流、經濟往來等。

-民族融合的表現(xiàn)：民族間的通婚、文化交流、共同生活等。

3.遼宋夏金元時期的民族關系特點

-民族政權并立，民族關系復雜。

-民族交往頻繁，民族融合不斷加強。

-民族政策多樣，既有和平交往，也有戰(zhàn)爭。

二、宋代的社會生活

1.宋代的社會經濟

-農業(yè)發(fā)展：水稻種植推廣，產量提高。

-手工業(yè)發(fā)展：陶瓷、紡織、造船等手工業(yè)技術進步。

-商業(yè)繁榮：市井文化興起，商業(yè)活動活躍。

2.宋代的社會文化

-科舉制度：選拔官員的科舉制度完善。

-市井文化：市民階層興起，市井文化豐富。

-文學藝術：宋詞、小說、繪畫等藝術形式繁榮。

3.宋代的社會生活特點

-社會階層分化明顯。

-市民階層興起，生活豐富多彩。

-科技發(fā)展，社會生產力提高。

三、元朝的統(tǒng)一與民族融合

1.元朝的統(tǒng)一

-元朝建立：成吉思汗建立蒙古國，忽必烈建立元朝。

-元朝統(tǒng)一：統(tǒng)一中國，結束民族政權并立局面。

2.元朝的民族融合

-行省制度：元朝實行行省制度，加強中央集權。

-民族政策：實行寬容的民族政策，促進民族融合。

-民族融合的表現(xiàn)：民族間的通婚、文化交流、共同生活等。

3.元朝的統(tǒng)一與民族融合特點

-元朝統(tǒng)一，結束民族政權并立局面。

-民族政策寬容，促進民族融合。

-民族融合程度加深，民族關系和諧。

四、遼宋夏金元時期的歷史意義

1.遼宋夏金元時期是中國歷史上一個重要的時期，民族關系發(fā)展、社會變革、文化繁榮等方面都具有重要意義。

2.遼宋夏金元時期的歷史意義體現(xiàn)在：

-民族關系的發(fā)展：各民族政權并立，民族交往頻繁，民族融合不斷加強。

-社會變革：社會經濟發(fā)展、文化繁榮，科技水平提高。

-歷史經驗：為后世民族關系、社會變革、文化發(fā)展提供了寶貴的歷史經驗。

五、遼宋夏金元時期的歷史影響

1.遼宋夏金元時期的歷史影響體現(xiàn)在：

-民族關系：促進各民族之間的交流與融合，為后世民族關系發(fā)展奠定基礎。

-社會制度：行省制度的建立，為后世行政體制改革提供借鑒。

-文化傳承：宋代文化繁榮，對后世文化發(fā)展產生深遠影響。

六、遼宋夏金元時期的歷史評價

1.遼宋夏金元時期的歷史評價：

-民族關系：各民族政權并立，民族交往頻繁，民族融合不斷加強，為后世民族關系發(fā)展奠定基礎。

-社會變革：社會經濟發(fā)展、文化繁榮，科技水平提高，為后世社會進步提供動力。

-歷史經驗：為后世民族關系、社會變革、文化發(fā)展提供了寶貴的歷史經驗。七、課堂1.課堂評價方法

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師及時了解學生的學習情況，調整教學策略，同時也能夠激勵學生積極參與課堂活動。以下是一些具體的課堂評價方法：

-提問評價：通過提問的方式，檢驗學生對知識的掌握程度。教師可以設計開放式和封閉式問題，鼓勵學生積極思考，表達自己的觀點。

-觀察評價：教師通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如參與度、合作精神、問題解決能力等，來評價學生的學習情況。

-小組討論評價：在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學生的交流互動，評價學生的溝通能力、團隊合作能力和批判性思維能力。

-實踐活動評價：通過學生參與實踐活動的情況，評價學生的動手能力、實踐操作能力和解決問題的能力。

2.課堂評價實施

-課堂提問：教師可以針對遼宋夏金元時期的歷史事件、民族關系、社會變革等內容設計問題，如“元朝行省制度的特點是什么？”、“宋代市井文化的興起對當時社會有何影響？”等。

-觀察學生表現(xiàn)：在課堂討論和活動中，教師注意觀察學生的參與程度、表達清晰度、合作態(tài)度等。

-小組討論評價：在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以隨機抽查學生的討論內容，評價他們的討論質量。

-實踐活動評價：如讓學生繪制歷史地圖，教師可以觀察學生在繪制過程中的操作熟練度和準確性。

3.課堂評價反饋

-及時反饋：在課堂結束后，教師應立即對學生的表現(xiàn)進行評價，并提供具體的反饋意見。

-鼓勵學生：對于學生的積極表現(xiàn)，教師要給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣。

-指導學生：對于學生的不足之處，教師要耐心指導，幫助他們改進學習方法。

-評價記錄：教師應將學生的課堂表現(xiàn)記錄在案，作為學生評價檔案的一部分。

4.課堂評價效果

通過有效的課堂評價，教師能夠：

-及時發(fā)現(xiàn)學生的學習難點，調整教學策略。

-提高學生的學習積極性和參與度。

-培養(yǎng)學生的歷史思維能力和批判性思維能力。

-促進學生的全面發(fā)展。

課堂評價是教學過程中的一項重要工作，教師應認真對待，確保評價的有效性和公正性。八、課后作業(yè)1.**歷史人物分析題**

題目：分析岳飛抗金的歷史意義。

答案：岳飛抗金的歷史意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-堅定了抗金士氣，鼓舞了南宋軍民的抗金斗志。

-保衛(wèi)了南宋的領土完整，維護了國家的統(tǒng)一。

-體現(xiàn)了民族英雄的氣節(jié)和愛國主義精神，對后世產生了深遠的影響。

2.**歷史事件分析題**

題目：分析澶淵之盟對遼宋關系的影響。

答案：澶淵之盟對遼宋關系的影響包括：

-緩和了遼宋之間的緊張關系，實現(xiàn)了長期的和平。

-促進了經濟文化的交流，有利于雙方的發(fā)展。

-為遼宋兩國的民族融合奠定了基礎。

3.**歷史現(xiàn)象解釋題**

題目：解釋宋代市井文化興起的原因。

答案：宋代市井文化興起的原因有：

-經濟繁榮：宋代農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的快速發(fā)展，為市井文化提供了物質基礎。

-社會階層變化：市民階層的興起，使得市井文化成為社會生活的重要組成部分。

-政治環(huán)境：宋代政府相對寬松的文化政策，為市井文化的繁榮提供了空間。

4.**歷史比較題**

題目：比較遼宋夏金元時期的民族政策。

答案：遼宋夏金元時期的民族政策比較如下：

-遼、宋、