《望海潮（東南形勝）》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

《望海潮（東南形勝）》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《望海潮（東南形勝）》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)教材分析《望海潮（東南形勝）》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)。本節(jié)課以宋代柳永的《望海潮》為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解宋代詞的特點(diǎn)，把握詞人的情感表達(dá)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩詞的能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課與課本緊密相連，注重結(jié)合實(shí)際，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩詞，感受中華文化的博大精深。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握詩詞意象，理解詞人情感的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典詩詞的韻律美和意境美，提高審美鑒賞能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生文化自信，理解傳統(tǒng)文化在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性閱讀的能力，形成個(gè)性化解讀。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中一年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和鑒賞能力，但對(duì)于古典詩詞的理解和鑒賞還處于初步階段。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)詩詞的基本概念和特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于宋代詞的獨(dú)特風(fēng)格和柳永的生平及創(chuàng)作背景了解有限。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行基本的詩詞閱讀和分析，但深入解讀和個(gè)性化表達(dá)的能力有待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣和尊重有待加強(qiáng)。

學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有直接影響。部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，可能因?yàn)閷?duì)古典詩詞的陌生感或?qū)ξ膶W(xué)作品的興趣不足。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力也有差異，這可能會(huì)影響他們對(duì)詩詞的深入理解和情感體驗(yàn)。

針對(duì)這些情況，本節(jié)課將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過互動(dòng)式教學(xué)和多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到詩詞的解讀和鑒賞中來。同時(shí)，通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維能力。此外，還將結(jié)合多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地理解詩詞的背景和文化內(nèi)涵，從而提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)方法與手段1.講授法：通過教師精講，幫助學(xué)生梳理《望海潮》的背景、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，為學(xué)生的深入理解打下基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞詩詞意象、情感表達(dá)等主題進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

3.情境教學(xué)法：利用多媒體展示宋代杭州的繁華景象，讓學(xué)生在情境中感受詩詞的意境和情感。

教學(xué)手段

1.多媒體輔助教學(xué)：運(yùn)用PPT展示詩詞原文、作者背景、歷史圖片等，增強(qiáng)課堂的直觀性和生動(dòng)性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩詞鑒賞平臺(tái)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.教學(xué)軟件應(yīng)用：使用教學(xué)軟件進(jìn)行詩詞分析，如詩詞解析軟件，幫助學(xué)生更深入地理解詩詞的深層含義。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師首先播放《望海潮》的音樂，讓學(xué)生在美妙的旋律中初步感受詩詞的韻律美。接著，教師簡要介紹柳永的生平和創(chuàng)作背景，引出本節(jié)課的主題《望海潮（東南形勝）》。最后，提出問題：“這首詞描繪了怎樣的杭州景象？詞人表達(dá)了怎樣的情感？”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)新課講授做好鋪墊。（用時(shí)：5分鐘）

2.新課講授

1.背景介紹：教師詳細(xì)講解宋代詞的特點(diǎn)，以及柳永在詞壇上的地位和影響，幫助學(xué)生了解詞的背景知識(shí)。（用時(shí)：10分鐘）

2.意象解讀：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩詞中的意象，如“東南形勝”、“三秋桂子”、“十里荷花”等，探討這些意象在詞中的意義和作用。（用時(shí)：10分鐘）

3.情感表達(dá)：教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞人的情感變化，從“東南形勝”的贊美到“吳山煙水”的感慨，讓學(xué)生體會(huì)詞人的憂國憂民情懷。（用時(shí)：10分鐘）

3.實(shí)踐活動(dòng)

1.詩詞朗讀：學(xué)生分組朗讀詩詞，注意韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)語感和審美能力。（用時(shí)：5分鐘）

2.詩詞創(chuàng)作：以“我的家鄉(xiāng)”為主題，讓學(xué)生運(yùn)用詩詞的形式，描繪家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光或人文景觀。（用時(shí)：10分鐘）

3.詩詞鑒賞：學(xué)生分享自己創(chuàng)作的詩詞，教師點(diǎn)評(píng)并給予指導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)作水平。（用時(shí)：10分鐘）

4.學(xué)生小組討論

1.舉例回答：學(xué)生討論詞中的意象，如“三秋桂子”如何體現(xiàn)了杭州的秋色？

回答舉例：“三秋桂子”通過描繪桂花盛開的景象，展現(xiàn)了杭州秋天的獨(dú)特魅力，同時(shí)也暗示了詞人對(duì)于時(shí)光流逝的感慨。（用時(shí)：5分鐘）

2.舉例回答：學(xué)生討論詞人的情感變化，如“吳山煙水”表達(dá)了怎樣的情感？

回答舉例：“吳山煙水”描繪了杭州山水的迷蒙之美，反映出詞人對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無奈。（用時(shí)：5分鐘）

3.舉例回答：學(xué)生討論詩詞的藝術(shù)特色，如韻律和意境如何結(jié)合？

回答舉例：詩詞的韻律流暢，意境深遠(yuǎn)，通過“東南形勝”的描繪，將杭州的自然風(fēng)光和詞人的情感巧妙地融合在一起。（用時(shí)：5分鐘）

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)宋代詞的特點(diǎn)和柳永的詞風(fēng)，總結(jié)詩詞鑒賞的方法和技巧。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多關(guān)注古典詩詞，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。（用時(shí)：5分鐘）

總計(jì)用時(shí)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理《望海潮（東南形勝）》作為宋代柳永的代表作之一，其知識(shí)點(diǎn)梳理如下：

1.詞的背景與作者介紹

-宋代詞的發(fā)展背景

-柳永的生平及其在詞壇上的地位

-《望海潮》的成文背景

2.詞的結(jié)構(gòu)與藝術(shù)特色

-詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：上闋寫景，下闋抒情

-起句“東南形勝”的總領(lǐng)作用

-景象描寫：自然景觀與人文景觀的結(jié)合

-情感表達(dá)：贊美與感慨并存

3.詩詞意象分析

-“東南形勝”的意象解讀

-“三秋桂子”的意象意義

-“十里荷花”的意象作用

4.詞的韻律與節(jié)奏

-詞的平仄、押韻規(guī)律

-韻律在表達(dá)情感中的作用

-節(jié)奏與意境的關(guān)聯(lián)

5.詞的情感內(nèi)涵

-詞人對(duì)杭州美景的贊美

-詞人對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀與感慨

-詞人對(duì)時(shí)代變遷的感慨

6.詞的鑒賞方法

-從意象入手，分析詞人的情感表達(dá)

-結(jié)合詞人的生平和創(chuàng)作背景，理解詞意

-運(yùn)用韻律和節(jié)奏，體會(huì)詞的美感

7.詞與當(dāng)代文化的關(guān)聯(lián)

-詞作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)當(dāng)代文化的影響

-詞的現(xiàn)代解讀與應(yīng)用

-詞在當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作中的地位與價(jià)值教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)將關(guān)注學(xué)生的參與度、積極性和課堂紀(jì)律。學(xué)生需在課堂討論中積極發(fā)言，展示對(duì)詩詞的理解和感悟。教師將根據(jù)學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量、提問的深度以及課堂互動(dòng)的情況給予評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于能夠準(zhǔn)確把握詩詞意象、合理表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的學(xué)生給予正面評(píng)價(jià)，對(duì)于參與度不高或回答不準(zhǔn)確的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示將評(píng)價(jià)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)，包括分工合作、溝通協(xié)調(diào)和共同解決問題的能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將包括小組討論的深度、廣度和創(chuàng)新性。例如，對(duì)于能夠提出獨(dú)到見解、有效組織討論流程的小組給予高度評(píng)價(jià)，對(duì)于合作不積極、貢獻(xiàn)度低的小組給予改進(jìn)建議。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試將設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)知識(shí)和理解能力的題目，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《望海潮》的掌握程度。測(cè)試形式可以是選擇題、填空題或簡答題。評(píng)價(jià)將基于學(xué)生的答案準(zhǔn)確性和完成速度。例如，對(duì)于能夠準(zhǔn)確回答問題、迅速完成測(cè)試的學(xué)生給予肯定，對(duì)于錯(cuò)誤率較高的學(xué)生將進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生自評(píng)與互評(píng)環(huán)節(jié)將鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，同時(shí)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的表現(xiàn)。教師將引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)掌握、情感體驗(yàn)和技能提升等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生可以評(píng)價(jià)自己在詩詞理解、情感表達(dá)和合作學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

教師評(píng)價(jià)與反饋將針對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)，包括對(duì)詩詞的解讀、情感體驗(yàn)和審美能力的提升。教師將針對(duì)以下方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

-對(duì)詩詞意象的理解和把握程度

-對(duì)詞人情感變化的感知和分析

-對(duì)詩詞韻律和節(jié)奏的感知和欣賞

-對(duì)詩詞與當(dāng)代文化關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)

-在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)

教師將根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予具體的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。例如，對(duì)于在詩詞理解上有獨(dú)到見解的學(xué)生，教師將鼓勵(lì)他們繼續(xù)深入探索；對(duì)于在情感體驗(yàn)上有所欠缺的學(xué)生，教師將提供更多相關(guān)的詩詞作品進(jìn)行對(duì)比閱讀，以豐富他們的情感體驗(yàn)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講授《望海潮》時(shí)，我嘗試了結(jié)合多媒體展示宋代杭州的歷史圖片和音樂，這樣的方式不僅增加了課堂的趣味性，也讓學(xué)生對(duì)詞中的景象有了更直觀的感受。

2.互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐：我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行詩詞朗讀和創(chuàng)作，這種互動(dòng)式的教學(xué)方法提高了學(xué)生的參與度，同時(shí)也鍛煉了他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差異大：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力存在較大差異，這導(dǎo)致討論過程中難以達(dá)到預(yù)期的深度和廣度。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不足：在教學(xué)過程中，我有時(shí)過于注重細(xì)節(jié)講解，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏較慢，影響了課程的推進(jìn)和學(xué)生的積極性。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于隨堂測(cè)試和課堂表現(xiàn)，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，這不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)：針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差異大的問題，我將嘗試在課前進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的能力水平設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

2.調(diào)整教學(xué)節(jié)奏：為了更好地把握教學(xué)節(jié)奏，我會(huì)提前規(guī)劃好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)留給學(xué)生足夠的思考和討論時(shí)間