《致大海》教學設(shè)計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《致大?！方虒W設(shè)計2024—2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《致大?！方虒W設(shè)計

2.教學年級和班級：高一年級

3.授課時間：2024年10月26日星期四上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析教學難點與重點1.教學重點，

①理解詩歌《致大?！返闹黝}思想，把握詩人對大海的贊美和對自由的渴望。

②分析詩歌的藝術(shù)特色，包括象征手法、比喻和排比等修辭手法的運用。

③體會詩歌的語言美，尤其是詩歌中的音韻美和節(jié)奏美。

2.教學難點，

①深入理解詩歌中“大海”這一象征意象的多重含義，包括對自然的贊美、對自由的向往以及對社會變革的隱喻。

②解讀詩歌中復雜的思想情感，包括詩人對大海的熱愛、對命運的反抗以及對社會現(xiàn)實的批判。

③培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，引導他們從詩歌中感受語言的力量和藝術(shù)的表達效果。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學校語文教學平臺，用于資源共享和在線作業(yè)布置。

3.信息化資源：詩歌《致大?！返脑?、作者介紹、背景資料、相關(guān)評論文章。

4.教學手段：PPT課件、詩歌朗誦、小組討論、角色扮演。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于大海的自然紀錄片片段，引導學生描述看到的景象，引發(fā)對大海的思考和想象。

-回顧舊知：提問學生關(guān)于詩歌的基本知識，如詩歌的分類、詩歌的構(gòu)成要素等，幫助學生回顧已學知識。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

-介紹詩人普希金及其創(chuàng)作背景，讓學生了解詩歌產(chǎn)生的時代背景和作者的個人經(jīng)歷。

-分析詩歌《致大?！返慕Y(jié)構(gòu)，講解詩歌的韻律、節(jié)奏和押韻模式。

-分析詩歌中的象征意象，如大海象征著自由、廣闊的胸懷和深邃的智慧。

-舉例說明：

-通過分析詩歌中的具體詩句，如“你是自由的，你是無邊的”，引導學生體會詩人對大海的贊美之情。

-分析詩歌中的比喻和排比手法，如“你是勇敢的，你是堅韌的”，幫助學生理解詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。

-互動探究：

-分組討論：將學生分成小組，討論詩歌的主題思想，以及詩人通過大海表達的情感和觀點。

-角色扮演：讓學生選擇詩歌中的角色，通過表演來體驗詩人的情感。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-學生自主創(chuàng)作一首以大海為主題的詩歌，嘗試運用詩歌的修辭手法。

-學生分享自己的創(chuàng)作，全班同學共同評價和討論。

-教師指導：

-教師對學生的創(chuàng)作進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

-教師針對學生在創(chuàng)作中遇到的問題進行個別輔導。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-學生閱讀普希金的另一首詩歌，如《自由頌》，對比分析兩首詩歌在主題和表現(xiàn)手法上的異同。

-教師引導學生思考詩歌中的自由精神在現(xiàn)代社會中的意義。

5.總結(jié)與作業(yè)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌《致大海》的主題思想和藝術(shù)特色。

-布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關(guān)于《致大海》的讀后感，結(jié)合個人感悟和時代背景進行分析。知識點梳理《致大?！肥瞧障＝鸬囊皇资闱樵?，以下是對本節(jié)課知識點的梳理：

1.詩歌背景

-了解詩人普希金及其創(chuàng)作背景，包括生平、創(chuàng)作時期和作品風格。

-了解19世紀初俄國社會的歷史背景，以及普希金詩歌的時代意義。

2.詩歌主題

-分析詩歌《致大?！返闹黝}思想，包括對大海的贊美、對自由的渴望和對命運的反抗。

-探討詩歌中“大?！边@一象征意象的多重含義，如對自然的贊美、對廣闊胸懷的向往以及對社會變革的隱喻。

3.詩歌結(jié)構(gòu)

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)，包括詩歌的韻律、節(jié)奏和押韻模式。

-了解詩歌的構(gòu)成要素，如詩句、意象、象征、修辭手法等。

4.詩歌藝術(shù)特色

-分析詩歌中運用的修辭手法，如比喻、排比、擬人等。

-體會詩歌的語言美，包括音韻美、節(jié)奏美和語言節(jié)奏感。

5.詩歌情感表達

-分析詩歌中詩人的情感變化，包括對大海的熱愛、對自由的向往以及對社會現(xiàn)實的批判。

-探討詩人如何通過詩歌表達自己的思想感情，以及這種表達方式對讀者的感染力。

6.詩歌的審美價值

-體會詩歌的審美價值，包括詩歌的意境美、形象美和情感美。

-分析詩歌如何通過藝術(shù)手法和語言表達，激發(fā)讀者的審美情感。

7.詩歌的教育意義

-探討詩歌《致大?！穼Ξ敶嗌倌甑慕逃饬x，包括培養(yǎng)審美情趣、激發(fā)對自由和正義的追求、增強民族自豪感等。

8.詩歌的鑒賞方法

-學習詩歌的鑒賞方法，包括分析詩歌的結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法、情感表達和審美價值等。

-通過詩歌鑒賞，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。

9.詩歌與生活的聯(lián)系

-探討詩歌與生活的聯(lián)系，如何將詩歌中的精神內(nèi)涵和審美體驗融入日常生活。

-引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，從詩歌中汲取力量，提升自己的精神境界。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在教學中，我嘗試了融入多媒體資源，比如播放大海的自然紀錄片，讓學生在視覺和聽覺上更加直觀地感受大海的廣闊和壯美。這種創(chuàng)新方式可以提高學生的興趣，增強課堂的互動性。

2.角色扮演法：在分析詩歌《致大?！窌r，我讓學生通過角色扮演來體驗詩人的情感，這種體驗式教學能夠讓學生更深入地理解詩歌，也提高了學生的參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.詩歌鑒賞深度不足：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在理解詩歌的深層含義和藝術(shù)特色方面還有一定的困難。這可能與學生對詩歌的閱讀量和鑒賞能力有關(guān)。

2.課堂互動不夠充分：雖然我嘗試了小組討論和角色扮演，但在實際操作中，部分學生參與度不高，課堂互動的深度和廣度還有待提升。

3.作業(yè)反饋不及時：由于教學任務較重，我在作業(yè)批改和反饋方面存在一定滯后，這影響了學生對知識點的鞏固和提升。

反思改進措施（三）

1.深化詩歌鑒賞教學：針對學生詩歌鑒賞深度不足的問題，我將增加詩歌閱讀量，引入更多相關(guān)詩歌作品，提高學生的文學素養(yǎng)。同時，我會鼓勵學生多角度分析詩歌，培養(yǎng)他們的批判性思維。

2.優(yōu)化課堂互動策略：為了提高課堂互動的效率，我將設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如詩歌接龍、詩歌辯論等，激發(fā)學生的興趣，確保每個學生都有參與的機會。

3.及時反饋作業(yè)：為了確保學生能夠及時鞏固知識點，我將優(yōu)化作業(yè)批改流程，縮短作業(yè)反饋時間，幫助學生查漏補缺，提高學習效果。同時，我會利用課余時間對有困難的學生進行個別輔導。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.詩歌背景

①普希金生平簡介

②19世紀初俄國社會背景

③詩歌創(chuàng)作時期特點

2.詩歌主題

①對大海的贊美

②對自由的渴望

③對命運的反抗

3.詩歌結(jié)構(gòu)

①詩歌的韻律和節(jié)奏

②押韻模式

③詩句構(gòu)成

4.詩歌藝術(shù)特色

①修辭手法（比喻、排比、擬人等）

②音韻美和節(jié)奏美

③語言節(jié)奏感

5.詩歌情感表達

①詩人的情感變化

②對大海的熱愛

③對自由的向往

④對社會現(xiàn)實的批判

6.詩歌的審美價值

①意境美

②形象美

③情感美

7.詩歌的教育意義

①培養(yǎng)審美情趣

②激發(fā)對自由和正義的追求

③增強民族自豪感

8.詩歌的鑒賞方法

①分析詩歌結(jié)構(gòu)

②運用修辭手法

③體會情感表達

④欣賞審美價值

9.詩歌與生活的聯(lián)系

①汲取詩歌中的精神內(nèi)涵

②提升精神境界

③融入日常生活典型例題講解1.例題：

閱讀普希金的《致大?！罚埛治鲈姼柚小澳闶亲杂傻?，你是無邊的”這句話的象征意義。

答案：

這句話中的“自由”和“無邊”是對大海的象征性描述。在這里，“自由”象征著大海的廣闊無垠，不受任何束縛，代表著詩人對自由的向往；“無邊”則強調(diào)了大海的無限延伸，象征著詩人對未知世界的探索和對未來的無限憧憬。

2.例題：

請結(jié)合詩歌《致大?！返膬?nèi)容，分析詩人對大海的情感態(tài)度。

答案：

詩人在《致大?！分斜磉_了對大海的熱愛、贊美和向往。詩人對大海的熱愛體現(xiàn)在對大海壯麗景色的描繪上，贊美則體現(xiàn)在對大海象征意義的挖掘上，向往則體現(xiàn)在詩人對大海自由、廣闊的向往，以及對大海所代表的精神自由的追求。

3.例題：

詩歌《致大?！分?，詩人使用了哪些修辭手法來表達對大海的贊美？

答案：

詩人在《致大?！分惺褂昧吮扔鳌M人和排比等修辭手法。例如，“你是勇敢的，你是堅韌的”使用了比喻，將大海比作勇敢和堅韌的象征；“大海啊，我的朋友”則使用了擬人，賦予了大海以人的情感。

4.例題：

請分析詩歌《致大?！分械囊庀蠹捌渥饔?。

答案：

詩歌《致大?！分械囊庀笾饕小按蠛！焙汀白杂伞?。大海作為詩歌的核心意象，象征著廣闊無垠的世界和詩人對自由的向往。這些意象通過詩歌的描繪，使讀者能夠感受到詩人內(nèi)心的情感波動，同時也增強了詩歌的藝術(shù)感染力。

5.例題：

詩歌《致大海》對當代青少年有何啟示？

答案：

詩歌《致大?！穼Ξ敶嗌倌甑膯⑹局饕ǎ鹤非笞杂?、勇敢面對挑戰(zhàn)、不斷探索未知世界。詩人通過對大海的贊美，鼓勵青少年要有廣闊的胸懷和追求自由的勇氣，同時也要有堅韌不拔的精神，不斷探索和挑戰(zhàn)自我。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀普希金的《致大?！罚Y(jié)合詩歌中的意象和情感，撰寫一篇不少于300字的讀后感，要求結(jié)合自身經(jīng)歷或感悟進行闡述。

2.選擇詩歌中的一句或多句，運用自己所學到的修辭手法，創(chuàng)作一首短詩，嘗試模仿詩歌的風格和韻律。

3.搜集關(guān)于普希金生平和創(chuàng)作的資料，整理成一份小報告，包括普希金的生平簡介、創(chuàng)作風格以及對后世的影響。

4.小組合作：以“大海的象征意義”為主題，進行一次課堂討論，每組準備一份討論總結(jié)，并在下節(jié)課進行分享。

作業(yè)反饋：

1.針對讀后感作業(yè)，我會重點關(guān)注學生的個性化解讀和情感表達，以及是否能夠結(jié)合自身經(jīng)歷或感悟進行分析。對于存在問題的作業(yè)，我會指出學生在詩歌理解、情感表達或文字運用方面的不足，并提供修改建議。

2.對于創(chuàng)作的短詩，我會評估學生是否掌握了詩歌的韻律和修辭手法，以及是否能夠模仿詩歌的風格。我會鼓勵學生嘗試不同的修辭手法，并