第13課《渡荊門送別》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

第13課《渡荊門送別》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《渡荊門送別》旨在通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生深入理解李白的情感和意境，提升學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)的課程內(nèi)容，本設(shè)計(jì)以詩(shī)歌的朗讀、賞析和創(chuàng)作為主要教學(xué)活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在閱讀中感受詩(shī)歌的美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)他們的文學(xué)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)詩(shī)歌朗讀和創(chuàng)作實(shí)踐，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境美和情感表達(dá)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解，讓學(xué)生在理解李白詩(shī)歌的同時(shí)，了解古代詩(shī)人的文化背景和情感體驗(yàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.理解詩(shī)歌《渡荊門送別》的意境和情感；2.學(xué)習(xí)李白的詩(shī)歌表達(dá)技巧。

難點(diǎn)：1.深入把握詩(shī)歌中蘊(yùn)含的古代文化元素；2.學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)歌的意象和修辭手法。

解決辦法：1.通過(guò)小組討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的意境和情感；2.結(jié)合多媒體展示，介紹古代文化背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌中的文化元素；3.課堂練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用詩(shī)歌的意象和修辭手法，通過(guò)對(duì)比分析，提升學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《渡荊門送別》相關(guān)的圖片、地圖、背景音樂(lè)等多媒體資源。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、粉筆、投影儀等基本教學(xué)工具。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備詩(shī)歌創(chuàng)作展示板，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《渡荊門送別》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道‘送別’這一題材在古詩(shī)詞中很常見(jiàn)嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首著名的送別詩(shī)——《渡荊門送別》?！?/p>

展示李白的畫像和《渡荊門送別》的相關(guān)圖片，讓學(xué)生初步感受詩(shī)人離別時(shí)的情感。

簡(jiǎn)短介紹李白及其創(chuàng)作背景，為接下來(lái)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《渡荊門送別》的基本概念、情感和寫作手法。

過(guò)程：

講解詩(shī)歌的基本構(gòu)成，包括標(biāo)題、作者、正文等。

詳細(xì)介紹詩(shī)歌中的意象和情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的離愁別緒。

三、詩(shī)歌案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《渡荊門送別》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇《渡荊門送別》中的典型詩(shī)句進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹詩(shī)句中的意象，如“山隨平野盡，江入大荒流”，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)句中蘊(yùn)含的哲理，如人生無(wú)常、離別苦短等。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《渡荊門送別》相關(guān)的主題進(jìn)行討論，如“詩(shī)歌中的山水意象”、“詩(shī)人情感的表達(dá)”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《渡荊門送別》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《渡荊門送別》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩(shī)歌的基本構(gòu)成、情感、寫作手法、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《渡荊門送別》在文學(xué)史上的地位，以及它對(duì)后世詩(shī)人的影響。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生背誦《渡荊門送別》，并嘗試仿寫一首送別詩(shī)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

-《李白詩(shī)歌賞析》：選擇幾首李白的詩(shī)歌，如《望廬山瀑布》、《夜泊牛渚懷古》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析李白詩(shī)歌的特點(diǎn)和風(fēng)格。

-《唐代詩(shī)壇概覽》：介紹唐代詩(shī)壇的背景，重點(diǎn)介紹李白的生平和詩(shī)歌創(chuàng)作對(duì)后世的影響。

-《山水田園詩(shī)派》：研究山水田園詩(shī)派的特點(diǎn)，比較李白與陶淵明等詩(shī)人的詩(shī)歌風(fēng)格，分析他們對(duì)自然景觀的不同表現(xiàn)。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以選擇李白的另一首送別詩(shī)進(jìn)行深入閱讀和分析，如《送友人》或《送友人入京》，比較不同送別詩(shī)的情感和表達(dá)手法。

-鼓勵(lì)學(xué)生查找關(guān)于李白的其他詩(shī)歌作品，如《將進(jìn)酒》、《行路難》等，了解李白詩(shī)歌的多樣性和復(fù)雜性。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)，要求學(xué)生仿照《渡荊門送別》的格式和意境，創(chuàng)作一首送別詩(shī)，并分享自己的創(chuàng)作過(guò)程和靈感來(lái)源。

-學(xué)生可以嘗試從歷史和文化角度分析《渡荊門送別》中的地理名稱，如荊門、三峽等地，了解這些地方的歷史背景和文化意義。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫或音樂(lè)的方式，表達(dá)對(duì)《渡荊門送別》中意境的理解，如繪制一幅描繪詩(shī)中景象的畫作，或創(chuàng)作一首反映詩(shī)中情感的曲子。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《渡荊門送別》這一課，總體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得效果還不錯(cuò)。首先，我想說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中的得與失。

得：

1.我覺(jué)得我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得比較好，通過(guò)提問(wèn)和展示圖片，同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂氛圍活躍。

2.在講解詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我盡量用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，結(jié)合圖表和實(shí)例，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的構(gòu)成和情感。

3.案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)典型的詩(shī)句進(jìn)行分析，讓學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人的情感和意境，收到了不錯(cuò)的效果。

失：

1.在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的理解還不夠深入，或者是對(duì)討論的主題不夠感興趣。

2.在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，時(shí)間有點(diǎn)緊張，沒(méi)有給每個(gè)小組足夠的時(shí)間展示他們的討論成果。

1.學(xué)生在知識(shí)方面，對(duì)《渡荊門送別》這首詩(shī)有了更深入的理解，對(duì)李白的詩(shī)歌風(fēng)格也有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

2.在技能方面，學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和創(chuàng)作能力得到了一定的提升。

3.在情感態(tài)度方面，同學(xué)們對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生了更濃厚的興趣，對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)同感。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在小組討論環(huán)節(jié)，可以提前給學(xué)生一些討論的提示，幫助他們更好地參與討論。

2.在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)調(diào)整時(shí)間分配，確保每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)展示他們的成果。

3.為了提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，可以定期組織詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生在欣賞詩(shī)歌的同時(shí)，提高自己的審美能力。

4.在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。課堂在《渡荊門送別》這一課的教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種評(píng)價(jià)方式來(lái)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

1.課堂提問(wèn)

我通過(guò)提問(wèn)來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解程度。例如，在詩(shī)歌分析環(huán)節(jié)，我會(huì)問(wèn)：“大家覺(jué)得詩(shī)中的哪些意象最能表達(dá)詩(shī)人的情感？”通過(guò)學(xué)生的回答，我可以了解到他們對(duì)詩(shī)歌意象的把握程度。此外，我還設(shè)計(jì)了開放式問(wèn)題，如“如果你是詩(shī)人，你會(huì)如何描述渡荊門的景象？”這樣的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.觀察學(xué)生的參與度

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，我密切觀察學(xué)生的參與情況。例如，我注意看哪些學(xué)生積極參與討論，哪些學(xué)生可能對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容不太理解。通過(guò)這些觀察，我可以及時(shí)給予那些不太活躍的學(xué)生更多關(guān)注和指導(dǎo)。

3.課堂測(cè)試

為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌知識(shí)的掌握情況，我設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的測(cè)試題。這些題目包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，涵蓋了詩(shī)歌的基本內(nèi)容、寫作手法和情感表達(dá)。通過(guò)測(cè)試，我能夠了解到學(xué)生對(duì)詩(shī)歌知識(shí)的整體掌握情況，以及他們?cè)谀男┓矫孢€需要加強(qiáng)。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)

課后，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)。作業(yè)包括詩(shī)歌背誦、仿寫練習(xí)和讀書筆記。在批改作業(yè)時(shí)，我不僅關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，還關(guān)注他們的書寫規(guī)范、表達(dá)清晰度以及創(chuàng)意發(fā)揮。對(duì)于作業(yè)中的亮點(diǎn)，我會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于存在的問(wèn)題，我會(huì)提出具體的修改建議。

5.及時(shí)反饋

在教學(xué)過(guò)程中，我注重及時(shí)給予學(xué)生反饋。例如，在課堂上，我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評(píng)；在課后，我會(huì)通過(guò)作業(yè)批改和個(gè)別輔導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生改進(jìn)。通過(guò)這種及時(shí)的反饋，學(xué)生能夠了解到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

6.鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。例如，在詩(shī)歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生反思自己的創(chuàng)作過(guò)程，分析自己的作品與原詩(shī)的異同，以及自己從中學(xué)到了什么。這種自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考和自我提升的能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《渡荊門送別》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)歌主題：離別之情與山水描寫

-關(guān)鍵詞：渡、荊門、送別、江水、明月、孤帆

-重點(diǎn)句：“山隨平野盡，江入大荒流?！?/p>

②詩(shī)歌寫作手法：

-意象運(yùn)用：山水、孤帆、明月等自然意象

-情感表達(dá)：離別之愁、對(duì)遠(yuǎn)方的向往

-抒情手法：借景抒情、情景交融

③詩(shī)歌情感與意境：

-情感：依依不舍的離別之情，對(duì)故鄉(xiāng)的思念

-意境：廣闊的自然景象與詩(shī)人情感的融合，形成深遠(yuǎn)意境重點(diǎn)題型整理1.題型：詩(shī)歌意象分析

題目：請(qǐng)分析《渡荊門送別》中“山隨平野盡，江入大荒流”這句詩(shī)的意象及其表達(dá)效果。

答案：這句詩(shī)中的意象是“山”和“江”。詩(shī)人通過(guò)“山隨平野盡”描繪了山脈隨著平原的延伸逐漸消失的景象，表現(xiàn)了山勢(shì)的連綿和廣闊；而“江入大荒流”則描繪了江水匯入廣闊荒原的景象，表現(xiàn)了江水的奔騰和無(wú)限。這兩句詩(shī)共同營(yíng)造了一種遼闊無(wú)垠的意境，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方的向往和對(duì)離別的感慨。

2.題型：詩(shī)歌情感分析

題目：結(jié)合《渡荊門送別》中的詩(shī)句，談?wù)勗?shī)人表達(dá)了哪些情感？

答案：詩(shī)人在這首詩(shī)中表達(dá)了離別之情、對(duì)故鄉(xiāng)的思念以及對(duì)遠(yuǎn)方的向往。例如，“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)水的眷戀和不舍；“山隨平野盡，江入大荒流”則展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方廣闊景象的向往。

3.題型：詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格分析

題目：《渡荊門送別》的語(yǔ)言風(fēng)格有何特點(diǎn)？

答案：《渡荊門送別》的語(yǔ)言風(fēng)格清新自然，意境深遠(yuǎn)。詩(shī)人運(yùn)用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，描繪了生動(dòng)的自然景象，同時(shí)融入了豐富的情感，使詩(shī)歌具有很高的藝術(shù)價(jià)值。

4.題型：詩(shī)歌與作者背景關(guān)系分析

題目：結(jié)合李白的生平和創(chuàng)作背景，解釋《渡荊門送別》的意義。

答案：李白是唐代著名的浪漫主義詩(shī)人，其詩(shī)歌多反映對(duì)自由生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判?！抖汕G門送別》作為李白早期的