12 《石鐘山記》 教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

12《石鐘山記》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12《石鐘山記》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《石鐘山記》的閱讀與鑒賞，包括文本的背景介紹、作者介紹、文本結(jié)構(gòu)分析、語言特色賞析等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與高中語文選擇性必修下冊中的“文言文閱讀”章節(jié)相關(guān)，學(xué)生需具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，了解文言文的基本語法和表達方式。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進一步深化對文言文閱讀的理解，提高文言文閱讀鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提高文言文閱讀理解能力，深化對古代文學(xué)作品的鑒賞；2）增強文化意識，理解古代文化的內(nèi)涵和價值；3）提升審美鑒賞能力，感受文言文的獨特魅力；4）鍛煉思維品質(zhì)，培養(yǎng)邏輯推理和批判性思維能力；5）增強語言運用能力，學(xué)會運用文言文表達觀點。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠全面提升語文素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：

1.文本結(jié)構(gòu)分析：《石鐘山記》的敘事結(jié)構(gòu)及其表達效果。

2.語言特色賞析：文中運用比喻、排比等修辭手法的效果。

難點：

1.文言文閱讀理解：學(xué)生可能對古文中的詞匯、句式理解困難。

2.文學(xué)鑒賞：學(xué)生難以深入理解作者的情感和思想。

解決辦法：

1.對于文言文閱讀理解，采用逐句翻譯、關(guān)鍵詞解釋的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解文意。

2.在分析文本結(jié)構(gòu)時，結(jié)合歷史背景和作者生平，幫助學(xué)生理解敘事的巧妙和語言的精妙。

3.通過小組討論和課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本的語言特色和藝術(shù)效果。

4.設(shè)計針對性的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固文言文知識，提高閱讀理解能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、錄音筆。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3.信息化資源：石鐘山記相關(guān)文獻資料、歷史背景介紹、作者生平介紹等電子文檔。

4.教學(xué)手段：文言文朗讀、小組討論、角色扮演、課堂提問。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放《石鐘山記》相關(guān)的風(fēng)景圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受石鐘山的美景，激發(fā)學(xué)生對文本的興趣。

2.提問：同學(xué)們，你們知道這是哪里嗎？它有什么特別之處？

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：今天我們要學(xué)習(xí)的《石鐘山記》就是描寫這個地方的一篇文言文，讓我們一起走進這篇千古名篇。

二、講授新課（25分鐘）

1.作者介紹（5分鐘）：介紹作者蘇軾的生平和文學(xué)成就，讓學(xué)生了解作者背景。

2.文本背景介紹（5分鐘）：簡要介紹《石鐘山記》的寫作背景，如宋代的社會環(huán)境、文學(xué)潮流等。

3.文本結(jié)構(gòu)分析（10分鐘）：講解《石鐘山記》的敘事結(jié)構(gòu)，分析作者如何巧妙地運用對比、襯托等手法，展現(xiàn)石鐘山的奇特景色。

4.語言特色賞析（10分鐘）：賞析文中運用比喻、排比等修辭手法的效果，引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的韻味。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀課文（5分鐘）：請學(xué)生朗讀《石鐘山記》，注意停頓、語氣等。

2.小組討論（5分鐘）：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

a.作者在文中表達了怎樣的情感？

b.文中哪些句子給你留下了深刻印象？為什么？

c.文章的結(jié)構(gòu)特點是什么？

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，你們認為《石鐘山記》在文學(xué)史上有什么地位？

2.提問：如果你們有機會去石鐘山，你們最想看的是什么？

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，剛才的小組討論中，你們提到了哪些觀點？

2.學(xué)生回答：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，并給予點評。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，學(xué)習(xí)《石鐘山記》對我們的生活有什么啟示？

2.學(xué)生回答：教師引導(dǎo)學(xué)生思考，總結(jié)文章中蘊含的人生哲理。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.作業(yè)布置：請同學(xué)們課后閱讀《石鐘山記》全文，并完成以下任務(wù)：

a.翻譯文中難句；

b.撰寫一篇關(guān)于《石鐘山記》的讀后感。

教學(xué)時間總計：45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠熟練地翻譯《石鐘山記》中的文言文句子，掌握文中常見的實詞、虛詞和句式。

-學(xué)生能夠識別并理解文中使用的修辭手法，如比喻、排比等，并分析其在文中的作用。

-學(xué)生能夠總結(jié)出《石鐘山記》的敘事結(jié)構(gòu)和特點，包括對比、襯托等手法在文本中的應(yīng)用。

2.閱讀理解能力提升：

-學(xué)生在閱讀《石鐘山記》時，能夠更好地把握作者的寫作意圖和情感表達。

-學(xué)生能夠通過文本分析，理解作者在文中表達的觀點和態(tài)度。

-學(xué)生在閱讀過程中，能夠注意到文中的細節(jié)描寫，提升對文本細節(jié)的感知和解讀能力。

3.文學(xué)鑒賞能力增強：

-學(xué)生能夠欣賞《石鐘山記》的文學(xué)價值，體會到文言文的獨特魅力。

-學(xué)生能夠從文學(xué)角度分析文本，提出自己的見解和評價。

-學(xué)生在鑒賞過程中，能夠培養(yǎng)審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。

4.語言運用能力提高：

-學(xué)生在寫作時，能夠借鑒《石鐘山記》中的表達方式，運用比喻、排比等修辭手法。

-學(xué)生在口語交流中，能夠運用文言文的基本語法和表達方式，增強語言表達的能力。

-學(xué)生在日常生活中，能夠運用所學(xué)知識，提高語言運用的準確性和得體性。

5.思維品質(zhì)鍛煉：

-學(xué)生在分析《石鐘山記》的過程中，能夠培養(yǎng)邏輯推理和批判性思維能力。

-學(xué)生在課堂討論和提問環(huán)節(jié)，能夠提出自己的觀點，并學(xué)會傾聽他人的意見。

-學(xué)生在解決問題的過程中，能夠運用所學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。

6.文化意識增強：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《石鐘山記》，了解古代文學(xué)、歷史和文化背景。

-學(xué)生能夠認識到傳統(tǒng)文化的重要性，提升文化自信。

-學(xué)生在日常生活中，能夠關(guān)注和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)反思教學(xué)《石鐘山記》這一課時，我深感教學(xué)過程既是挑戰(zhàn)也是成長。以下是我對這次教學(xué)的反思：

首先，關(guān)于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過多媒體展示石鐘山的自然風(fēng)光，希望以此激發(fā)學(xué)生的興趣。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于圖片的反應(yīng)并不熱烈，這讓我意識到，盡管多媒體手段可以增強課堂的直觀性，但過分依賴視覺沖擊可能忽略了學(xué)生的個性化體驗。因此，在今后的教學(xué)中，我會更加注重結(jié)合學(xué)生的實際興趣，設(shè)計更具互動性的導(dǎo)入方式。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文言文的結(jié)構(gòu)分析和語言特色賞析存在一定的困難。為了解決這一問題，我采取了逐句翻譯和小組討論的方法。雖然這種方法在一定程度上提高了學(xué)生的參與度，但我也注意到，部分學(xué)生在翻譯過程中仍然顯得吃力。這讓我反思，是否可以在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前熟悉文言文的語法和詞匯，以便在課堂上更好地跟進。

課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了朗讀和小組討論的任務(wù)，旨在讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)。但實際效果并不如預(yù)期，部分學(xué)生朗讀時缺乏情感，小組討論時也顯得有些拘謹。這讓我認識到，課堂練習(xí)的設(shè)計需要更加貼近學(xué)生的實際水平，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表達能力。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我努力營造了一個開放、包容的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問和觀點。然而，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生仍然不敢在課堂上發(fā)言，這可能是因為他們對文言文的陌生感和對課堂表達的緊張。針對這一問題，我決定在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持。

此外，我也反思了教學(xué)過程中的創(chuàng)新性。雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但感覺仍然缺乏一些新穎的元素。比如，在分析文本時，是否可以引入一些現(xiàn)代文學(xué)理論，讓學(xué)生從不同的角度解讀文本？或者在討論環(huán)節(jié)，是否可以讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)代文來復(fù)述文言文的內(nèi)容，以此提高他們的語言轉(zhuǎn)換能力？

最后，我認為教學(xué)反思是一個持續(xù)的過程。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。同時，我也會更加注重學(xué)生的情感體驗，努力營造一個充滿活力和創(chuàng)造力的課堂，讓每個學(xué)生都能在文言文的世界里找到屬于自己的樂趣。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-石鐘山的地理位置和歷史背景

-蘇軾的生平和文學(xué)成就

-文章的敘事結(jié)構(gòu)：起因、經(jīng)過、結(jié)果

-文章的寫作手法：對比、襯托、比喻、排比

②本文重點詞：

-石鐘山：指地名，本文的主題對象

-江水：指長江，文中多次提及，與石鐘山形成對比

-道路：指通往石鐘山的路，引出作者的經(jīng)歷

-聞?wù)撸褐嘎牭绞娚铰曇舻娜?，引出對聲音的描?/p>

③本文重點句：

-“山川之險，天下莫能與之爭?！?/p>

-“石鐘山者，江之奇觀也?！?/p>

-“聞?wù)吣惑@心動魄，聽者莫不感慨涕零。”

-“余聞而疑之，遂命駕而往。”課堂1.課堂評價：

a.提問反饋：在課堂教學(xué)中，我會通過提問來檢驗學(xué)生對《石鐘山記》的理解程度。例如，我會提問：“作者在文中是如何描寫石鐘山的？”或者“你們認為《石鐘山記》中哪些句子給你們留下了深刻印象？”通過學(xué)生的回答，我可以了解到他們對文本的理解是否準確，以及是否能夠運用所學(xué)知識進行分析。

b.觀察學(xué)生參與度：在課堂討論和練習(xí)環(huán)節(jié)，我會注意觀察學(xué)生的參與情況，包括他們的發(fā)言次數(shù)、討論的積極性以及完成練習(xí)的速度和質(zhì)量。這些觀察可以幫助我評估學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣和掌握程度。

c.課堂測試：為了更直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會設(shè)計一些簡短的課堂測試，如填空題、選擇題或簡答題。這些測試可以覆蓋文章的主要知識點，如作者背景、文本結(jié)構(gòu)、修辭手法等。

d.及時反饋：對于學(xué)生的回答和表現(xiàn)，我會給予及時的反饋。對于正確的回答，我會給予肯定和鼓勵；對于錯誤或模糊的回答，我會耐心解釋并引導(dǎo)學(xué)生正確理解。

2.作業(yè)評價：

a.作業(yè)批改：對于學(xué)生提交的作業(yè)，我會進行認真的批改。批改內(nèi)容包括作業(yè)的正確性、表達的清晰度以及學(xué)生的思考深度。

b.個性化點評：在批改作業(yè)時，我會針對每個學(xué)生的特點進行個性化點評。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會指出他們的亮點并鼓勵他們繼續(xù)保持；對于需要改進的學(xué)生，我會指出具體的問題并提供改進的建議。

c.及時反饋：我會確保作業(yè)的反饋及時傳達給學(xué)生。通過反饋，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)進度和需要努力的方向。

d.鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力：在作業(yè)評價中，我會使用積極的語言鼓勵學(xué)生，讓他們意識到自己的進步和潛力。例如，我可能會說：“你的翻譯非常準確，繼續(xù)保持這種認真態(tài)度，你會取得更大的進步?！敝攸c題型整理1.**翻譯題**

-題型：請將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

-例題：原文：“自非亭午夜分，不見曦月?！?/p>

-答案：如果不是在正午和半夜的時候，就看不見太陽和月亮。

2.**修辭手法分析題**

-題型：分析下列句子中使用的修辭手法及其作用。

-例題：原文：“江水有聲，山亦鳴矣。”

-答案：這句話使用了擬人修辭手法，將江水和山賦予了人的特性，生動形象地描繪了江水和山的聲音，增強了文本的生動性和感染力。

3.**文本結(jié)構(gòu)分析題**

-題型：分析《石鐘山記》的敘事結(jié)構(gòu)。

-例題：請簡要描述《石鐘山記》的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

-答案：《石鐘山記》起因是作者因好奇石鐘山得名之由，經(jīng)過是作者實地考察和與漁人的對話，結(jié)果是通過分析得出石鐘山得名的原因，并表達了作者對自然景觀的贊美之情。

4.**情感態(tài)度題**

-題