第6課《藤野先生》教學設(shè)計- 2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第6課《藤野先生》教學設(shè)計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：《藤野先生》一文，通過閱讀魯迅先生的回憶性散文，學習了解魯迅先生的生平事跡和思想，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和閱讀理解能力。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與教材第5課《背影》有緊密聯(lián)系，兩課都是關(guān)于親情和師恩的散文，學生通過對比閱讀，可以進一步理解散文的特點和表現(xiàn)手法，提升對散文的鑒賞能力。同時，本節(jié)課的內(nèi)容也涉及到魯迅先生的生平事跡，與第8課《魯迅簡介》相呼應(yīng)，有助于學生全面了解魯迅先生。核心素養(yǎng)目標1.通過閱讀《藤野先生》，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，增強對傳統(tǒng)文化和民族精神的認同感。

2.提升學生的審美鑒賞能力，引導學生從文本中感受魯迅先生的文風和情感表達。

3.培養(yǎng)學生的批判性思維，鼓勵學生在閱讀中提出自己的見解，增強獨立思考的能力。

4.增強學生的文化自信，通過了解魯迅先生的生平和作品，激發(fā)學生對中國現(xiàn)代文學的興趣和熱愛。學情分析八年級學生對散文閱讀已有一定的了解，能夠進行基本的文本分析，但面對魯迅先生的散文，他們在理解深層次情感和思想內(nèi)涵方面可能存在困難。學生層次上，部分學生可能對魯迅先生的作品有一定了解，但多數(shù)學生對他的生平和作品背景了解有限。知識方面，學生對散文的基本結(jié)構(gòu)和表達手法有一定的認識，但對魯迅先生獨特的文學風格和時代背景的理解還不夠深入。

在能力方面，學生的閱讀理解能力、分析問題和解決問題的能力有所提高，但在批判性思維和創(chuàng)造性思維方面還有待加強。他們在寫作時能夠模仿散文的某些特點，但在獨立創(chuàng)作時往往缺乏新意和深度。

素質(zhì)方面，學生的情感態(tài)度較為積極，對文學作品有一定的興趣，但面對深度的文學作品時，他們的耐心和毅力可能不足。行為習慣上，部分學生存在閱讀不專注、筆記不完整等問題，這些習慣可能會影響他們對文本的深入理解和記憶。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學平臺。

3.信息化資源：魯迅先生的生平資料、相關(guān)研究論文、魯迅作品集的電子版。

4.教學手段：課本《藤野先生》文本、PPT課件、圖片資料、視頻資料（如魯迅先生的紀錄片片段）。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求，如要求學生預(yù)習魯迅先生的生平背景和《藤野先生》一文的寫作背景。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《藤野先生》的主題，設(shè)計問題如“魯迅先生為何對藤野先生印象深刻？”和“文章中表達了怎樣的情感和思想？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過平臺查看學生的預(yù)習進度，通過學生提交的預(yù)習成果（如思維導圖）了解預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生根據(jù)預(yù)習要求，閱讀魯迅先生的生平資料和《藤野先生》一文，初步了解文章內(nèi)容和背景。

思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對魯迅先生的人物形象和文章主旨的初步認識。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預(yù)習任務(wù)，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放魯迅先生的經(jīng)典作品片段或相關(guān)背景音樂，引出《藤野先生》這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解魯迅先生的文學成就和《藤野先生》一文的寫作手法，如對比、象征等。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析文章中藤野先生的人物形象，探討魯迅先生通過這一人物表達的思想。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，如魯迅先生的人物塑造和作品的時代意義。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對文章的理解和感受。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解魯迅先生的文學成就和《藤野先生》一文的寫作手法。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，要求學生模仿《藤野先生》的寫作風格，寫一篇描寫人物的文章。

提供拓展資源：推薦閱讀魯迅的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，完成寫作練習，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用推薦資源，閱讀魯迅的其他作品，拓寬知識面。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過寫作作業(yè)和閱讀拓展資源，培養(yǎng)學生自主學習和研究的能力。

反思總結(jié)法：通過完成作業(yè)和閱讀拓展資源，學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

本節(jié)課的重難點在于引導學生深入理解魯迅先生的文學成就和《藤野先生》一文的內(nèi)涵，以及通過文本分析培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。通過課前預(yù)習、課中討論和課后拓展，學生能夠逐步掌握這些知識點，并在實踐中提升自己的文學素養(yǎng)。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學鑒賞能力提升

2.文學素養(yǎng)增強

本節(jié)課的學習使學生了解了魯迅先生的生平事跡，對魯迅先生的文學成就有了更深入的認識。學生通過學習《藤野先生》一文，感受到了魯迅先生對祖國、對人民的熱愛，以及對民族命運的關(guān)切。這些內(nèi)容有助于學生樹立正確的價值觀，增強民族自豪感和文化自信。

3.閱讀理解能力提高

在課堂學習中，學生通過自主閱讀《藤野先生》一文，學會了如何抓住文章的主旨、中心思想和情感基調(diào)。同時，在老師的引導下，學生學會了從文中提取關(guān)鍵信息，分析人物心理和情節(jié)發(fā)展，從而提高了閱讀理解能力。

4.寫作能力得到鍛煉

在課后作業(yè)中，學生嘗試模仿《藤野先生》的寫作風格，完成一篇描寫人物的文章。在這個過程中，學生學會了如何運用描寫、對比、象征等寫作手法，提高自己的寫作能力。

5.批判性思維和問題解決能力提升

在課堂討論中，學生針對魯迅先生的人物形象和作品主題提出自己的見解，這有助于培養(yǎng)學生的批判性思維。同時，在解答疑問和提出問題的過程中，學生的邏輯思維能力和問題解決能力得到鍛煉。

6.團隊合作意識和溝通能力增強

在小組討論活動中，學生需要共同分析文本，分享自己的觀點，這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。通過與小組成員的互動，學生學會了如何傾聽他人意見、尊重他人觀點，并在討論中形成共識。

7.情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)

本節(jié)課的學習使學生感受到了魯迅先生對國家和人民的深情厚意，有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀。學生通過學習《藤野先生》一文，學會了關(guān)愛他人、關(guān)心社會，具有強烈的責任感。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《藤野先生》本文重點知識點：

-魯迅先生的生平事跡及文學成就

-文章的主題：對藤野先生的懷念與敬意

-文學手法：對比、象征、細節(jié)描寫

②《藤野先生》本文重點詞句：

-“我”與藤野先生的初次見面和交往

-“藤野先生”的形象描寫，如“黑瘦的面龐，八字眉，戴著金邊眼鏡”

-“我”對藤野先生的情感變化，如“感激”“懷念”“敬佩”

③文章內(nèi)容邏輯關(guān)系：

-引言：通過“我”的回憶，引出藤野先生的形象。

-主體：詳細描述“我”與藤野先生的交往經(jīng)歷，突出藤野先生的性格特點和對“我”的影響。

-結(jié)尾：表達對藤野先生的深切懷念和敬意，升華文章主題。課后作業(yè)1.**仿寫練習**：

閱讀課文《藤野先生》中描寫藤野先生形象的部分，嘗試仿寫一段對某位老師的描寫，要求使用類似的細節(jié)描寫手法，突出老師的個性特點。

**答案**：

我們的語文老師，像一棵古老的銀杏樹，那斑駁的樹皮記錄著她的歲月，深邃的眼眸透著智慧的光芒。她的笑容如同春風拂面，總是溫暖人心。

2.**人物分析**：

分析課文中藤野先生的人物形象，從性格特點、教育方式、對“我”的影響等方面進行闡述。

**答案**：

藤野先生是一個嚴謹、正直、熱情的人。他對學生要求嚴格，關(guān)心學生的成長，教學方式溫和而有效。他對“我”的影響是深遠的，不僅教會了“我”知識，更教會了“我”做人的道理。

3.**寫作手法應(yīng)用**：

結(jié)合課文中的寫作手法，如對比、象征等，嘗試在寫作中運用這些手法，寫一篇關(guān)于教師節(jié)主題的文章。

**答案**：

在教師節(jié)這個特殊的日子里，我想起了我的班主任老師。她像一棵大樹的根，默默無聞地扎根在我們的心田。她的辛勤付出，如同春天的細雨，滋潤著我們成長。

4.**閱讀拓展**：

課外閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，選擇其中一個作品，分析作品中的主要人物形象和作品主題。

**答案**：

在《阿Q正傳》中，阿Q是一個典型的落后農(nóng)民形象。他自卑又自大，幻想自己能夠成為英雄。作品通過阿Q的悲劇命運，揭示了當時社會的黑暗和不公。

5.**寫作實踐**：

模仿《藤野先生》的敘事風格，寫一篇關(guān)于自己與一位老師之間難忘交往經(jīng)歷的文章。

**答案**：

那是我初中時的班主任，她總是穿著一身素凈的衣裳，微笑著走進教室。有一次，我在數(shù)學考試中得了滿分，她把我叫到辦公室，輕輕拍了拍我的肩膀，說：“你的努力沒有白費，繼續(xù)保持?！蹦蔷湓捴两袢曰厥幵谖业亩?，激勵著我不斷前行。教學反思與總結(jié)教學反思：

這節(jié)課，我深感收獲頗豐。在教學方法上，我嘗試了多種方式，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學生的興趣和參與度。我覺得，通過這些互動，學生們的課堂表現(xiàn)有了明顯提升，他們能夠更加積極地參與到課堂活動中來。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了自己在教學過程中的不足。比如，在講解魯迅先生的生平和作品時，我可能過于注重知識點，而忽視了與學生的情感共鳴。我認為，在今后的教學中，我應(yīng)該更加注重引導學生去感受魯迅先生作品中的情感和思想，讓文學與學生的生活實際相結(jié)合。

在教學策略上，我意識到課前預(yù)習的重要性。通過預(yù)習，學生可以提前了解課文內(nèi)容，課堂上就能更加專注地聽講。同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些學生預(yù)習效果不佳的問題，這讓我思考如何更好地指導學生進行預(yù)習。

在管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的紀律管理還不夠嚴格。有些學生在課堂上會分心，影響其他同學的學習。因此，我需要更加關(guān)注課堂紀律，確保每位學生都能專心聽講。

教學總結(jié)：

這節(jié)課的教學效果總體上是好的。學生們對《藤野先生》這篇文章有了更深入的理解，他們對魯迅先生的生平事跡和作品風格有了更清晰的把握。在知識、技能、情感態(tài)度等方面，學生們都有所收獲和進步。

知識方面，學生們掌握了魯迅先生的生平事跡，了解了《藤野先生》這篇文章的主題和寫作手法。技能方面，學生們通過小組討論和角色扮演，提升了合作學習和表達能力。情感態(tài)度方面，學生們對魯迅先生的人物形象和作品情感有了更深的感受，增強了民族自豪感和文化自信。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.加強對預(yù)習的指導，提供更詳細的預(yù)習指南，確保學生能夠有效地進行預(yù)習。

2.在講解過程中，注重情感和思想的傳遞，引導學生與魯迅先生的作品產(chǎn)生共鳴。

3.嚴格課堂紀律管理，確保每位學生都能專心聽講，提高課堂效率。

4.鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

5.利用課后作業(yè)和拓展閱讀，幫助學生鞏固所學知識，拓寬知識視野。

我相信，通過不斷反思和總結(jié)，我能夠在今后的教學中不斷進步，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.**閱讀拓展**：閱讀魯迅先生的另一篇作品《從百草園到三味書屋》，并撰寫一篇讀書筆記，要求不少于300字。作業(yè)目的在于讓學生通過閱讀不同作品，加深對魯迅先生文學風格的理解。

2.**人物對比分析**：選擇《藤野先生》中的藤野先生與魯迅先生筆下的其他人物進行對比分析，如《阿Q正傳》中的阿Q。分析兩位人物的性格特點、社會地位以及對作者思想的影響。作業(yè)目的在于培養(yǎng)學生的人物分析能力和批判性思維。

3.**寫作練習**：以“我的恩師”為題，寫一篇描寫自己恩師的作文，要求運用細節(jié)描寫，展現(xiàn)恩師的形象和對自己的影響。作業(yè)目的在于提高學生的寫作技巧和情感表達能力。

4.**小組討論總結(jié)**：將學生分成小組，就《藤野先生》中的主題進行討論，如“師生情誼”、“民族精神”等，并要求每組撰寫一份討論總結(jié)報告。作業(yè)目的在于培養(yǎng)學生的團隊合作能力和總結(jié)歸納能力。

5.**創(chuàng)作小劇本**：以《藤野先生》中的某個片段為藍本，創(chuàng)作一個小劇本，可以是課堂上的一個場景，也可以是藤野先生與魯迅先生之間的對話。作業(yè)目的在于提高學生的創(chuàng)新能力和戲劇創(chuàng)作能力。

作業(yè)反饋：

1.**及時批改**：對于學生提交的作業(yè)，我將及時進行批改，確保