第二單元教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課題：科目：班級：課時：計(jì)劃1課時教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖本單元旨在幫助學(xué)生深入理解統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊的文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。通過結(jié)合文本的寫作背景、修辭手法和主題思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析和討論，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合運(yùn)用語言的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，提升語言表達(dá)和審美鑒賞素養(yǎng)。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握文學(xué)文本的閱讀方法，提高對文學(xué)作品內(nèi)涵的挖掘和批判性思維能力，同時增強(qiáng)文化自信，形成積極向上的文學(xué)態(tài)度和價值觀。三、學(xué)情分析本年級學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)上已具備一定的文學(xué)基礎(chǔ)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，但對文學(xué)作品的分析和鑒賞能力尚需提高。學(xué)生在知識層面上對文學(xué)作品的基本元素有一定了解，但在深入解讀文本、把握作者意圖和作品內(nèi)涵方面存在不足。能力方面，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力有待加強(qiáng)，尤其是在面對復(fù)雜文本時，分析問題的深度和廣度有限。素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能缺乏獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，依賴性強(qiáng)，合作意識有待提升。行為習(xí)慣上，學(xué)生閱讀量不足，缺乏持續(xù)深入閱讀的習(xí)慣，對課程學(xué)習(xí)的興趣和主動性有待激發(fā)。這些學(xué)情特點(diǎn)對本單元的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，需要教師通過多樣化的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生具備統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材。

2.輔助材料：收集與課文相關(guān)的背景資料、名家評論等，并準(zhǔn)備相關(guān)的圖片、視頻等視聽資料。

3.教學(xué)課件：制作或選取合適的課件，包含課文解讀、重點(diǎn)分析等內(nèi)容。

4.教室布置：創(chuàng)建舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括安靜的閱讀區(qū)域和分組討論空間。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：以一段與課文主題相關(guān)的名言或文學(xué)作品的開頭為引，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，以“‘人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！@句話出自司馬遷的《報(bào)任安書》，今天我們就來深入探討司馬遷的生平及其作品中的精神內(nèi)涵?！弊鳛閷?dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

2.新課講授

（1）介紹作者及寫作背景：簡要介紹司馬遷的生平、創(chuàng)作背景，以及《史記》的編纂過程，幫助學(xué)生了解作者和作品的時代背景。

（2）分析課文結(jié)構(gòu)：講解《史記》的篇章結(jié)構(gòu)，如本紀(jì)、世家、列傳等，讓學(xué)生了解古代史書的寫作特點(diǎn)。

（3）解讀課文內(nèi)容：重點(diǎn)分析課文中的關(guān)鍵段落，如“太史公曰：‘嗟乎！吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也?！保龑?dǎo)學(xué)生理解司馬遷的史學(xué)觀點(diǎn)和人生哲學(xué)。

3.實(shí)踐活動

（1）學(xué)生朗讀課文：讓學(xué)生朗讀課文，注意語音語調(diào)，體會作者的寫作風(fēng)格。

（2）角色扮演：分組進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模擬司馬遷與朋友對話的場景，加深對課文內(nèi)容的理解。

（3）創(chuàng)作短文：鼓勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作一篇關(guān)于司馬遷生平或《史記》中某位歷史人物的短文。

4.學(xué)生小組討論

（1）司馬遷的史學(xué)觀點(diǎn)：討論司馬遷在《史記》中提出的史學(xué)觀點(diǎn)，如“以史為鑒，可以知興替”，并舉例說明。

（2）人物形象分析：分析《史記》中的人物形象，如項(xiàng)羽、劉邦等，探討作者對人物性格的刻畫。

（3）作品主題探討：討論《史記》的主題思想，如“忠誠、仁愛、正義”等，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行舉例說明。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)司馬遷的史學(xué)成就和《史記》的文學(xué)價值。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將課文中的精神內(nèi)涵運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

環(huán)節(jié)：首先，教師對學(xué)生的討論進(jìn)行簡要總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，舉例說明本節(jié)課的重難點(diǎn)，如司馬遷的史學(xué)觀點(diǎn)和《史記》的篇章結(jié)構(gòu)。最后，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于《史記》的讀書筆記。

用時：導(dǎo)入新課（5分鐘）、新課講授（15分鐘）、實(shí)踐活動（10分鐘）、學(xué)生小組討論（15分鐘）、總結(jié)回顧（5分鐘）。共計(jì)45分鐘。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《史記》中的其他篇章，如《陳涉世家》、《淮陰侯列傳》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解《史記》的寫作風(fēng)格和人物刻畫。

-司馬遷的《報(bào)任安書》全文，通過閱讀原文，深入理解司馬遷的史學(xué)精神和人生觀。

-《史記》研究的相關(guān)書籍，如《史記研究》、《史記新探》等，提供學(xué)術(shù)性的閱讀材料，拓寬學(xué)生的知識視野。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選取《史記》中的某個特定人物或事件，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報(bào)告。

-鼓勵學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道，查找關(guān)于司馬遷和《史記》的歷史資料，進(jìn)行對比分析。

-組織學(xué)生開展小組討論，分享各自的研究成果，促進(jìn)知識的交流和碰撞。

3.知識點(diǎn)拓展：

-《史記》的編纂體例及其在中國史學(xué)史上的地位。

-司馬遷的生平事跡及其對后世的影響。

-古代史書的寫作特點(diǎn)，如紀(jì)傳體、編年體等。

-文學(xué)作品中的人物塑造手法，如正面描寫、側(cè)面描寫等。

-文學(xué)作品的主題思想，如忠誠、仁愛、正義等。

4.實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)踐活動：

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一篇微型史書，模仿《史記》的寫作風(fēng)格，選取一個歷史人物或事件進(jìn)行敘述。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或圖書館，實(shí)地感受歷史文化的氛圍，加深對歷史知識的理解。

-開展模擬法庭活動，讓學(xué)生扮演歷史人物，通過辯論和判決，鍛煉學(xué)生的思辨能力和法律意識。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了司馬遷的生平及其代表作《史記》中的部分內(nèi)容。通過對《史記》的篇章結(jié)構(gòu)、人物刻畫和主題思想的深入分析，學(xué)生們對古代史書的寫作特點(diǎn)有了更為清晰的認(rèn)識，對司馬遷的史學(xué)觀點(diǎn)和人生哲學(xué)也有了更深刻的理解。

首先，我們回顧了司馬遷的生平事跡，了解了他在面對困境時所表現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔和崇高的史學(xué)追求。接著，我們分析了《史記》的編纂過程和篇章結(jié)構(gòu)，特別是紀(jì)傳體的特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識到《史記》在中國史學(xué)史上的重要地位。

在實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過朗讀課文、角色扮演和創(chuàng)作短文等形式，積極參與到課堂活動中，不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，也提高了語言表達(dá)和審美鑒賞能力。

當(dāng)堂檢測：

為了檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.司馬遷的《史記》采用的主要編纂體例是什么？請簡述其特點(diǎn)。

2.請列舉《史記》中你印象最深刻的人物，并簡要說明其性格特點(diǎn)。

3.分析《史記》中“太史公曰”這一段文字，談?wù)勀銓λ抉R遷史學(xué)觀點(diǎn)的理解。

4.結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α爸艺\、仁愛、正義”等主題思想的認(rèn)識。

5.請簡述司馬遷在《史記》中是如何刻畫人物形象的，并舉例說明。

檢測方式：

1.課堂提問：教師根據(jù)檢測題目進(jìn)行提問，學(xué)生現(xiàn)場回答。

2.課堂練習(xí)：學(xué)生根據(jù)檢測題目進(jìn)行書面練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組討論：學(xué)生以小組為單位，針對檢測題目進(jìn)行討論，最后由小組代表進(jìn)行匯報(bào)。八、教學(xué)反思與改進(jìn)八、教學(xué)反思與改進(jìn)

親愛的同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了司馬遷和他的《史記》，這節(jié)課下來，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。我發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)在課堂上參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗Α妒酚洝愤@樣的古文感到陌生和距離感。所以在接下來的教學(xué)中，我會嘗試通過引入一些與《史記》相關(guān)的歷史故事或影視作品，來拉近學(xué)生與古文的距離，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析文本時，對人物性格和主題思想的把握還不夠深入。在今后的教學(xué)中，我會更加注重引導(dǎo)學(xué)生如何從文本中提取信息，如何運(yùn)用批判性思維去分析人物和事件。比如，我們可以通過角色扮演、小組討論等形式，讓學(xué)生更直觀地感受人物的情感變化和故事背景。

另外，我也注意到有些同學(xué)在課后作業(yè)的完成上存在困難。為了解決這個問題，我打算在課后提供更多的學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)的歷史資料、學(xué)術(shù)文章等，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)空間。同時，我會設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不斷提升自己的能力。

在教學(xué)方法的改進(jìn)上，我計(jì)劃嘗試以下幾種方法：

1.互動式教學(xué)：通過提問、討論等方式，讓學(xué)生在課堂上更多地參與到教學(xué)活動中，提高他們的參與度和積極性。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀地展示歷史背景和人物形象，幫助學(xué)生更好地理解文本。

3.案例分析法：選取一些與《史記》相關(guān)的歷史案例，讓學(xué)生通過分析案例來理解歷史規(guī)律和人物性格。

最后，我想說的是，教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過程。我會根據(jù)學(xué)生的反饋和自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，力求讓每一堂課都更有成效。同學(xué)們，讓我們一起努力，讓語文學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義吧！典型例題講解在《史記》的學(xué)習(xí)中，人物刻畫和主題思想的分析是兩個重要的知識點(diǎn)。以下是一些典型例題的講解，以及對應(yīng)題型的補(bǔ)充和說明。

例題1：

課文《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》中，司馬遷對項(xiàng)羽的描寫富有特色。請結(jié)合課文內(nèi)容，分析司馬遷是如何通過語言、動作等描寫來刻畫項(xiàng)羽這一人物形象的。

答案：司馬遷在《項(xiàng)羽本紀(jì)》中通過以下方式刻畫項(xiàng)羽形象：

（1）語言描寫：如“力拔山兮氣蓋世”，表現(xiàn)了項(xiàng)羽勇猛無比的氣勢。

（2）動作描寫：如“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝”，通過項(xiàng)羽的動作，展現(xiàn)了他在困境中的堅(jiān)韌和不屈。

（3）心理描寫：如“心高氣傲，不可一世”，揭示了項(xiàng)羽性格中的驕傲自大。

例題2：

課文《史記·呂不韋列傳》中，呂不韋是一個復(fù)雜的人物。請分析呂不韋在課文中的形象特點(diǎn)，并簡要說明作者對其評價的態(tài)度。

答案：呂不韋的形象特點(diǎn)如下：

（1）善于權(quán)謀：呂不韋在商場和政場上都表現(xiàn)出極高的手腕和智慧。

（2）野心勃勃：他為了實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)，不惜犧牲個人利益。

（3）道德敗壞：呂不韋在追求權(quán)力過程中，不惜采取不正當(dāng)手段。

作者對呂不韋的評價態(tài)度較為復(fù)雜，既有肯定其才智和權(quán)謀的一面，也有對其道德敗壞和野心勃勃的批判。

例題3：

課文《史記·太史公自序》中，司馬遷表達(dá)了自己對史學(xué)的看法。請結(jié)合課文內(nèi)容，分析司馬遷的史學(xué)觀點(diǎn)。

答案：司馬遷的史學(xué)觀點(diǎn)主要包括：

（1）史學(xué)價值：司馬遷認(rèn)為歷史可以“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失”。

（2）史家責(zé)任：司馬遷強(qiáng)調(diào)史家要“述往事，思來者”，傳承歷史。

（3）真實(shí)性：司馬遷主張史學(xué)要追求真實(shí)，反對虛浮和夸大。

例題4：

課文《史記·淮陰侯列傳》中，韓信是西漢初年的杰出軍事家。請分析韓信在課文中的形象特點(diǎn)，并說明作者對他的評價。

答案：韓信的形象特點(diǎn)如下：

（1）才華橫溢：韓信在軍事上展現(xiàn)出卓越的才華，如“韓信點(diǎn)兵，多多益善”。

（2）忠誠于漢室：韓信對漢室忠誠，為漢朝的建立和發(fā)展立下了赫赫戰(zhàn)功。

（3）性格復(fù)雜：韓信在忠誠與野心之間搖擺，最終因野心而身死。

作者對韓信的評價較為正面，認(rèn)為他是一個忠誠、有才華的軍事家。

例題5：

課文《史記·李將軍列傳》中，李廣是西漢時期的著名將領(lǐng)。請分析李廣在課文中的形象特點(diǎn)，并說明作者對他的評價。

答案：李廣的形象特點(diǎn)如下：

（1）勇猛善戰(zhàn)：李廣在戰(zhàn)場上表現(xiàn)出極高的勇氣和戰(zhàn)斗力。

（2）忠誠于漢室：李廣對漢室忠誠，為漢朝的邊疆安全作出了巨大貢獻(xiàn)。

（3）性格直率：李廣性格直率，不善權(quán)謀，因此在職場上遭遇了不少挫折。

作者對李廣的評價較為客觀，認(rèn)為他是一個忠誠、勇猛的將領(lǐng)，但在政治斗爭中處于劣勢。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①司馬遷的生平及《史記》的編纂背景

②《史記》的編纂體例及其在中