第17課《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

第17課《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《昆明的雨》，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)。通過(guò)閱讀這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題思想，掌握作者的寫(xiě)作手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課以《昆明的雨》為切入點(diǎn)，回顧并運(yùn)用八年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的文學(xué)鑒賞方法，如分析文章的寫(xiě)作背景、理解文章的中心思想、品味作者的寫(xiě)作手法等。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，體會(huì)文章所表達(dá)的情感和意境。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)閱讀《昆明的雨》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪景物，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中的自然美和人文美，提升學(xué)生對(duì)美的感知和鑒賞水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解云南的自然風(fēng)光和民俗文化，增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力，通過(guò)分析課文結(jié)構(gòu)、探討作者情感，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：八年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀和分析已有一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠識(shí)別基本的修辭手法，理解文章的基本結(jié)構(gòu)，具備一定的文學(xué)鑒賞能力。他們之前學(xué)習(xí)過(guò)類(lèi)似的課文，如《背影》、《荷塘月色》等，對(duì)描寫(xiě)自然景物和人物情感的文章有一定的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)自然景觀和人文情懷的文學(xué)作品通常表現(xiàn)出較高的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡通過(guò)閱讀體驗(yàn)不同的文化背景和生活方式。學(xué)生能力方面，部分學(xué)生可能具有較強(qiáng)的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，能夠深入理解課文內(nèi)容；而部分學(xué)生可能在理解課文主旨和情感表達(dá)上存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有喜歡獨(dú)立思考的，也有偏好合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《昆明的雨》時(shí)，可能對(duì)昆明特有的自然景觀和文化習(xí)俗感到陌生，難以形成直觀的聯(lián)想。此外，對(duì)課文中的細(xì)膩描寫(xiě)和比喻手法理解可能存在障礙。在分析文章結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生可能難以把握作者的寫(xiě)作思路和情感變化。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背景資料的了解和合作討論，克服這些困難。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：昆明地區(qū)自然風(fēng)光圖片、視頻資料、課文朗讀音頻、相關(guān)背景知識(shí)文章

-教學(xué)手段：PPT課件、課文原文、黑板板書(shū)、學(xué)生互動(dòng)討論記錄表、課后作業(yè)布置系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放昆明風(fēng)光視頻，讓學(xué)生直觀感受昆明的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文《昆明的雨》的興趣。

2.提問(wèn)：同學(xué)們，剛才觀看的視頻中，你們感受到了昆明的哪些美景？它們給你帶來(lái)了怎樣的感受？

3.學(xué)生分享感受，教師總結(jié)：昆明的雨是昆明獨(dú)特的美景之一，今天我們將一起走進(jìn)課文，感受昆明的雨的獨(dú)特魅力。

講授新課（20分鐘）

1.朗讀課文《昆明的雨》，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

2.分析課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫(xiě)作思路。

3.講解課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧。

4.分析課文中的描寫(xiě)手法，如景物描寫(xiě)、人物描寫(xiě)等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何描繪景物和人物。

5.引導(dǎo)學(xué)生探討課文中的主題思想，如對(duì)大自然的贊美、對(duì)生活的熱愛(ài)等。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：根據(jù)課文內(nèi)容，分組討論以下問(wèn)題：

a.作者在文中如何描繪昆明的雨？

b.你認(rèn)為昆明的雨有什么特別之處？

c.你從課文中感受到了哪些情感？

2.各組匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你們認(rèn)為作者在文中表達(dá)了對(duì)昆明的哪些情感？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們認(rèn)為這篇文章在寫(xiě)作上有何特點(diǎn)？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.教師提問(wèn)：如果你們有機(jī)會(huì)去昆明，你們最想體驗(yàn)的事情是什么？

4.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一幅描繪昆明的雨的畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行創(chuàng)作，如寫(xiě)一首詩(shī)、一篇短文等。

2.學(xué)生創(chuàng)作，教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：閱讀課文《昆明的雨》，思考以下問(wèn)題：

a.作者在文中運(yùn)用了哪些修辭手法？

b.課文中有哪些描寫(xiě)手法讓你印象深刻？

c.你對(duì)課文中的主題思想有何看法？

教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.課文背景知識(shí)：

-了解昆明的基本概況，包括地理位置、氣候特點(diǎn)、歷史文化等。

-掌握《昆明的雨》的作者背景，包括作者生平、寫(xiě)作風(fēng)格等。

2.文學(xué)鑒賞方法：

-學(xué)習(xí)如何分析文章的寫(xiě)作背景和主題思想。

-理解并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

-掌握景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的方法。

3.課文結(jié)構(gòu)分析：

-理解文章的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾，分析作者的寫(xiě)作思路。

-識(shí)別文章的段落劃分，把握文章的邏輯結(jié)構(gòu)。

4.文章主題思想：

-理解作者對(duì)昆明的雨的贊美之情，體會(huì)作者對(duì)自然景觀的熱愛(ài)。

-分析作者在文中表達(dá)的對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)大自然的敬畏。

5.文章情感表達(dá)：

-體會(huì)作者在文中流露出的喜悅、感慨等情感。

-分析文章中的情感變化，如對(duì)雨的喜愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)等。

6.文章語(yǔ)言特點(diǎn)：

-學(xué)習(xí)作者在文中運(yùn)用的生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。

-體會(huì)作者在語(yǔ)言上的精煉和準(zhǔn)確。

7.文章閱讀技巧：

-學(xué)習(xí)如何快速捕捉文章的關(guān)鍵信息。

-掌握如何理解并分析文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

8.文章寫(xiě)作手法：

-學(xué)習(xí)作者在文中運(yùn)用的描寫(xiě)手法，如景物描寫(xiě)、人物描寫(xiě)等。

-分析作者如何通過(guò)描寫(xiě)手法表達(dá)情感和主題思想。

9.文章文化內(nèi)涵：

-了解昆明地區(qū)的歷史文化，體會(huì)作者在文中對(duì)地方文化的傳承和弘揚(yáng)。

-探討文章中體現(xiàn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

10.課后拓展：

-學(xué)習(xí)如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，如撰寫(xiě)旅行日記、描繪家鄉(xiāng)美景等。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓寬視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。課后作業(yè)1.**閱讀理解與感悟**

-閱讀課文《昆明的雨》，結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷，寫(xiě)一篇不少于300字的讀后感，談?wù)勀銓?duì)昆明雨的感受以及你對(duì)生活的感悟。

2.**景物描寫(xiě)模仿**

-選擇課文《昆明的雨》中的一段景物描寫(xiě)，嘗試模仿其寫(xiě)作手法，描寫(xiě)你家鄉(xiāng)的一種自然現(xiàn)象或景觀。

3.**人物情感分析**

-分析課文中的主要人物形象，結(jié)合具體事例，談?wù)勀銓?duì)作者情感態(tài)度的理解。

4.**寫(xiě)作技巧實(shí)踐**

-根據(jù)課文《昆明的雨》的寫(xiě)作風(fēng)格，寫(xiě)一篇以“雨中的家鄉(xiāng)”為題的作文，要求運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

5.**文化知識(shí)拓展**

-查閱資料，了解昆明的歷史文化，寫(xiě)一篇短文，介紹昆明的傳統(tǒng)節(jié)日或民俗風(fēng)情。

示例：

1.**讀后感**

-閱讀課文后，學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)：“昆明的雨讓我感受到了大自然的神奇和生命的活力。它如絲如縷，如夢(mèng)如幻，仿佛在訴說(shuō)著一個(gè)古老的故事。這讓我想起了家鄉(xiāng)的雨，雖然不如昆明的雨那樣細(xì)膩，但它也帶給我無(wú)盡的歡樂(lè)和美好的回憶?！?/p>

2.**景物描寫(xiě)模仿**

-學(xué)生可能會(huì)模仿課文中的景物描寫(xiě)，寫(xiě)：“雨后的家鄉(xiāng)，空氣清新，綠樹(shù)成蔭。小溪潺潺，魚(yú)兒在水中嬉戲。遠(yuǎn)處的山巒，被蒙上了一層薄薄的霧氣，宛如一幅水墨畫(huà)?！?/p>

3.**人物情感分析**

-學(xué)生可能會(huì)分析：“作者在文中對(duì)昆明的雨充滿(mǎn)了喜愛(ài)和贊美，從他對(duì)雨的細(xì)膩描寫(xiě)中，我們可以感受到他對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自然的敬畏?！?/p>

4.**寫(xiě)作技巧實(shí)踐**

-學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)：“雨中的家鄉(xiāng)，仿佛披上了一層銀色的紗衣。雨滴落在樹(shù)葉上，發(fā)出沙沙的聲響，像是大自然的低語(yǔ)。我站在窗前，看著雨中的家鄉(xiāng)，心中涌起一股暖流?！?/p>

5.**文化知識(shí)拓展**

-學(xué)生可能會(huì)介紹：“昆明的火把節(jié)是彝族的傳統(tǒng)節(jié)日，每年農(nóng)歷六月二十四日舉行。節(jié)日期間，人們會(huì)點(diǎn)燃火把，載歌載舞，祈求來(lái)年風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登?！闭n堂1.**課堂評(píng)價(jià)**

-**提問(wèn)與回答**：通過(guò)課堂提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。例如，提問(wèn)：“文章中作者對(duì)昆明的雨有何特別的情感表達(dá)？”通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以評(píng)估學(xué)生對(duì)文章主題和作者情感的理解。

-**觀察**：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況，如是否積極參與討論、是否能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題等。觀察學(xué)生的表情和反應(yīng)，可以幫助教師了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)困難。

-**小組討論**：通過(guò)小組討論的參與情況，評(píng)估學(xué)生的合作能力和對(duì)知識(shí)的掌握程度。教師可以觀察學(xué)生在小組中的角色和貢獻(xiàn)，以及他們是否能夠提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。

-**測(cè)試**：在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)短的口頭或書(shū)面測(cè)試，以評(píng)估學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶和理解。測(cè)試可以包括填空題、選擇題或簡(jiǎn)答題。

-**反饋**：教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，無(wú)論是正面的鼓勵(lì)還是針對(duì)性的建議，都要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

2.**作業(yè)評(píng)價(jià)**

-**作業(yè)批改**：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括作文、讀后感、景物描寫(xiě)等。批改時(shí)要注意作業(yè)的準(zhǔn)確性、創(chuàng)意性和表達(dá)清晰度。

-**點(diǎn)評(píng)與反饋**：在批改作業(yè)的同時(shí)，教師應(yīng)給出具體的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，對(duì)于一篇描寫(xiě)雨的作文，教師可以評(píng)價(jià)：“你的描寫(xiě)生動(dòng)形象，能夠很好地傳達(dá)出雨的細(xì)膩之美。但注意，在描述雨的感覺(jué)時(shí)，可以更加具體，如雨滴落在皮膚上的觸感等?！?/p>

-**及時(shí)反饋**：作業(yè)的反饋應(yīng)在學(xué)生提交后的第一時(shí)間內(nèi)完成，以便學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成果，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中做出調(diào)整。

-**鼓勵(lì)與支持**：在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于遇到困難的學(xué)生提供必要的支持和幫助。

-**記錄與分析**：教師應(yīng)記錄學(xué)生的作業(yè)完成情況和評(píng)價(jià)結(jié)果，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和問(wèn)題進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤和分析，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。板書(shū)設(shè)計(jì)①《昆明的雨》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-作者：汪曾祺

-主題：贊美昆明的雨，表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自然的敬畏

-結(jié)構(gòu)：總分總結(jié)構(gòu)

-段落劃分：引言、描寫(xiě)昆明的雨、情感抒發(fā)、總結(jié)

②重點(diǎn)詞句：

-①“昆明的雨，真靜?！?/p>

-②“那是一種說(shuō)不出的恬靜?！?/p>

-③“它不像梅雨那樣滂沱，不像秋雨那樣凄涼?！?/p>

-④“雨中的昆明，是另一番景象?！?/p>

③修辭手法：

-比喻：將昆明的雨比喻為“恬靜”、“溫柔”等，形象地描繪出雨的特點(diǎn)。

-擬人：將雨“說(shuō)”出聲音，賦予雨以人的情感。

④文章結(jié)構(gòu)：

-開(kāi)頭：引出昆明雨的特點(diǎn)

-主體：詳細(xì)描寫(xiě)昆明雨的景象和感受

-結(jié)尾：總結(jié)昆明雨的美，表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)

⑤人物情感：

-作者對(duì)昆明的雨的喜愛(ài)和贊美

-對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自然的敬畏教學(xué)反思今天上了《昆明的雨》這一課，整體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得課堂氛圍還不錯(cuò)，學(xué)生們參與度也比較高。但是，在回顧和反思的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以。通過(guò)播放昆明風(fēng)光視頻，學(xué)生們對(duì)課文有了初步的印象，激發(fā)起了他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，在提問(wèn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于昆明的了解并不是很深入，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更加注重學(xué)生的課外知識(shí)積累，鼓勵(lì)他們多閱讀、多了解不同的地方文化。

在講授新課的過(guò)程中，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行講解，但是可能因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，有些內(nèi)容講解得不夠深入。比如，在分析課文中的修辭手法時(shí)，我可能沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去體會(huì)和領(lǐng)悟。今后，我會(huì)更加注重課堂節(jié)奏的把握，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠得到充分的講解和學(xué)生的理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了分組討論的方式，讓學(xué)生們能夠互相交流、共同進(jìn)步。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)出了依賴(lài)性，不太愿意獨(dú)立思考。這讓我反思，是否在平時(shí)的教學(xué)中，我過(guò)于注重了小組合作，而忽視了學(xué)生個(gè)體能力的培養(yǎng)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我提出了一些問(wèn)題，學(xué)生們也給出了自己的答案。但是，我發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題可能過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的深度思考。今后，我會(huì)設(shè)計(jì)更加有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提