探析中提琴進(jìn)校園助力提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的策略

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的修訂，課堂教學(xué)改革成了課程改革的重頭戲。作為一種具有深厚音樂底蘊(yùn)和藝術(shù)魅力的樂器，中提琴既能引領(lǐng)學(xué)生了解更多的音樂文化，拓寬學(xué)生的音樂視野，又能通過獨(dú)特的演奏方式，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。在探析中提琴進(jìn)小學(xué)校園意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)中提琴助力提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的策略，以期為廣大音樂教育工作者提供參考。關(guān)鍵詞：中提琴；小學(xué)校園；音樂教學(xué)進(jìn)入新時(shí)代，小學(xué)教育更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！读x務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的重新修訂，促使德、智、體、美、勞等課程開足開齊，大課間、興趣小組、校外實(shí)踐等活動(dòng)也開展得有聲有色……在這樣的教育環(huán)境下，傳統(tǒng)的“唱—歌—唱”音樂教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的音樂學(xué)習(xí)需求。中提琴以其獨(dú)特的音色和在樂隊(duì)中的重要角色，以及在學(xué)習(xí)和演出中的優(yōu)勢(shì)，成為一種受歡迎的樂器選擇。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)積極探索中提琴助力音樂教學(xué)的有效途徑，引領(lǐng)學(xué)生感受音樂的無窮魅力，不斷豐富他們的音樂體驗(yàn)，讓這一西方古典樂器在新時(shí)代的中國教育舞臺(tái)上煥發(fā)出更加絢麗的光彩［1］。一、中提琴進(jìn)小學(xué)校園的意義（一）營造學(xué)校藝術(shù)氛圍，推進(jìn)音樂教育普及中提琴是西方古典音樂中的重要樂器，它與小提琴相似，但體積較大，音域較低。中提琴通常有四根弦，分別為A弦、D弦、G弦、C弦，其音域比小提琴的調(diào)弦低一個(gè)五度。中提琴在交響樂隊(duì)中扮演著重要的角色，通常負(fù)責(zé)演奏低音聲部的旋律及和聲，演奏時(shí)能夠平衡樂團(tuán)音響效果并穩(wěn)固節(jié)奏。中提琴也是獨(dú)奏的重要樂器，其音色深沉、溫暖，被稱為弦樂器家族中的“男中音”。將這一樂器引入小學(xué)校園，能夠助力開展校園音樂會(huì)、音樂節(jié)等音樂活動(dòng)，琴手們的精湛技藝和深情演繹會(huì)為師生帶來高水平的音樂享受，師生的藝術(shù)展示和音樂交流能夠提升他們的音樂素養(yǎng)［2］。通過舉辦音樂教育培訓(xùn)、研討會(huì)和講座，學(xué)校能夠幫助師生了解中提琴的歷史、文化背景和音樂理論等方面的知識(shí)，提升他們的藝術(shù)氣質(zhì)和審美能力。此外，通過積極組織各類藝術(shù)演出或競(jìng)賽，學(xué)校也能為師生提供豐富多彩的藝術(shù)體驗(yàn)，打造充滿藝術(shù)氛圍的校園環(huán)境。（二）提高學(xué)生音樂興趣，深入了解多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生很少能見到中提琴、手風(fēng)琴、風(fēng)琴等西洋樂器。將中提琴引入小學(xué)校園，通過樂隊(duì)的組建、音樂沙龍的開展、興趣小組活動(dòng)的組織，學(xué)生能比較嫻熟地掌握中提琴的演奏技巧，對(duì)中提琴的結(jié)構(gòu)、旋律、和聲等有全面的了解；通過欣賞《小星星變奏曲》（莫扎特）豐富的音色和表現(xiàn)力，《降A(chǔ)大調(diào)圓舞曲》（勃拉姆斯）獨(dú)特的旋律和和聲，《卡門幻想曲》（薩拉薩蒂）展示的優(yōu)雅技巧和獨(dú)特表現(xiàn)力，學(xué)生陶醉在中提琴的音色中，其學(xué)習(xí)音樂的興趣也會(huì)得以提高。作為巴洛克時(shí)代極具傳奇色彩的樂器，中提琴美學(xué)與機(jī)理的演變植根于歐洲幾百年來藝術(shù)文化的土壤，每一次卓有成效的改良，對(duì)于中提琴音樂的進(jìn)步與發(fā)展都有十分重要的貢獻(xiàn)，這種人文與藝術(shù)的巧妙融合將增進(jìn)學(xué)生對(duì)多元文化的理解和尊重。同時(shí)，通過欣賞融合民樂、搖滾、爵士等不同音樂風(fēng)格的作品，學(xué)生在探究中提琴的弓法、指法、音色控制等演奏技巧時(shí)，也能認(rèn)識(shí)和理解不同的音樂文化，從而為今后在音樂方面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［3］。二、中提琴進(jìn)校園助力提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的策略（一）樂器進(jìn)課堂，文化潤心靈中提琴進(jìn)課堂能夠豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，為學(xué)生打開一扇通往多元音樂世界的大門。中提琴的音色獨(dú)特、旋律悠揚(yáng)，當(dāng)其在課堂響起時(shí)，學(xué)生能馬上集中注意力。因此，在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，教師要利用中提琴來展示音樂的情感性和趣味性，讓音樂不再是抽象的符號(hào)，而是具體可感的情感藝術(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂文化的興趣。同時(shí)，還要運(yùn)用中提琴這一音樂學(xué)習(xí)媒體，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的音樂知識(shí)，探究豐富的音樂文化，了解不同的音樂風(fēng)格，助力提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。比如，在教學(xué)“豐收歌舞”一課時(shí)，教師可將中提琴作為本課教學(xué)的載體，引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)豐收歌舞的美妙，理解作品的文化內(nèi)涵。在新課學(xué)習(xí)前，教師可先講解中提琴產(chǎn)生的歷史（時(shí)間控制在5分鐘左右），讓學(xué)生簡(jiǎn)要了解中提琴這一西方樂器所承載的豐富文化內(nèi)涵：中提琴大約在16世紀(jì)末出現(xiàn)于歐洲的音樂舞臺(tái)，其前身樂器是歐洲古老的樂器——維奧爾琴，在發(fā)展過程中保留了維奧爾琴的音色純美、有人聲鼻音的特點(diǎn)，至今仍然是人們喜聞樂見的樂器之一。接著，教師演奏《桔梗謠》和《如今家鄉(xiāng)山連山》，讓學(xué)生感知中提琴音色的柔和和曲調(diào)的優(yōu)美，感受音樂作品所體現(xiàn)的勞動(dòng)豐收之后的喜悅之情［4］。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生仿佛看到了朝鮮族姑娘勤勞活潑的形象，感受到兒童對(duì)家鄉(xiāng)山村的熱愛。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確地握持中提琴，如何調(diào)整琴弦，如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的演奏。最后，在中提琴的引領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)唱《桔梗謠》和《如今家鄉(xiāng)山連山》。這樣，學(xué)生既對(duì)中提琴這一西方樂器及其文化內(nèi)涵有了了解，也感知到了音樂文化的魅力；既體會(huì)到了音樂作品蘊(yùn)含的豐富感情，也激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣。（二）弦樂添魅力，音樂展智慧中提琴進(jìn)校園能讓音樂課堂煥發(fā)新活力，為小學(xué)音樂課堂教學(xué)增添無盡的魅力。當(dāng)這種高雅的樂器同學(xué)生相遇，其所釋放出的音樂魔力能夠瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的激情。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生感知中提琴的表現(xiàn)力，增進(jìn)琴與心靈之間的溝通，使學(xué)生體會(huì)音樂的美，理解音樂的力量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力。比如，在教學(xué)“發(fā)聲練習(xí)”一課時(shí)，教師可以借助中提琴來助力學(xué)生突破本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)——全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用［5］。教師可先簡(jiǎn)單地介紹中提琴的發(fā)音原理，展示如何通過調(diào)整琴弦的松緊和手指的按壓來改變音高。接著，引領(lǐng)學(xué)生拉試弓子，按壓琴弦，體驗(yàn)拉中提琴的感受，近距離聆聽中提琴的音色。在剛開始練習(xí)時(shí)，學(xué)生手指有些僵硬，拉試的琴聲有些生澀，在教師的指導(dǎo)和反復(fù)練習(xí)下，他們逐漸找到感覺，琴聲也慢慢變得柔和。為了鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)，認(rèn)真感受中提琴的旋律，教師可以播放《C大調(diào)弦樂小夜曲》中的第三樂章讓學(xué)生欣賞，時(shí)而歡快、時(shí)而低沉、時(shí)而高亢、時(shí)而悠揚(yáng)的旋律引領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，來到漫天飄雪、其樂融融的莫斯科街頭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中提琴、學(xué)習(xí)音樂的興趣。在學(xué)生對(duì)常見音符的名稱和拍數(shù)有了了解之后，教師可以展示一段以“火車行走”為主題的旋律（X－－－｜X－－－｜X－X－｜X－X－｜XXXX｜XXXX｜XXXXXXXX｜XXXXXXXXXXXXXXXX｜），讓學(xué)生跟隨中提琴一起拍節(jié)奏、讀節(jié)奏和唱節(jié)奏，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)節(jié)奏的體驗(yàn)和理解?？傊刑崆僖I(lǐng)下的“發(fā)聲練習(xí)”，使學(xué)生在“操作—欣賞—思考—體驗(yàn)”的參與過程中，既獲得了練習(xí)體驗(yàn)，又感受了弦樂魅力，從而使音樂課堂魅力與智慧同在，琴聲與藝術(shù)并存［6］。（三）提琴伴成長(zhǎng)，藝術(shù)筑未來中提琴以其厚實(shí)、溫暖、豐滿的音色成為音樂家情感表達(dá)的重要工具。在教師使用中提琴助力課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)因其獨(dú)具個(gè)性的音色和豐富的表現(xiàn)力而受到感染，學(xué)習(xí)用樂器來管理自己的情感，用音樂來表達(dá)內(nèi)心的喜怒哀樂，用音樂藝術(shù)與同伴交流。通過長(zhǎng)期聆聽優(yōu)美動(dòng)聽的中提琴旋律，堅(jiān)持不懈地反復(fù)練習(xí)，耐心自律地求教交流，學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的認(rèn)知和文化的理解將會(huì)提升一個(gè)高度，同時(shí)形成藝術(shù)氣質(zhì)。同時(shí)，中提琴的學(xué)習(xí)還需要學(xué)生對(duì)曲目?jī)?nèi)涵有深入理解，對(duì)曲目?jī)?nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作，這樣的學(xué)習(xí)過程，將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，為其在未來的職業(yè)生涯中找到自己的定位奠定基礎(chǔ)［7］。譬如，在教學(xué)《真善美的小世界》時(shí)，教師可以采用“聽唱音樂，增強(qiáng)體驗(yàn)”的教學(xué)思路，引領(lǐng)學(xué)生用歡快的情緒、柔美的聲音來表達(dá)對(duì)生活的贊美。授課過程具體可分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，播放歌曲《真善美的小世界》，使學(xué)生感受游樂園中的歡聲笑語以及作品對(duì)美好生活的贊美之情。第二環(huán)節(jié)，欣賞自制視頻《真善美的小世界》。學(xué)生一邊聆聽校園提琴樂隊(duì)演奏的《真善美的小世界》，一邊欣賞入隊(duì)儀式、校園樂隊(duì)提琴演練、課間出操、借書閱讀、衛(wèi)生打掃等學(xué)習(xí)生活片段。在視聽體驗(yàn)中，校園的“真”“善”“美”再次拉近了學(xué)生與音樂（中提琴）之間的距離。第三環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生“唱一唱”，可以是師生合作唱、生生合作唱、琴生一起“唱”，使學(xué)生感受歌曲《真善美的小世界》的情調(diào)。在此過程中，滲入本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生了解2/4拍歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律，并能隨著音樂創(chuàng)編動(dòng)作，表現(xiàn)2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。第四環(huán)節(jié)，“演一演”體驗(yàn)作品內(nèi)容，強(qiáng)化本課重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)?？傊?，音樂是情感的藝術(shù)，本活動(dòng)的開展，寓聽、看、唱、演于教學(xué)之中，既能使學(xué)生感受到音樂來源于生活，又能反映出生活中的“真”“善”“美”，從而能有效完成本課的教育教學(xué)任務(wù)［8］。（四）校園傳雅韻，音樂鑄品質(zhì)中提琴的演奏具有高雅的音樂韻味，能夠助力學(xué)校營造出良好的文化氛圍。因此，在小學(xué)教育教學(xué)管理中，學(xué)校既可以利用中提琴的魅力和文化底蘊(yùn)來提升學(xué)校的文化品位，也可以利用學(xué)習(xí)中提琴所需的耐心、細(xì)心和專注力來培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、精益求精的高尚品質(zhì)，使學(xué)生在音樂的引領(lǐng)下追求至高境界，在提琴的熏陶中終身受益。第一，組建團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)學(xué)生感受中提琴的醇厚優(yōu)雅。這種沉浸式的教學(xué)體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中提琴的熱情，并使學(xué)生更加尊重音樂藝術(shù)。同時(shí)，通過參加學(xué)校開展的音樂活動(dòng)，學(xué)生既能夠鍛煉自己的演奏技巧，增強(qiáng)學(xué)習(xí)中提琴的自信心和專注力，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。第二，推動(dòng)音樂課堂教學(xué)改革。教師要結(jié)合中提琴的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)形式，使音樂課堂變得生動(dòng)有趣，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂品質(zhì)。教材中安排有“京腔京韻”這一內(nèi)容，音樂教師和提琴團(tuán)隊(duì)可以全力合作，開展一場(chǎng)“中提琴與京腔京韻的交響對(duì)話”音樂會(huì)，這既能使學(xué)生深刻體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化的魅力，也有助于優(yōu)秀音樂文化的弘揚(yáng)［9］。一方面，音樂教師要做好三個(gè)方面的工作：一是在課上組織學(xué)生觀看《穆桂英掛帥》等京劇經(jīng)典劇目，通過欣賞生動(dòng)的舞臺(tái)表演，傾聽激昂的唱腔，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，感受那個(gè)名家輩出的時(shí)代；二是對(duì)京劇歷史做深入淺出的講解，幫助學(xué)生認(rèn)知京劇這一國粹藝術(shù)；三是與京劇藝術(shù)家攜手合作，共同創(chuàng)作一首融合中提琴與京腔京韻的新曲。此曲可以京劇經(jīng)典曲目《夜深沉》為基礎(chǔ)，巧妙地融入中提琴的演奏技巧，使作品既有京劇的韻味又有現(xiàn)代音樂的旋律，從而讓傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代音樂在交響中綻放出新的光彩。另一方面，學(xué)校提琴團(tuán)隊(duì)要做好排練工作：一是從提升學(xué)校文化品位、營造良好文化氛圍的高度出發(fā)，結(jié)合樂曲難易程度和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定排練目標(biāo)。二是注重基本功練習(xí)。團(tuán)隊(duì)成員需要注重左手與右手的配合、音準(zhǔn)的控制、節(jié)奏的把握等基本技能的訓(xùn)練，為團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。三是進(jìn)行定期評(píng)估和反饋。指揮者應(yīng)該對(duì)團(tuán)隊(duì)及時(shí)進(jìn)行評(píng)估，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，