《復(fù)活》與《雷雨》比較閱讀 教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)

《復(fù)活》與《雷雨》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《復(fù)活》與《雷雨》的比較閱讀為切入點(diǎn)，通過對(duì)比分析兩部作品在人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等方面的異同，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品內(nèi)涵，提高文學(xué)鑒賞能力。課程設(shè)計(jì)緊扣統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和思維能力，旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）文學(xué)鑒賞與審美體驗(yàn)，通過比較閱讀提升學(xué)生對(duì)不同文學(xué)風(fēng)格和主題的鑒賞能力；2）批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生分析比較中體現(xiàn)的文學(xué)價(jià)值和思想深度；3）文化理解與傳承，引導(dǎo)學(xué)生理解作品中的文化內(nèi)涵和時(shí)代背景，增強(qiáng)文化自信；4）語言運(yùn)用，通過文本解讀和表達(dá)，提高學(xué)生的語言表達(dá)和書面表達(dá)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.人物形象比較分析：《復(fù)活》與《雷雨》中人物性格、命運(yùn)、社會(huì)關(guān)系的異同；2.主題思想比較：兩部作品在揭露社會(huì)矛盾、表現(xiàn)人性善惡等方面的比較。

難點(diǎn)：1.深入理解兩部作品的時(shí)代背景和文化內(nèi)涵；2.高效運(yùn)用比較閱讀方法，全面分析作品。

解決辦法：1.通過課前預(yù)習(xí)，了解作品背景，為學(xué)生提供背景資料；2.引導(dǎo)學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度提出觀點(diǎn)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)；3.設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)，逐步深入，幫助學(xué)生把握比較閱讀的技巧；4.利用多媒體教學(xué)，展示相關(guān)文化元素，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教材《復(fù)活》、《雷雨》文本、學(xué)生筆記本。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：相關(guān)文學(xué)作品背景資料、人物分析案例、比較閱讀教學(xué)視頻。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、多媒體展示、文獻(xiàn)閱讀。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示《復(fù)活》與《雷雨》中的人物形象海報(bào)，提出問題：“你們認(rèn)為這兩部作品中的主人公有何相似之處？又有哪些不同？”

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧文學(xué)鑒賞的基本方法，如人物形象分析、主題思想解讀等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《復(fù)活》與《雷雨》的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等方面的特點(diǎn)。

-舉例說明：以《復(fù)活》中的聶赫留朵夫和《雷雨》中的周萍為例，分析人物性格、命運(yùn)和社會(huì)關(guān)系。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，針對(duì)以下問題進(jìn)行深入探討：

-《復(fù)活》與《雷雨》在人物塑造上的異同？

-兩部作品在情節(jié)結(jié)構(gòu)上有哪些特點(diǎn)？

-從《復(fù)活》與《雷雨》中，我們可以看到哪些社會(huì)問題？

3.比較閱讀實(shí)踐（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)分組討論的結(jié)果，撰寫一篇比較閱讀報(bào)告，要求分析兩部作品在人物、情節(jié)、主題等方面的異同。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過程中，教師巡視課堂，給予必要的指導(dǎo)和幫助。

4.作品背景介紹（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生利用課前搜集的資料，介紹《復(fù)活》與《雷雨》的時(shí)代背景、作者生平及創(chuàng)作背景。

-教師指導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的研究成果，并對(duì)學(xué)生的介紹進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5.小組合作展示（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：每組選取一位代表，向全班展示本組的比較閱讀報(bào)告，并進(jìn)行講解。

-教師指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意展示的條理性和邏輯性，對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)比較閱讀的重要性。

-學(xué)生反思：學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)，反思本節(jié)課的收獲和不足。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀《復(fù)活》與《雷雨》的全文，并撰寫一篇讀后感。

-教師指導(dǎo)：提醒學(xué)生注意讀后感的寫作方法和技巧。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《復(fù)活》作者列夫·托爾斯泰的相關(guān)著作，如《安娜·卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等，以了解作者的文學(xué)風(fēng)格和思想。

-《雷雨》作者曹禺的其他作品，如《原野》、《北京人》等，探究曹禺戲劇創(chuàng)作的特點(diǎn)。

-相關(guān)歷史背景資料，如俄國(guó)農(nóng)奴制改革、中國(guó)五四運(yùn)動(dòng)等，幫助學(xué)生理解作品的時(shí)代背景。

-文學(xué)評(píng)論家對(duì)《復(fù)活》與《雷雨》的評(píng)論文章，如魯迅、茅盾等人的評(píng)論，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀《復(fù)活》與《雷雨》的英文原著，對(duì)比中英文本的差異，提升語言能力。

-組織學(xué)生觀看與作品相關(guān)的電影或電視劇，如《復(fù)活》的電影版本，以不同藝術(shù)形式加深對(duì)作品的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與戲劇表演活動(dòng)，通過角色扮演，體驗(yàn)作品中的情感和人物性格。

-建議學(xué)生閱讀相關(guān)的社會(huì)學(xué)、心理學(xué)書籍，如《社會(huì)契約論》、《烏合之眾》等，從理論層面分析作品中的社會(huì)現(xiàn)象和人物心理。

-組織學(xué)生參加文學(xué)社團(tuán)或讀書會(huì)，與同學(xué)交流對(duì)作品的看法，提升文學(xué)鑒賞和批評(píng)能力。

-布置學(xué)生撰寫讀書筆記或影評(píng)，對(duì)作品進(jìn)行深入剖析，鍛煉寫作和思考能力。

-推薦學(xué)生閱讀與作品相關(guān)的歷史傳記，如托爾斯泰的傳記、曹禺的傳記等，了解作者生平及其創(chuàng)作背景。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)術(shù)講座或研討會(huì)，聆聽專家學(xué)者對(duì)作品的解讀，拓寬知識(shí)面和視野。板書設(shè)計(jì)①《復(fù)活》與《雷雨》人物形象比較

-聶赫留朵夫與周萍的性格特點(diǎn)

-人物命運(yùn)與社會(huì)關(guān)系的對(duì)比

-人物形象塑造的藝術(shù)手法

②《復(fù)活》與《雷雨》情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

-情節(jié)發(fā)展的線性與非線性

-情節(jié)的高潮與轉(zhuǎn)折點(diǎn)

-情節(jié)安排的節(jié)奏與張力

③《復(fù)活》與《雷雨》主題思想探討

-社會(huì)批判與人性探討

-道德觀念與價(jià)值沖突

-作品的時(shí)代背景與歷史意義教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問積極性，以及是否能夠主動(dòng)參與到討論中。

-學(xué)生專注度：評(píng)估學(xué)生在課堂上的注意力集中程度，包括對(duì)教師講解的專注和對(duì)課堂活動(dòng)的參與。

-學(xué)生互動(dòng)能力：關(guān)注學(xué)生在小組討論中的互動(dòng)表現(xiàn)，如是否能有效溝通、傾聽他人意見、提出建設(shè)性觀點(diǎn)。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效率：評(píng)價(jià)小組在討論過程中的組織協(xié)調(diào)能力，包括時(shí)間管理、任務(wù)分配等。

-小組討論質(zhì)量：根據(jù)討論內(nèi)容的深度、廣度和創(chuàng)新性，評(píng)估小組的討論成果。

-小組展示效果：觀察學(xué)生在展示時(shí)的表達(dá)清晰度、邏輯性和感染力。

3.隨堂測(cè)試：

-知識(shí)掌握情況：通過隨堂測(cè)試，檢查學(xué)生對(duì)《復(fù)活》與《雷雨》比較閱讀相關(guān)知識(shí)的掌握程度。

-思維能力：評(píng)估學(xué)生在測(cè)試中運(yùn)用比較閱讀方法分析問題的能力。

-寫作能力：測(cè)試學(xué)生撰寫比較閱讀報(bào)告的能力，包括結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)和論證邏輯。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的課堂表現(xiàn)、小組討論和隨堂測(cè)試進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

-學(xué)生互評(píng)：組織學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：對(duì)學(xué)生的積極參與、主動(dòng)提問和有效互動(dòng)給予肯定，對(duì)注意力不集中、參與度低的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)。

-針對(duì)小組討論：對(duì)小組合作效率高、討論質(zhì)量好的小組給予表揚(yáng)，對(duì)討論過程中出現(xiàn)的問題提出改進(jìn)建議。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：對(duì)測(cè)試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生分析原因，提供針對(duì)性的輔導(dǎo)。

-針對(duì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)中認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生自我提升。

-教學(xué)反思：教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我總體感覺還是挺順利的。咱們這節(jié)課是《復(fù)活》與《雷雨》的比較閱讀，我覺得這個(gè)選題挺有意思的，因?yàn)閮刹孔髌范际墙?jīng)典，而且它們?cè)谌宋锼茉臁⑶楣?jié)結(jié)構(gòu)和主題思想方面都有很多值得探討的地方。

在教學(xué)方法上，我主要采用了小組討論和課堂展示的方式。我看到學(xué)生們?cè)谟懻摰臅r(shí)候挺積極的，大家都能各抒己見，這個(gè)我覺得是挺好的。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，有些學(xué)生可能在準(zhǔn)備討論的時(shí)候不夠充分，所以在討論的時(shí)候顯得有些被動(dòng)。這個(gè)問題我會(huì)在之后的課上注意引導(dǎo)他們提前做好準(zhǔn)備。

在策略上，我嘗試了讓學(xué)生們自己提出問題，然后我們一起去解答。這樣做的目的是想激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，但是實(shí)際上我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生提出的問題可能不夠深入，或者說是過于簡(jiǎn)單。所以我可能在之后的課上要更加注重引導(dǎo)他們提出更有深度的問題。

管理方面，我覺得整體上還好，但是也有可以改進(jìn)的地方。比如說，在小組討論的時(shí)候，我注意到有些小組的討論氛圍不是特別熱烈，可能是因?yàn)樗麄儾惶煜け舜耍蛘呤遣惶矣诒磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。我可能會(huì)在接下來的課上嘗試一些新的分組策略，比如隨機(jī)分組，來打破這種尷尬的局面。

教學(xué)效果方面，我覺得學(xué)生們?cè)谥R(shí)上有了新的收獲。他們通過比較閱讀，對(duì)《復(fù)活》和《雷雨》有了更深的理解，比如人物性格的復(fù)雜性、社會(huì)問題的深刻性等。在技能上，他們學(xué)會(huì)了如何通過比較閱讀來分析作品，這是一個(gè)挺重要的能力。

情感態(tài)度方面，我覺得學(xué)生們對(duì)文學(xué)的興趣似乎有所提高。他們?cè)谟懻摰臅r(shí)候，我能感受到他們對(duì)作品的好奇心和探索欲。這讓我很欣慰，因?yàn)檫@是我們教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生可能對(duì)比較閱讀的方法還不夠熟悉，導(dǎo)致他們?cè)诜治鲎髌返臅r(shí)候顯得有些力不從心。