13 《詩詞三首-行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年九年級上冊語文同步備課（統(tǒng)編版）

13《詩詞三首——行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年九年級上冊語文同步備課（統(tǒng)編版）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析《詩詞三首——行路難》選自統(tǒng)編版九年級上冊語文教材，以唐代詩人李白的作品為主，包括《行路難》《將進(jìn)酒》和《月下獨(dú)酌》。這三首詩以其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和深刻的思想內(nèi)涵，展現(xiàn)了詩人在人生道路上的堅(jiān)韌不拔和豪放灑脫。教學(xué)設(shè)計(jì)以詩歌鑒賞為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌意境，感受詩人情感，提高學(xué)生的審美情趣和語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：九年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩詞鑒賞基礎(chǔ)，對古典文學(xué)有一定的了解，能夠識別并理解一些常見的文言文詞匯和句式。他們可能已經(jīng)接觸過一些李白的詩歌，對詩人的生平和創(chuàng)作風(fēng)格有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，尤其是對李白的詩歌，他們往往能夠感受到詩人豪放不羈的個(gè)性。學(xué)生的語文能力在閱讀理解、詞匯積累和寫作表達(dá)方面有所提升，但分析詩歌情感和意境的能力仍需加強(qiáng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過朗讀來感受詩歌的韻律美，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過解讀詩句來深入理解詩歌內(nèi)涵。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解詩歌意境方面可能存在困難，尤其是對一些生僻詞匯和復(fù)雜句式的理解。此外，學(xué)生可能難以把握詩人的情感變化，導(dǎo)致對詩歌主題的把握不夠準(zhǔn)確。在分析詩歌的藝術(shù)特色時(shí)，學(xué)生可能缺乏有效的鑒賞方法和技巧。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《詩詞三首——行路難》的教材，包括詩歌原文、注釋和課后習(xí)題。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩歌相關(guān)的圖片，如李白畫像、山水畫等，以及《將進(jìn)酒》和《月下獨(dú)酌》的相關(guān)視頻片段，以幫助學(xué)生更直觀地理解詩歌背景和意境。

3.教學(xué)工具：使用PPT展示詩歌內(nèi)容、注釋和解析，輔助學(xué)生理解。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角落，供學(xué)生自由閱讀；在黑板上提前書寫關(guān)鍵詩句，方便學(xué)生跟隨。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是李白的《行路難》。李白是唐代著名的浪漫主義詩人，他的詩歌充滿了豪放與激情。今天，讓我們一起走進(jìn)李白的內(nèi)心世界，感受他面對人生困境時(shí)的堅(jiān)韌與樂觀。

（學(xué)生）好的，老師。

二、初讀課文，整體感知

（老師）請大家先自讀課文，注意圈畫出自己不理解的詞語和句子，然后同桌之間互相交流。

（學(xué)生）好的，我正在閱讀課文，發(fā)現(xiàn)了一些不理解的詞語和句子。

（老師）很好，請同學(xué)們互相交流一下，看看能否互相幫助解決問題。

（學(xué)生）我遇到了“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”這句詩，我不太明白它的意思。

（老師）這句詩的意思是說，只要我們勇敢地乘風(fēng)破浪，總有一天能夠揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，橫渡滄海。它表達(dá)了詩人對未來的信心和決心。

三、深入研讀，品味詩歌

1.分析詩歌結(jié)構(gòu)

（老師）這首詩共有四句，每句七個(gè)字，屬于七言絕句。請大家思考一下，這首詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？

（學(xué)生）這首詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是起承轉(zhuǎn)合，層層遞進(jìn)。

（老師）很好，這首詩的起句“金樽清酒斗十千”描繪了一幅奢華的宴會場景，承句“玉盤珍羞直萬錢”進(jìn)一步渲染了宴會的富貴。轉(zhuǎn)句“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”則突然轉(zhuǎn)折，抒發(fā)了詩人內(nèi)心的苦悶。合句“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”再次強(qiáng)調(diào)了詩人面對困境的堅(jiān)韌。

2.品味詩歌意境

（老師）這首詩的意境如何呢？請同學(xué)們用自己的語言描述一下。

（學(xué)生）這首詩的意境是豪放、激昂，表達(dá)了詩人面對困境時(shí)的堅(jiān)定信念。

（老師）很好，這首詩的意境確實(shí)如此。詩人通過描繪宴會場景和自然景觀，抒發(fā)了自己內(nèi)心的情感，使讀者感受到了一種豪放、激昂的氛圍。

3.理解詩歌情感

（老師）這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？

（學(xué)生）這首詩表達(dá)了詩人面對困境時(shí)的堅(jiān)定信念和樂觀精神。

（老師）正確。詩人通過這首詩告訴我們，人生道路雖然充滿坎坷，但只要我們勇敢地面對，總有一天能夠戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.比較閱讀

（老師）同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了李白的《行路難》，那么，你們還知道哪些關(guān)于李白的詩歌？請同學(xué)們進(jìn)行一下比較閱讀，看看這些詩歌在主題、情感和意境方面有哪些異同。

（學(xué)生）我了解到李白的《將進(jìn)酒》和《月下獨(dú)酌》也是很好的詩歌，它們與《行路難》在主題和情感上有很多相似之處。

（老師）很好，通過比較閱讀，我們可以更好地理解李白的詩歌風(fēng)格和情感特點(diǎn)。

2.創(chuàng)作練習(xí)

（老師）同學(xué)們，現(xiàn)在請你們嘗試創(chuàng)作一首以“行路難”為主題的詩歌，要求運(yùn)用李白的詩歌風(fēng)格，表達(dá)自己對人生的感悟。

（學(xué)生）好的，我明白了。

五、課堂小結(jié)

（老師）今天我們學(xué)習(xí)了李白的《行路難》，通過這首詩，我們感受到了詩人面對困境時(shí)的堅(jiān)定信念和樂觀精神。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，也能夠像李白一樣，勇敢地面對困難，追求自己的理想。

（學(xué)生）謝謝老師，我們一定會努力的。

六、布置作業(yè)

1.請同學(xué)們背誦《行路難》這首詩。

2.結(jié)合自己的實(shí)際，寫一篇關(guān)于“行路難”的感悟文章。

（老師）好的，今天的課就上到這里，下課。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.詩歌鑒賞能力的提升：通過學(xué)習(xí)《行路難》，學(xué)生對古典詩歌的鑒賞能力得到了顯著提高。他們能夠從詩句中提煉出關(guān)鍵信息，理解詩人的情感和意境，并能夠運(yùn)用所學(xué)的鑒賞方法對其他詩歌進(jìn)行分析。

2.文言文閱讀能力的加強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對文言文詞匯和句式的理解能力有了明顯進(jìn)步。他們能夠正確解讀詩句，理解古代漢語的語法結(jié)構(gòu)，為今后閱讀更多古典文學(xué)作品打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.詩歌創(chuàng)作能力的培養(yǎng)：通過模仿李白《行路難》的創(chuàng)作手法，學(xué)生學(xué)會了如何運(yùn)用豪放、激昂的語言表達(dá)自己的情感和思想。他們在課后作業(yè)中創(chuàng)作的詩歌，展現(xiàn)出了對詩歌創(chuàng)作的初步理解和運(yùn)用能力。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造：學(xué)生在學(xué)習(xí)《行路難》的過程中，感受到了詩人面對困境時(shí)的堅(jiān)韌不拔和樂觀精神。這種精神對學(xué)生形成了積極的影響，使他們在面對困難時(shí)更加堅(jiān)定信念，勇于克服挑戰(zhàn)。

5.文化素養(yǎng)的提升：通過對李白《行路難》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對中國古代文學(xué)有了更深入的了解，增強(qiáng)了民族自豪感和文化認(rèn)同感。他們開始關(guān)注古典文學(xué)中的審美價(jià)值和人生哲理，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。

6.合作學(xué)習(xí)能力的提高：在課堂討論和小組合作中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人意見，尊重他人觀點(diǎn)，并與他人共同完成任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)的能力對他們的未來發(fā)展具有重要意義。

7.語文綜合運(yùn)用能力的鍛煉：學(xué)生在學(xué)習(xí)《行路難》的過程中，不僅提高了閱讀和鑒賞能力，還鍛煉了寫作、口語表達(dá)等語文綜合運(yùn)用能力。他們在課后作業(yè)和課堂展示中展現(xiàn)出的語文素養(yǎng)，得到了教師和同學(xué)的一致好評。

8.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)，通過查閱資料、請教他人等方式解決問題。這種自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生終身學(xué)習(xí)具有重要意義。典型例題講解1.例題：

《行路難》中“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”兩句描繪了怎樣的宴會場景？

答案：這兩句描繪了一個(gè)豪華的宴會場景，金樽中的美酒價(jià)值十千，玉盤上的美食價(jià)值萬錢，展現(xiàn)了宴會的奢華和富貴。

2.例題：

請解釋《行路難》中“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”這兩句詩的意思。

答案：這兩句詩表達(dá)了詩人在宴會上的心境。停杯投箸不能食，意味著詩人因內(nèi)心的苦悶而無法享用美食；拔劍四顧心茫然，形容詩人手持劍，四處張望，心中充滿了迷茫和困惑。

3.例題：

分析《行路難》中“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句詩的意象。

答案：這兩句詩通過黃河冰塞川和太行山雪滿山的意象，描繪了詩人面對人生道路上的重重困難。冰塞川和雪滿山象征著人生道路上的障礙，表達(dá)了詩人對未來的擔(dān)憂和挑戰(zhàn)。

4.例題：

《行路難》中“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”兩句詩，表達(dá)了詩人怎樣的情感？

答案：這兩句詩表達(dá)了詩人對遠(yuǎn)離塵囂、追求自由生活的向往。垂釣碧溪上和乘舟夢日邊，都是詩人向往的寧靜生活，體現(xiàn)了詩人對世俗紛擾的厭倦和對寧靜生活的向往。

5.例題：

《行路難》的結(jié)尾“行路難，行路難，多歧路，今安在？”有何作用？

答案：結(jié)尾的這三句詩起到了總結(jié)全文、深化主題的作用。詩人通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)“行路難”，突出了人生道路的艱難險(xiǎn)阻，同時(shí)表達(dá)了自己對未來的迷茫和困惑，引發(fā)讀者對人生意義的思考。教學(xué)反思與總結(jié)哎，今天這節(jié)課，總體來說，我覺得還是蠻成功的。咱們這節(jié)課通過《行路難》這首詩，讓孩子們感受到了李白的豪放與堅(jiān)韌，我覺得這是挺有意義的。

先說教學(xué)方法吧，我采用了朗讀法、討論法和講授法相結(jié)合的方式。我覺得朗讀是讓學(xué)生親近詩歌、感受詩歌韻律的重要途徑，所以，我鼓勵(lì)孩子們大聲朗讀，讓他們自己去感受詩句的節(jié)奏和情感。討論法則是為了讓孩子們在交流中碰撞出思想的火花，我設(shè)置了幾個(gè)問題，引導(dǎo)他們思考，看他們能不能自己找到答案。當(dāng)然，講授法也是必不可少的，畢竟有些深層次的意境和背景知識，需要我親自來解析。

不過，回過頭來想想，我在教學(xué)方法上可能還是有些欠缺。比如說，我在引導(dǎo)討論的時(shí)候，可能沒有做到充分放手，有時(shí)候我自己的觀點(diǎn)過于強(qiáng)烈，可能限制了孩子們的思維。以后，我得試著更加開放，讓他們有更多的空間去表達(dá)自己的想法。

再說策略，我注意到，在分析詩句的時(shí)候，有幾個(gè)孩子對一些文言詞匯和句式不太理解，我在這里做得不夠細(xì)致。比如，“停杯投箸不能食”中的“投箸”，我應(yīng)該在講解的時(shí)候，多花點(diǎn)時(shí)間解釋一下，讓孩子們明白這個(gè)詞的意思和用法。

管理方面，我覺得課堂氣氛總體不錯(cuò)，但有時(shí)候還是會有個(gè)別孩子注意力不集中。我需要在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律，比如可以通過小組合作的形式，讓孩子們在互動中保持專注。

至于教學(xué)效果，我覺得孩子們對《行路難》這首詩有了更深的理解，他們對李白的詩歌風(fēng)格和情感有了更直觀的感受。在知識方面，他們對古典詩詞的鑒賞能力有所提高，對文言文的理解也更加深入。在技能上，他們的朗讀能力和討論表達(dá)能力都有所提升。

當(dāng)然，也有不足之處。比如，我在講解詩歌的意象時(shí)，可能沒有結(jié)合更多的例子，讓孩子們更加直觀地理解。另外，對于詩歌背景的介紹，我也覺得可以更加豐富，讓孩子們對詩人的人生經(jīng)歷有更全面的了解。

所以，對于今后的教學(xué)，我提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施：

1.在教學(xué)方法上，我要更加注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與，多給他們提供表達(dá)的機(jī)會。

2.在教學(xué)內(nèi)容上，我要更加細(xì)致地講解文言文詞匯和句式，確保每個(gè)孩子都能跟上進(jìn)度。

3.在課堂管理上，我要加強(qiáng)課堂紀(jì)律，通過多種方式提高學(xué)生的專注力。

4.在教學(xué)評價(jià)上，我要更加多元化，不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握，還要關(guān)注他們的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂在《行路難》的教學(xué)過程中，我采用了多種評價(jià)方式來確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效反饋和提升。

1.課堂評價(jià)：

（1）提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，我能夠?qū)崟r(shí)了解學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度。例如，我會問：“同學(xué)們，誰能解釋一下‘欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山’這兩句詩的意象？”通過學(xué)生的回答，我能夠判斷他們對詩歌意象的理解是否到位，是否能夠?qū)⒃娋渑c詩人的情感相結(jié)合。

（2）觀察學(xué)生參與度：在課堂討論和小組活動中，我注意觀察學(xué)生的參與情況。如果發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，我會及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，比如通過提問或鼓勵(lì)他們發(fā)表意見來提高他們的參與度。

（3）課堂測試：為了檢驗(yàn)學(xué)生對詩歌的掌握情況，我設(shè)計(jì)了簡短的課堂測試題。例如，讓學(xué)生解釋詩句的含義，或者根據(jù)詩句內(nèi)容進(jìn)行填空。這樣的測試能夠快速反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.作業(yè)評