《祝?！贰读纸填^風雪山神廟》比較閱讀 教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《祝?！贰读纸填^風雪山神廟》比較閱讀教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課程設計以《祝?！泛汀读纸填^風雪山神廟》兩篇課文為主要內(nèi)容，旨在通過比較閱讀，幫助學生深入理解作品的思想內(nèi)容和藝術特色。課程設計緊密圍繞統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材，注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和批判性思維，同時結(jié)合實際教學情況，確保教學內(nèi)容的實用性和有效性。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對文學作品深刻的思想內(nèi)涵和豐富藝術表現(xiàn)力的鑒賞能力，提升學生的審美情趣和審美判斷力。通過比較閱讀，增強學生的文化理解力和批判性思維能力，使學生能夠從不同角度分析作品，形成獨立見解，并提高語言表達和寫作能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入本課程前，已具備一定的文學作品閱讀基礎，能夠識別常見的文學手法和修辭技巧。對魯迅、施耐庵等作家有一定的了解，對古代文學作品的背景知識也有所積累。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對文學作品普遍保持一定的興趣，尤其是對經(jīng)典名著和著名作家的作品。學生在閱讀能力上表現(xiàn)出較強的理解力和分析力，但在深入挖掘作品內(nèi)涵和進行批判性思考方面，部分學生可能存在不足。學習風格上，學生既有偏好獨立思考的，也有傾向于小組合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在《祝?！泛汀读纸填^風雪山神廟》的比較閱讀中，學生可能面臨以下困難：一是對作品背景知識的理解不夠深入，影響對作品主題的把握；二是難以將所學文學理論應用于實際文本分析；三是批判性思維能力不足，難以提出有深度的觀點。此外，學生在跨文化比較時，可能難以準確把握不同文化背景下的人物形象和情節(jié)設置。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材，并準備相關課文《祝?！泛汀读纸填^風雪山神廟》的電子版和紙質(zhì)版資料。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如魯迅生平介紹、施耐庵作品背景、相關歷史事件等，以豐富教學內(nèi)容。

3.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供白板或投影儀，以便進行課堂討論和展示。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《祝福》和《林教頭風雪山神廟》的背景資料和作者介紹，設計預習問題如“兩篇作品的寫作背景有何異同？”和“試分析兩篇作品中的人物形象特點”。

設計預習問題：引導學生思考兩篇作品的文學價值和社會意義。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀背景資料，了解作者和作品背景。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，形成初步見解。

提交預習成果：學生將預習筆記和初步思考提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺促進預習資源的共享和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放與兩篇作品相關的電影片段，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：講解魯迅和施耐庵的文學成就，分析兩篇作品的主題思想。

組織課堂活動：分組討論兩篇作品的人物塑造和情節(jié)結(jié)構，讓學生比較分析。

解答疑問：針對學生的疑問，進行針對性解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，記錄重點內(nèi)容。

參與課堂活動：學生積極參與討論，提出自己的觀點。

提問與討論：學生提出問題，與同學和老師進行交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解文學知識點，為學生提供理論基礎。

實踐活動法：通過分組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于兩篇作品比較閱讀的短文。

提供拓展資源：推薦相關文學作品和學術文章，供學生進一步研究。

反饋作業(yè)情況：批改學生作業(yè)，提供書面或口頭反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成寫作作業(yè)。

拓展學習：學生利用拓展資源進行深入閱讀和研究。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和作業(yè)進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生通過反思提升學習效果。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

（1）魯迅和施耐庵的文學成就，了解他們的生平和作品特點。

（2）兩篇作品《祝?！泛汀读纸填^風雪山神廟》的主題思想、人物形象、情節(jié)結(jié)構等。

（3）文學鑒賞的基本方法，如分析人物、情節(jié)、主題、手法等。

（4）比較閱讀的技巧，能夠從不同角度分析作品，形成獨立見解。

2.技能提升：

（1）閱讀理解能力：學生能夠深入理解文學作品，把握作品內(nèi)涵，提高閱讀理解水平。

（2）分析評價能力：學生能夠運用所學文學理論，對作品進行深入分析，提高評價能力。

（3）批判性思維能力：學生能夠從不同角度思考問題，形成獨立見解，提高批判性思維能力。

（4）寫作能力：學生能夠根據(jù)所學知識，撰寫有關文學作品的分析和評論文章，提高寫作能力。

3.情感態(tài)度價值觀：

（1）培養(yǎng)學生對文學作品的興趣，激發(fā)學生對文學的熱愛。

（2）培養(yǎng)學生關注社會、關注人生的態(tài)度，提高社會責任感和使命感。

（3）培養(yǎng)學生尊重歷史、尊重文化、尊重他人的價值觀。

（4）培養(yǎng)學生具備獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神，提高綜合素質(zhì)。

4.合作能力：

（1）學生在小組討論、角色扮演等活動中，學會與他人溝通、協(xié)作，提高團隊合作能力。

（2）學生通過合作學習，學會傾聽他人意見，尊重他人觀點，提高溝通技巧。

（3）學生在活動中學會承擔責任，培養(yǎng)集體榮譽感和團隊精神。

5.自主學習能力：

（1）學生在預習、課堂學習、課后拓展等環(huán)節(jié)，學會自主思考、自主探究，提高自主學習能力。

（2）學生通過自主學習，掌握學習方法和技巧，提高學習效率。

（3）學生在遇到問題時，能夠主動尋求解決方案，培養(yǎng)解決問題的能力。

6.綜合素質(zhì)：

（1）學生在本課程學習中，全面提升了自己的語文素養(yǎng)，為今后學習打下堅實基礎。

（2）學生在學習過程中，培養(yǎng)了良好的學習習慣、嚴謹?shù)膶W術態(tài)度和積極向上的精神風貌。

（3）學生在本課程學習中，鍛煉了自己的意志品質(zhì)，為今后的人生道路奠定了基礎。七、板書設計①《祝?！?/p>

-魯迅作品

-社會背景：辛亥革命后，封建殘余勢力對底層人民的壓迫

-人物形象：祥林嫂、柳媽、魯四老爺?shù)?/p>

-主題思想：揭露封建禮教的殘酷和對人性的摧殘

-關鍵詞句：祝福、死亡、絕望、封建禮教

②《林教頭風雪山神廟》

-施耐庵作品

-社會背景：北宋末年，官場腐敗，民不聊生

-人物形象：林沖、陸謙、高俅等

-主題思想：反映封建社會的黑暗與腐敗，歌頌英雄人物的反抗精神

-關鍵詞句：風雪、山神廟、復仇、正義

③比較閱讀

-作者背景：魯迅與施耐庵的生平及文學成就

-作品主題：兩篇作品對社會現(xiàn)實的反映及批判

-人物形象：祥林嫂與林沖的人物形象對比

-文學手法：對比、象征、諷刺等手法的運用

-教學目標：通過比較閱讀，提升學生的文學鑒賞能力和批判性思維八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《吶喊》選篇，魯迅的其他短篇小說，如《阿Q正傳》等，以加深對魯迅作品風格和主題的理解。

-視頻資源：推薦與《祝?！泛汀读纸填^風雪山神廟》相關的影視改編作品，如電影《林教頭風雪山神廟》和魯迅作品改編的電影片段，幫助學生從視覺和聽覺上感受作品。

-文學評論：收集和分析當代學者對《祝?！泛汀读纸填^風雪山神廟》的評論文章，讓學生了解不同角度的文學解讀。

2.拓展要求：

-鼓勵學生閱讀《吶喊》選篇，重點關注魯迅作品中的人物塑造、情節(jié)安排和思想內(nèi)涵，思考魯迅如何通過文學創(chuàng)作反映社會現(xiàn)實。

-觀看影視改編作品時，注意作品與原著的異同，分析導演和編劇如何處理原著中的文學元素，以及這些改編如何影響觀眾對原著的理解。

-閱讀文學評論時，引導學生思考不同評論者的觀點，學習如何從不同角度分析文學作品，并嘗試自己撰寫簡短的評論文章。

-教師提供必要的指導和幫助，包括但不限于：

-推薦閱讀材料，如魯迅全集、施耐庵作品集等，幫助學生深入理解文學作品的歷史背景和文學價值。

-組織學生進行小組討論，分享閱讀體驗和觀點，促進學生之間的交流和學習。

-定期組織討論會，讓學生就閱讀材料中的問題進行深入探討，鼓勵學生提出自己的見解。

-提供寫作指導，幫助學生提高文學寫作技巧，如如何撰寫書評、影評或文學作品的分析評論。

-針對學生提出的疑問，及時解答，幫助學生克服學習中的困難。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂討論中的發(fā)言頻率和積極性，評估學生是否能夠積極參與討論，提出自己的觀點。

-學生對課堂活動的反應：通過學生的面部表情和身體語言，評估學生對課堂活動的興趣和接受程度。

-學生對知識點的掌握情況：通過提問和回答，檢查學生對《祝?！泛汀读纸填^風雪山神廟》相關知識點掌握的深度和廣度。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的組織和協(xié)調(diào)：評估小組是否能夠有效分工，合理分配任務，確保討論的順利進行。

-小組討論的內(nèi)容和質(zhì)量：檢查小組討論是否圍繞主題展開，討論內(nèi)容是否深入，是否能夠提出有見地的觀點。

-小組討論的成果呈現(xiàn)：評估小組展示的清晰度、邏輯性和創(chuàng)新性。

3.隨堂測試：

-知識點的掌握程度：通過隨堂測試，檢驗學生對《祝?！泛汀读纸填^風雪山神廟》相關文學知識的記憶和理解。

-思考和分析能力：測試中包含對作品主題、人物形象、文學手法的分析和評價，評估學生的思考和分析能力。

-寫作能力：測試可能包括簡答題或小作文，檢驗學生的寫作能力和表達能力。

4.課后作業(yè)：

-作業(yè)完成情況：檢查學生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，包括作業(yè)的完整性、正確性和創(chuàng)新性。

-作業(yè)反思：要求學生在提交作業(yè)后，寫一篇反思文章，總結(jié)自己的學習過程和收獲，以及存在的不足。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生的課堂表現(xiàn)給予正面評價，鼓勵學生的積極參與和創(chuàng)造性思維，同