第18課 世界主要國家的基層治理與社會保障 教學設(shè)計-2023-2024學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修一

第18課世界主要國家的基層治理與社會保障教學設(shè)計---2023-2024學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修一課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：第18課世界主要國家的基層治理與社會保障

2.教學年級和班級：2023-2024學年高二（1）班

3.授課時間：2023年10月26日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析1.理解世界主要國家基層治理和社會保障的特點與模式，增強國際視野；

2.培養(yǎng)批判性思維能力，分析不同國家治理模式的優(yōu)勢與不足；

3.提升問題解決能力，思考如何借鑒國外經(jīng)驗，改進我國基層治理和社會保障體系；

4.增強社會責任感和公民意識，認識到基層治理與社會保障對國家發(fā)展的重要性。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入高中階段之前，已經(jīng)學習了基本的政治和社會科學知識，對于國家治理、社會保障等概念有一定的了解。然而，對于世界主要國家的基層治理與社會保障的深入了解可能有限，他們可能對各個國家的具體制度和實踐缺乏系統(tǒng)的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對國際事務(wù)普遍感興趣，尤其是在全球化背景下，他們對于不同國家的治理模式和社會保障體系表現(xiàn)出較高的好奇心。學生的學習能力較強，能夠通過閱讀和分析材料來獲取信息。他們的學習風格多樣，有的學生偏好理論分析，有的則更傾向于實證研究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解不同國家基層治理與社會保障的差異時，可能會遇到文化差異和語言障礙。此外，由于缺乏實際案例的對比，他們可能難以將理論知識與實際情況相結(jié)合。在學習過程中，學生可能對復雜的社會保障體系感到困惑，需要教師提供清晰的講解和實例幫助理解。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《歷史統(tǒng)編版選擇性必修一》教材。

2.輔助材料：準備世界主要國家基層治理與社會保障的圖片、圖表和視頻，以便于學生直觀理解。

3.教學輔助：制作PPT課件，包含關(guān)鍵信息、案例分析等，輔助課堂教學。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學生進行互動學習。五、教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對世界主要國家基層治理與社會保障的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是基層治理和社會保障嗎？它們在我們生活中扮演著怎樣的角色？”

展示一些關(guān)于不同國家基層治理與社會保障的圖片或視頻片段，讓學生初步感受其魅力或特點。

簡短介紹基層治理與社會保障的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.基層治理與社會保障基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解基層治理與社會保障的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解基層治理與社會保障的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹基層治理與社會保障的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.基層治理與社會保障案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解基層治理與社會保障的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的基層治理與社會保障案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解基層治理與社會保障的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用基層治理與社會保障解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與基層治理與社會保障相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對基層治理與社會保障的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)基層治理與社會保障的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括基層治理與社會保障的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)基層治理與社會保障在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養(yǎng)學生的獨立思考和寫作能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于基層治理與社會保障的短文或報告，要求結(jié)合所學知識和個人觀點進行分析和討論。

提醒學生注意作業(yè)的字數(shù)和格式要求，并設(shè)定提交截止日期。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠準確地理解和描述基層治理與社會保障的基本概念、組成部分和運作機制。他們能夠識別并區(qū)分不同國家在基層治理與社會保障方面的特點，如英國的社區(qū)自治、美國的福利制度等。

2.思維能力：

學生在案例分析環(huán)節(jié)中，學會了如何運用批判性思維來分析案例，識別案例中的問題和解決方案。他們能夠從多個角度審視問題，提出創(chuàng)新性的見解。

3.合作能力：

通過小組討論和課堂展示，學生學會了如何在團隊中有效溝通、分工合作。他們能夠傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，共同完成任務(wù)。

4.解決問題的能力：

學生通過分析案例，學會了如何將所學知識應用于實際問題解決。他們能夠識別問題、分析問題、提出解決方案，并評估解決方案的可行性。

5.國際視野：

學生通過學習世界主要國家的基層治理與社會保障，拓寬了國際視野，了解了不同文化背景下治理模式的差異。這有助于他們形成全球化的思維模式。

6.公民意識：

學生在學習過程中，認識到基層治理與社會保障對國家和社會的重要性，增強了他們的社會責任感和公民意識。他們開始關(guān)注社會問題，并思考如何為改善社會環(huán)境貢獻力量。

7.研究能力：

學生在撰寫課后作業(yè)時，需要獨立進行研究，收集相關(guān)資料，整理和分析信息。這有助于提高他們的研究能力，為未來的學習和工作打下基礎(chǔ)。

8.溝通表達能力：

通過課堂展示和點評環(huán)節(jié)，學生鍛煉了口頭表達和溝通能力。他們學會了如何清晰、有條理地表達自己的觀點，并能夠接受他人的反饋。

9.適應能力：

學生在討論和展示過程中，需要適應不同的角色和任務(wù)。這有助于提高他們的適應能力，為未來的工作和生活做好準備。

10.自主學習能力：

學生在完成課后作業(yè)的過程中，學會了如何自主學習，查找資料，解決問題。這有助于培養(yǎng)他們的自主學習能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。七、課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學習中，我們共同探討了世界主要國家的基層治理與社會保障。以下是對本節(jié)課內(nèi)容的簡要回顧：

1.基層治理與社會保障的基本概念：我們了解了基層治理與社會保障的定義，以及它們在國家和社會發(fā)展中的重要性。

2.不同國家的基層治理模式：我們分析了英國、美國、德國等國家的基層治理模式，包括其特點、優(yōu)勢和局限性。

3.社會保障體系：我們探討了社會保障體系的組成部分，如社會福利、社會保險、社會救助等，以及它們在不同國家的發(fā)展和應用。

4.案例分析：通過分析典型案例，我們深入了解了基層治理與社會保障在實際中的應用，以及它們對國家和社會的影響。

5.學生討論與展示：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，同學們積極參與，提出了許多有價值的觀點和建議。

當堂檢測：

一、選擇題

1.以下哪個國家的基層治理模式以社區(qū)自治為核心？

A.英國

B.美國

C.德國

D.法國

2.社會保障體系中的“社會福利”主要指的是：

A.老齡保險

B.醫(yī)療保險

C.住房補貼

D.失業(yè)保險

3.以下哪個國家的社會保障體系以政府主導為主？

A.英國

B.美國

C.德國

D.日本

二、簡答題

1.簡述基層治理與社會保障的關(guān)系。

2.請舉例說明一個國家在基層治理或社會保障方面的成功經(jīng)驗。

三、論述題

1.結(jié)合所學知識，談?wù)勀銓ξ覈鶎又卫砼c社會保障體系的看法，并提出一些建議。

請學生在規(guī)定時間內(nèi)完成檢測，檢測結(jié)束后，教師將收集試卷并進行批改，以便了解學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。同時，教師將對學生的答案進行點評，并針對存在的問題進行講解和指導。八、教學反思與改進這節(jié)課結(jié)束了，我想趁熱打鐵，和大家一起來回顧一下這節(jié)課的教學效果，也借此機會反思一下自己的教學方法和學生的學習情況，看看我們有哪些地方可以改進。

首先，我覺得這節(jié)課在導入環(huán)節(jié)做得還不錯。通過提問和展示圖片、視頻，學生很快就對基層治理與社會保障產(chǎn)生了興趣。但是，我也注意到有些學生對于這些概念的理解還不夠深入，所以在講解基礎(chǔ)知識的時候，我可能會增加一些實例，讓學生更加直觀地感受到這些概念的實際意義。

在小組討論環(huán)節(jié)，同學們表現(xiàn)得非常積極，這讓我感到很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在討論過程中，討論內(nèi)容偏離了主題，或者有些學生沒有很好地參與到討論中來。為了改善這種情況，我計劃在未來的教學中，更明確地給出討論的主題和方向，同時鼓勵每個學生都參與到討論中來。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生的表現(xiàn)讓我看到了他們的進步。但是，我也注意到有些學生在