《虞美人(春花秋月何時了)》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

《虞美人(春花秋月何時了)》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊主備人備課成員教學內(nèi)容《虞美人（春花秋月何時了）》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

1.理解并背誦《虞美人（春花秋月何時了）》。

2.探究詞人如何通過景物描寫、情感抒發(fā)來表現(xiàn)人生哲理。

3.分析詞中意象的運用及其在表達情感上的作用。

4.比較李煜詞與唐詩在表現(xiàn)手法上的異同。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生審美鑒賞能力，通過分析《虞美人》中的意象和情感，提升對古典詩詞的審美鑒賞水平。

2.增強文化理解能力，引導學生理解詞人李煜的情感世界，感受古代文人的文化內(nèi)涵。

3.提升語言建構(gòu)與運用能力，通過詩詞的語言分析，鍛煉學生準確、生動地表達自己的觀點。

4.培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，通過對比分析，引導學生形成批判性思維，提高對文學作品的獨立思考能力。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

-理解《虞美人》的意象運用和情感表達，特別是“春花秋月何時了”的意象如何象征人生無常和情感的無盡。

-分析詞中“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”等句子的情感深度，以及它們?nèi)绾误w現(xiàn)詞人的悲歡離合。

2.教學難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-突破難點一：理解詞中意象的象征意義，如“春花秋月”如何代表人生的美好與短暫。

-突破難點二：分析詞人如何通過景物描寫來抒發(fā)復雜的情感，例如“故國不堪回首月明中”中的景物與情感的交織。

-突破難點三：比較李煜詞與唐詩在表現(xiàn)手法上的異同，需要學生對兩種文學體裁有較為深入的了解和認識。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教材，以便學生能夠跟隨課程內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與《虞美人》相關(guān)的圖片，如描繪春花秋月的畫作，以及李煜生平介紹的視頻，幫助學生更好地理解詞人的情感背景。

3.教學工具：準備PPT或白板，用于展示詩詞原文、注釋、分析圖表等，以便于講解和討論。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行小組討論，同時確保教室安靜，便于學生集中注意力。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師以提問的方式導入：“同學們，你們有沒有讀過李煜的詞？有沒有一首詞給你們留下了深刻的印象？”

-學生自由回答，教師引導學生回憶李煜的詞作特點。

-教師總結(jié)：“今天，我們就來學習李煜的《虞美人（春花秋月何時了）》這首詞，感受詞人的人生感悟和情感表達?！?/p>

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：詩詞背景介紹

-教師簡要介紹李煜的生平和創(chuàng)作背景，讓學生了解詞人的情感狀態(tài)。

-舉例：“李煜在國破家亡之后，創(chuàng)作了許多表達悲痛和失意的詞作，其中《虞美人》便是代表作之一。”

-第二條：詩詞內(nèi)容分析

-教師引導學生朗讀詩詞，注意重音和節(jié)奏。

-分析“春花秋月何時了”的意象，探討其象征意義。

-舉例：“‘春花秋月’象征著美好的時光，‘何時了’則表達了對時間流逝的無奈和對人生短暫的感慨。”

-第三條：情感表達分析

-教師引導學生分析詞中的情感變化，如從對美好時光的留戀到對往事的回憶，再到對現(xiàn)實的無奈。

-舉例：“‘故國不堪回首月明中’一句，表達了詞人對故國的思念和對現(xiàn)實的失望。”

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：詩詞朗誦

-學生分組，每組選擇一句詩詞進行朗誦，全班同學共同感受詞的情感。

-舉例：第一組朗誦“春花秋月何時了”，第二組朗誦“小樓昨夜又東風”。

-第二條：意象聯(lián)想

-教師提出問題：“如果讓你用一幅畫來描繪‘春花秋月何時了’，你會畫什么？”

-學生發(fā)揮想象力，用語言描述自己的畫面。

-第三條：情感對比

-教師引導學生對比《虞美人》與唐詩在情感表達上的異同。

-舉例：“唐詩多以豪放、豁達為主，而李煜的詞則更多表達了一種憂傷、哀怨的情感?！?/p>

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：意象與情感的關(guān)系

-舉例回答：“‘春花秋月’的意象與詞人的情感緊密相連，它們共同構(gòu)成了詞人的悲歡離合?！?/p>

-第二方面：詞中的典故

-舉例回答：“‘故國不堪回首月明中’一句，借用了‘月明’這一典故，表達了詞人對故國的懷念?！?/p>

-第三方面：詞的藝術(shù)特色

-舉例回答：“李煜的詞善于運用對比手法，通過‘春花’與‘秋月’的對比，突出了人生的無常?！?/p>

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《虞美人》的意象運用和情感表達。

-舉例：“《虞美人》通過‘春花秋月’的意象，表達了詞人對美好時光的留戀和對人生無常的感慨，展現(xiàn)了李煜深刻的情感世界?！?/p>

-教師布置課后作業(yè)：“請同學們課后再次閱讀《虞美人》，嘗試用自己的話解釋‘春花秋月何時了’這句話的含義，并寫下自己的感受?！?/p>

-教師對學生的表現(xiàn)進行點評，鼓勵學生在課外繼續(xù)學習古典詩詞。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《李煜詞選》：推薦學生閱讀李煜的其他詞作，如《浪淘沙》、《相見歡》等，通過對比閱讀，更深入地理解李煜的詞風和情感世界。

-《南唐二主詞》：介紹李煜與其父李煜的父親李璟的詞作，對比兩位詞人的創(chuàng)作風格和情感表達，探討南唐詞的特點。

-《唐宋詞三百首》：選取與《虞美人》風格相近的其他詞作，如李清照的《如夢令》、辛棄疾的《青玉案·元夕》等，讓學生感受不同詞人的藝術(shù)成就。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-探究李煜的生平背景與詞作之間的關(guān)系，分析詞作中體現(xiàn)的作者個性。

-分析《虞美人》中“春花秋月何時了”這句話在整首詞中的作用，以及它如何體現(xiàn)了詞人的情感變化。

-比較李煜的詞與唐詩在藝術(shù)手法和情感表達上的異同，探討詞作為一種文學體裁的特點。

3.課后實踐活動建議

-組織學生進行詩詞創(chuàng)作比賽，鼓勵學生嘗試模仿李煜的詞風，創(chuàng)作一首表達個人情感的詞作。

-安排一次詩詞朗誦會，讓學生在活動中展示對《虞美人》的理解和感受。

-設計一次小組合作項目，讓學生就《虞美人》的意象、情感和藝術(shù)特色進行深入討論，并形成書面報告。

4.知識點全面拓展

-詞的起源與發(fā)展：介紹詞的歷史背景，探討詞作為一種文學體裁的起源和發(fā)展過程。

-詞的格律與音韻：講解詞的格律特點和音韻規(guī)律，讓學生了解詞在音樂性和節(jié)奏感上的獨特之處。

-詞的分類與流派：介紹詞的分類方法，如按題材、按風格、按地域等，并簡要介紹幾個主要的詞派，如豪放派、婉約派等。

-詞的鑒賞方法：教授學生如何鑒賞詞作，包括對詞的意象、情感、結(jié)構(gòu)、語言等方面的分析。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《虞美人（春花秋月何時了）》本文重點知識點：

-虞美人的意象及其象征意義

-詞人情感的表達方式

-詞的藝術(shù)特色與結(jié)構(gòu)安排

②關(guān)鍵詞、句子：

-關(guān)鍵詞：“春花秋月”、“何時了”、“小樓昨夜又東風”、“故國不堪回首月明中”

-句子：“春花秋月何時了？往事知多少?！?/p>

“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中?！?/p>

“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改?！?/p>

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①開篇以“春花秋月何時了”引發(fā)對時間流逝的思考，引出對往事的回顧。

②通過“小樓昨夜又東風”描繪了一個凄美的場景，為接下來的情感抒發(fā)做鋪墊。

③“故國不堪回首月明中”直接抒發(fā)對故國的懷念和對現(xiàn)實的失望。

④結(jié)尾“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”通過對比，深化了詞人對歲月流轉(zhuǎn)和人生變遷的感慨。課后作業(yè)1.詩詞背誦

-背誦《虞美人（春花秋月何時了）》全文，并嘗試在家庭或?qū)W校進行朗誦。

2.意象分析

-分析《虞美人》中“春花秋月”這一意象的象征意義，并聯(lián)系詞人的生活背景，解釋其深層含義。

3.情感解讀

-解讀“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”這句詞的情感，并說明為什么這句詞能夠引起讀者的共鳴。

4.對比分析

-比較李煜的《虞美人》與唐代詩人杜甫的《春望》在情感表達和藝術(shù)手法上的異同。

5.創(chuàng)作練習

-以“時光流逝”為主題，仿寫一首小詞，要求運用與《虞美人》相似的意象和情感。

作業(yè)答案示例：

1.背誦全文（此處省略詩詞全文）

2.“春花秋月”象征著美好時光的短暫和人生的無常，反映了詞人對逝去歲月的留戀和對未來的迷茫。

3.“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”表達了詞人對故國的深切懷念和對現(xiàn)實的無奈。東風代表著春天的到來，卻喚起了詞人對往昔的回憶，而月明則強化了夜晚的孤寂，使得詞人對故國的思念更加深刻。

4.《虞美人》與《春望》在情感表達上都體現(xiàn)了對國家和人民的憂慮，但在藝術(shù)手法上，《虞美人》更多地運用了意象和景物描寫來表達情感，而《春望》則更直接地抒發(fā)了詩人的憂國憂民之情。

5.仿寫示例：

時光匆匆似流水，

往事悠悠難追回。

春去秋來花易落，

夢回故園淚滿衣。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-教師觀察學生的參與度，如是否積極回答問題、是否認真聽講、是否能夠跟上教學節(jié)奏。

-評價標準：學生的課堂參與程度、發(fā)言質(zhì)量、對詩詞的理解深度。

-舉例：對于學生的積極發(fā)言和準確回答，教師可以給予口頭表揚；對于回答不夠準確的學生，教師可以耐心引導，幫助他們理解。

2.小組討論成果展示：

-評價學生的合作能力、溝通能力和表達能力。

-評價標準：小組成員之間的協(xié)作是否默契、討論是否深入、展示是否清晰。

-舉例：小組討論結(jié)束后，每個小組派代表進行展示，教師根據(jù)展示的內(nèi)容和形式給予評價，鼓勵學生之間的互助和分享。

3.隨堂測試：

-設計一些與《虞美人》相關(guān)的填空題、選擇題或簡答題，檢驗學生對課文內(nèi)容的掌握程度。

-評價標準：學生對詩詞內(nèi)容的記憶程度、對詞人情感的把握能力。

-舉例：測試題目可以是“請根據(jù)《虞美人》的內(nèi)容，填空完成以下句子：‘春花秋月何時了？______’”。

4.學生自評與互評：

-引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和不足。

-引導學生進行互評，學會從他人的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和需要改進的地方。

-評價標準：學生的自我認識能力、同理心、評價的客觀性。

-舉例：在課后，教師可以引導學生填寫