化學(xué)教學(xué)論05課件

化學(xué)教學(xué)論第5章化學(xué)教學(xué)技能第5章化學(xué)教學(xué)技能5-1

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的技能5-2

組織、指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的技能5-3呈示教學(xué)信息與交流的技能5-4

調(diào)控與管理技能

5.1.1

教學(xué)情境及其意義教學(xué)情境的界定：指知識(shí)在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動(dòng)背景，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)不但存在與其中，而且得以在其中應(yīng)用；教學(xué)情境中也可能含有社會(huì)性的人際交往。教學(xué)情境與教學(xué)情景的聯(lián)系和區(qū)別

5.1.2

教學(xué)情境的設(shè)置方法1、從學(xué)科與生活的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境

2、從學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境

3、利用問題探究創(chuàng)設(shè)情境

4、利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境

5、從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提取情境素材

6、從歷史中找取情境素材閱讀教材實(shí)例,討論每種設(shè)置方法的特點(diǎn),并舉例說明

5.1.3教學(xué)情境設(shè)計(jì)和情境教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題1、情境作用的全面性2、情境作用的全程性3、情境作用的發(fā)展性4、情境的真實(shí)性5、情境的可接受性

5-2組織、指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的技能5.2.1組織、指導(dǎo)聽課5.2.2組織、指導(dǎo)討論5.2.3組織、指導(dǎo)練習(xí)5.2.4組織、指導(dǎo)自學(xué)5.2.5組織、指導(dǎo)合作5.2.6組織、指導(dǎo)探究

5.2.1組織、指導(dǎo)聽課(1)指導(dǎo)學(xué)生注意聽,學(xué)會(huì)聽(2)指導(dǎo)學(xué)生合理分配注意(3)給予學(xué)生必要活動(dòng)時(shí)間，顧及到大多數(shù)學(xué)生(4)教師做好課的開頭及學(xué)習(xí)的定向工作

5.2.3組織、指導(dǎo)練習(xí)(1)精心編制習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)巡視檢查，收集反饋信息分階段組織練習(xí)教師講評(píng)，學(xué)生互評(píng)、自評(píng)舉例說明、討論

5.2.4組織、指導(dǎo)自學(xué)(1)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)任務(wù)、重點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)程序和學(xué)習(xí)方法等動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口逐步掌握學(xué)習(xí)不同類內(nèi)容的學(xué)習(xí)規(guī)律組織自學(xué)成果的交流、討論和示范活動(dòng)舉例說明、討論

5.2.5組織、指導(dǎo)合作（1）明確個(gè)人責(zé)任，培養(yǎng)團(tuán)體精神。（2）合理組建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生共同參與。（3）精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮小組各成員的作用。（4）把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提高每個(gè)成員的參與欲望。（5）適時(shí)、合理地評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)參與者的學(xué)習(xí)積極性。舉例說明、討論

5.2.6組織、指導(dǎo)探究（1）發(fā)掘蘊(yùn)涵在教材中的探究因素。（2）激發(fā)學(xué)生探究、思考的興趣。（3）敢于放手，留給學(xué)生思考的空間。（4）按照科學(xué)探究的過程規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)。舉例說明、討論5-3呈示教學(xué)信息與交流的技能5.3.1教學(xué)語言的基本特點(diǎn)和要求5.3.2講授5.3.3板書5.3.4談話、提問題5.3.5情感表達(dá)與副語言行為5.3.6展示和演示

5.3.2講授講述、講解、講演（結(jié)合實(shí)例說明）講述常用于介紹化學(xué)史實(shí)，敘述化學(xué)概念和化學(xué)理論的內(nèi)容；陳述物質(zhì)的組成、性質(zhì)、用途、制法和相互聯(lián)系；描述變化過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或其他事實(shí)；傳遞陳述性信息，使學(xué)生獲得知識(shí)、形成概念和表象。講解常用于分析化學(xué)事實(shí)，幫助學(xué)生形成和理解化學(xué)概念，解釋和論證化學(xué)原理，剖析解決問題的途徑等比較復(fù)雜內(nèi)容的教學(xué)。講演不受常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)約束，用較長(zhǎng)時(shí)間連貫地對(duì)某個(gè)專題進(jìn)行系統(tǒng)的介紹和嚴(yán)密的分析、論證等。適應(yīng)于高年級(jí)學(xué)生。

5.3.3板書板書設(shè)計(jì)是課時(shí)教學(xué)方案的重要組成部分，是教師的基本功之一。板書內(nèi)容主要包括：課程名稱；授課提綱；教學(xué)要點(diǎn)和重點(diǎn)；補(bǔ)充材料和其他內(nèi)容等等。設(shè)計(jì)板書時(shí)不但要考慮板書的內(nèi)容，而且要考慮板書的形式和板面設(shè)計(jì)。

5.3.4談話、提問題談話要在學(xué)生具備有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有時(shí)還要以觀察、實(shí)驗(yàn)和練習(xí)等活動(dòng)來配合。提出問題是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的展開和效果影響很大。決定提出問題這個(gè)環(huán)節(jié)的因素主要有：?jiǎn)栴}提得好不好與問題提出時(shí)機(jī)恰當(dāng)不恰當(dāng)兩個(gè)方面。一般說來，課堂教學(xué)中的問題大致可以分為下列類型：（1）導(dǎo)向性問題。（2）形成性問題。（3）評(píng)價(jià)性問題。

5.3.5情感表達(dá)與副語言行為認(rèn)知需要情感，情感影響認(rèn)知。據(jù)統(tǒng)計(jì)區(qū)分高效率和低效率教學(xué)的52種教學(xué)特征，發(fā)現(xiàn)其中竟有38種實(shí)際上是跟情感有關(guān)的，約占總數(shù)的75%！屬于教學(xué)知識(shí)和其他技能方面的只有14種，因此教師的情感技能在教學(xué)過程中是非常重要的。用于傳遞情感、反饋信息的副語言行為主要有各種面部表情、眼神、微笑以及聲調(diào)、頭和手的某些動(dòng)作。用于協(xié)助組織教學(xué)活動(dòng)、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的副語言行為主要有各種手勢(shì)、指點(diǎn)、舉止等。

5.3.6展示和演示展示和演示是教師通過操作實(shí)物媒體來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、獲得化學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的一種常用的化學(xué)教學(xué)基本方法。

展示能使學(xué)生獲得具體物質(zhì)形象的感性材料，用于展示的對(duì)象包括實(shí)物、模型、圖表等直觀教具以及用現(xiàn)代技術(shù)媒體放映有關(guān)的音像資料等。演示能使學(xué)生獲得物質(zhì)變化的感性材料，加深對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中其注意。演示的對(duì)象除了化學(xué)實(shí)驗(yàn)外，還包括某些設(shè)備、裝置等。投影、錄像、多媒體電腦以及幻燈、電視、電影等現(xiàn)代電化教學(xué)技術(shù)工具在教學(xué)中的應(yīng)用，是演示增加了新