12區(qū)域整體性和關(guān)聯(lián)性教學(xué)設(shè)計-高中地理人教版選擇性必修2

第二節(jié)區(qū)域整體性和關(guān)聯(lián)性●課標(biāo)要求：結(jié)合實例，從地理環(huán)境整體性和區(qū)域關(guān)聯(lián)性的角度，比較不同區(qū)域發(fā)展的異同，說明因地制宜對于區(qū)域發(fā)展的重要意義?！窈诵乃仞B(yǎng)目標(biāo)綜合思維：舉例說明區(qū)域的組成要素,理解各組成要素間的相互聯(lián)系，進(jìn)而理解區(qū)域整體性和關(guān)聯(lián)性。區(qū)域認(rèn)知：結(jié)合區(qū)域圖文資料，認(rèn)識區(qū)域的自然要素、人文要素以及不同區(qū)域的差異。人地協(xié)調(diào)觀：能夠從人類活動與地理環(huán)境的角度，理解區(qū)域發(fā)展的整體性和關(guān)聯(lián)性。地理實踐力：結(jié)合區(qū)域地理環(huán)境，堅持因地制宜促進(jìn)區(qū)域發(fā)展?！窠虒W(xué)重難點：重點:區(qū)域整體性和關(guān)聯(lián)性的相互關(guān)系。難點:因地制宜對區(qū)域發(fā)展的重要意義?！窠谭▽W(xué)法教法:使用圖片、示意圖等直觀教學(xué)方法。學(xué)法:自主預(yù)習(xí)、獨立思考、合作探究?！裾n時安排1課時●教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】浙江省青田縣的稻田養(yǎng)魚景觀導(dǎo)入。(設(shè)計意圖:圖片展示浙江省青田縣的稻田養(yǎng)魚景觀,讓學(xué)生有直觀的印象,同時引導(dǎo)學(xué)生思考稻魚共生系統(tǒng)有哪些要素?它們是怎樣關(guān)聯(lián)的?導(dǎo)入本節(jié)主要內(nèi)容。)【出示目標(biāo)】教師解讀學(xué)習(xí)目標(biāo),幫助學(xué)生理順本節(jié)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和需要達(dá)到的程度。一、區(qū)域整體性【學(xué)生活動】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,思考以下問題。1.區(qū)域要素有哪些?2.區(qū)域整體性的表現(xiàn)有哪些?(設(shè)計意圖:這部分內(nèi)容都可以從教材中找到答案,通過以上問題的設(shè)計可以引導(dǎo)學(xué)生明確區(qū)域要素,理解區(qū)域要素之間相互聯(lián)系、相互影響。)【學(xué)生展示】1.區(qū)域要素分為自然要素和人文要素。自然要素包括地質(zhì)、地貌、氣候、水文、生物、土壤等。人文要素包括人口、文化、經(jīng)濟等。2.(1)區(qū)域內(nèi)各類要素是相互影響的,有些是直接影響,有些是間接影響。(2)區(qū)域內(nèi)各類要素的相互作用、相互制約,使得區(qū)城具有整體性,進(jìn)而影響區(qū)域的發(fā)展。【承轉(zhuǎn)】接下來我們來看看區(qū)域內(nèi)各要素是如何相互作用的?！竞献魈骄恳弧块喿x教材第8頁案例,思考下面的問題探究材料:阿曼的世界文化遺產(chǎn)法拉吉。1.當(dāng)?shù)厝藶槭裁匆ㄔ旆ɡ?2.當(dāng)?shù)厝耸窃鯓永煤头峙渌Y源的?3.法拉吉是如何影響區(qū)域發(fā)展的?【小組展示】各小組展示出探究結(jié)果?！窘處熤笇?dǎo)】1.阿曼的法拉吉與我國新疆的坎兒井相似,都是水資源短缺地區(qū)有效利用水資源的經(jīng)典案例。法拉吉分布在氣候干早地區(qū),附近有水源(山泉水、地下水)人工修建水渠把水引人聚落。2.法拉吉重要的文化價值在于嚴(yán)格的用水制度分段用水,使珍貴的水資源得到公平、合理的利用。3.通過正文和案例的描述可以看出,法拉吉分布的地區(qū)各要素之間是相互作用、相互制約的,尤其是用水制度的嚴(yán)格執(zhí)行,保證了這些地區(qū)得以可持續(xù)發(fā)展。(設(shè)計意圖:合作探究是對本部分內(nèi)容的案例應(yīng)用，透區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實踐力等學(xué)科素養(yǎng)?！境修D(zhuǎn)】區(qū)域地理環(huán)境的整體特征是區(qū)域自然要素和人文要素相互聯(lián)系、相互影響的結(jié)果。區(qū)域環(huán)境要素的發(fā)展變化也會導(dǎo)致區(qū)域環(huán)境特征的整體變化。區(qū)域有兩個最明顯的特性,分別是區(qū)域內(nèi)部具有一定的共性或相關(guān)性,再就是區(qū)域與區(qū)域之間存在著差異性。區(qū)域內(nèi)的共性或相關(guān)性是構(gòu)成區(qū)域整體性的基礎(chǔ),而區(qū)域之間的差異性是區(qū)域關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)。下面我們來學(xué)習(xí)區(qū)域差異與區(qū)域關(guān)聯(lián)性。二、區(qū)域差異與區(qū)域關(guān)聯(lián)性【學(xué)生活動】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,思考以下問題。1.區(qū)域差異的表現(xiàn)有哪些?2.區(qū)域差異與區(qū)域關(guān)聯(lián)的關(guān)系是什么?3.區(qū)域關(guān)聯(lián)如何影響區(qū)域發(fā)展?(設(shè)計意圖:學(xué)會從材料中獲取信息,并簡單加工,形成對區(qū)城差異與區(qū)域關(guān)聯(lián)的初步認(rèn)識。)【學(xué)生展示】1.地理位置差異、自然條件差異、社會經(jīng)濟發(fā)展水平差異、文化習(xí)俗差異等。2.區(qū)域差異促進(jìn)了區(qū)域間要素的流動,是區(qū)域關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)。3.區(qū)域之間流動的要素種類及其方向、強度的變化,可以改變區(qū)域生產(chǎn)、生活方式,進(jìn)而影響區(qū)域的發(fā)展方向。【教師講解】人文要素的區(qū)域間流動包括人口遷移、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、區(qū)際貿(mào)易、文化交流等。區(qū)域間要素的流動對區(qū)域產(chǎn)生了怎樣的影響?我們再來看教材導(dǎo)人中提到的青田縣稻魚共生系統(tǒng)。在浙江省青田縣，隨著有機稻和漁產(chǎn)的市場需求增加,以及到青田體驗農(nóng)事活動的游客增多,青田農(nóng)戶的收人水平不斷提高,有可能把青田進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民重新吸引回來,從而有利于稻魚共生系統(tǒng)的延續(xù)?！竞献魈骄慷块喿x教材第9頁案例,思考京津地區(qū)各要素間的流動是如何影響各區(qū)域發(fā)展的?【小組展示】各小組展示出探究結(jié)果。【教師指導(dǎo)】在京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略中,北京市、天津市和河北省的定位分別為:北京市全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創(chuàng)新中心;天津市全國先進(jìn)制造研發(fā)基地、北方國際航運核心區(qū)、金融創(chuàng)新運營示范區(qū)改革開放先行區(qū);河北省全國現(xiàn)代商貿(mào)物流重要基地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級試驗區(qū)、新型城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌示范區(qū)、京津冀生態(tài)環(huán)境支撐區(qū)。北京市、天津市和河北省依據(jù)京津協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略,強化各自的功能定位,各有側(cè)重地推動要素流動,從而促進(jìn)各自的進(jìn)一步發(fā)展。(設(shè)計意圖:合作探究是對本部分內(nèi)容的案例應(yīng)用，透區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實踐力等學(xué)科素養(yǎng)。)【承轉(zhuǎn)】我們認(rèn)識了區(qū)域的整體性,也了解了區(qū)域差異與區(qū)域關(guān)聯(lián)性,研究區(qū)域整體性和關(guān)聯(lián)性的最終目的是什么呢?三、因地制宜與區(qū)域發(fā)展【學(xué)生活動】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第10~11頁,思考以下問題。1.區(qū)域差異具體包括哪些方面?2.區(qū)域要素差異對區(qū)域發(fā)展有哪些影響?(設(shè)計意圖:通過以上問題的設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生明確區(qū)域差異主要體現(xiàn)在哪些方面,是如何影響區(qū)域發(fā)展的?！緦W(xué)生展示】1.地理位置、氣候條件、耕地條件、礦產(chǎn)資源條件。影響農(nóng)業(yè)類型、工業(yè)類型、商業(yè)貿(mào)易的發(fā)展?！窘處熤v解】區(qū)域的發(fā)展,既要根據(jù)自身的地理條件,合理安排人類活動,又要充分考慮自身地理條件和區(qū)域關(guān)聯(lián)的發(fā)展變化,及時調(diào)整人類的活動方式,從而做到因地制宜?！竞献魈骄咳?019年12月1日,中共中央、國務(wù)院印發(fā)《長江三角洲區(qū)域一體化發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出推動長江三角洲一體化發(fā)展,增強長江三角洲地區(qū)創(chuàng)新能力和競爭能力,提高經(jīng)濟集聚度、區(qū)域連接性和政策協(xié)同效率,對引領(lǐng)全國高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系意義重大。下面為長江三角洲、松嫩平原的氣溫和降水分布圖,對比分析兩圖,探究以下問題。1.比較長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫的高低,分析產(chǎn)生這種差異的主要原因。2.長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現(xiàn)什么規(guī)律?形成這種分布規(guī)律的主要原因分別是什么?3.從區(qū)域關(guān)聯(lián)的角度看,長江三角洲可以為松嫩平原地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展提供哪些幫助?【小組展示】各小組展示出探究結(jié)果?！窘處熤笇?dǎo)】1.年平均氣溫的高低與獲得的太陽輻射量有關(guān),緯度、海拔、光照時間長短不同,獲得的太陽輻射量不同。長江三角洲和松嫩平原的緯度差異顯著,長江三角洲緯度低,距冬季風(fēng)源地遠(yuǎn),年均溫高;松嫩平原緯度高,正午太陽高度角小,地面獲得的太陽輻射少,年均溫低。2.長江三角洲地區(qū)的年降水量從南向北遞減,主要是因為該地南部距夏季風(fēng)源地近,受夏季風(fēng)的影響大,降水豐富,而北部有所減少;松嫩平原的年降水量從東向西遞減是因為該地從東向西距海越來越遠(yuǎn),受海洋的影響越來越小,降水也越來越少。3.長江三角洲地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達(dá),可以為松嫩平原地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展提供資金、技術(shù)和管理經(jīng)驗。(設(shè)計意圖:本案例是對教材中本部分內(nèi)容的強化，通過案例理解區(qū)域差異對區(qū)域發(fā)展的影響，樹立因地制宜的人地協(xié)調(diào)觀。)【合作探究四】比較不同區(qū)域人們生活的差異。1.下面列出的是我國南北方傳統(tǒng)民居的差異,分析成這些差異的自然原因:·北方民居正南正北的方位觀比南方強;·北方民居的墻體嚴(yán)實厚重,南方民居的墻體輕薄;·北方民居屋頂坡度、房屋進(jìn)深較小,房屋高度較矮房檐較窄;南方屋頂坡度、房屋進(jìn)深較大,房屋高度較高,檐較寬。2.下面列出的是我國南北方城市住宅樓的差異,分導(dǎo)致這些差異的自然原因:·假設(shè)勞動力價格、地價、建筑材料單價等因素相同修建同等面積的住房,北方的建筑成本比南方高;·建同樣高度的多樓房,北方樓房的南北間距比南方大【小組展示】各小組展示出探究結(jié)果?！窘處熤笇?dǎo)】1.相比較而言,北方的冬季寒冷而漫長,南方的夏季濕熱而漫長。為了在冬季充分利用太陽光照和量,北方民居正南正北的方位觀比南方強。北方民居的體嚴(yán)實厚重,利于在冬季保溫御寒;南方民居的墻體輕薄利于在夏季通風(fēng)透氣。從北到南,年降水量逐漸增大，民的屋頂坡度也逐漸增大(利于排水);隨著對保溫要求的降低和對通風(fēng)納涼要求的提高,民居的房逐漸加寬,房屋過深和高度逐漸加大。2.北方的城市住宅樓建設(shè)要考慮冬季室內(nèi)取暖和墻保溫,所以建筑成本較高。樓房間距的大小主要看冬季的正午太陽高度,冬季的正午太陽高度自北向南逐漸增大,為證樓房底層正午有陽光照射,樓房間距自南向北逐漸增大。(設(shè)計意圖:本案例是對教材中本部分內(nèi)容的深化，通過案例理解區(qū)域差異對不同區(qū)域人們生活的影響，樹立醫(yī)地制宜的人地協(xié)調(diào)觀。)【學(xué)生活動】學(xué)生閱讀教材自學(xué)窗中國地理學(xué)的傳統(tǒng)?！菊n堂小結(jié)】【板書設(shè)計】第二節(jié)區(qū)域整體性和關(guān)聯(lián)性一、區(qū)域整體性1.區(qū)域要素的概念2.區(qū)域內(nèi)各類要素是相互影響的3.區(qū)域