《故都的秋》教學(xué)設(shè)計設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《故都的秋》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：高一年級

3.授課時間：2024年9月20日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生理解并欣賞文學(xué)作品的能力，提升審美鑒賞素養(yǎng)。

2.增強學(xué)生運用語言文字表達思想情感的能力，提高語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究文學(xué)作品內(nèi)涵，提升思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。

4.強化學(xué)生文化意識，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一些文學(xué)作品，對文學(xué)的基本概念和閱讀方法有所了解。然而，對于《故都的秋》這樣的作品，他們可能缺乏對現(xiàn)代散文的深入理解和鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高一學(xué)生普遍對文學(xué)作品抱有濃厚興趣，尤其對具有時代背景和深刻內(nèi)涵的作品更感興趣。他們的閱讀能力逐漸成熟，能夠進行較深入的文本分析。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好獨立思考，而另一部分則可能更傾向于小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《故都的秋》時，可能會遇到對某些歷史背景和文學(xué)手法的理解困難。此外，對散文中蘊含的深層情感和哲理的把握也可能成為挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生可能對如何將個人情感與文本內(nèi)容相結(jié)合進行表達感到困惑。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板。

2.課程平臺：學(xué)校語文教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)資源庫。

3.信息化資源：與《故都的秋》相關(guān)的背景資料、名家評論、音頻視頻資料。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、文學(xué)作品鑒賞分析表格。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于秋天的散文《故都的秋》。在開始之前，請大家閉上眼睛，想象一下秋天的景象，你可能會想到金黃的落葉、涼爽的微風(fēng)，或者是收獲的季節(jié)。這些是我們對秋天的直觀感受，而作家郁達夫在《故都的秋》中，卻以獨特的筆觸描繪了一種別樣的秋意。讓我們一起走進這篇作品，感受秋天的韻味。

二、整體感知，初讀課文

（老師）現(xiàn)在請大家打開課本，自由朗讀《故都的秋》這篇課文。注意，朗讀時不要拘泥于字句，而是要把握文章的整體脈絡(luò)，感受作者想要表達的思想感情。

（學(xué)生）我朗讀了一遍課文，覺得文章主要描寫了作者在故都度過的秋天，感受到了秋天的蕭瑟、凄涼之美。

三、品味語言，精讀課文

1.概括文章內(nèi)容

（老師）很好，大家對文章內(nèi)容有了初步的了解。接下來，請大家結(jié)合課文內(nèi)容，概括一下這篇文章的主旨。

（學(xué)生）這篇文章主要描寫了作者在故都度過的秋天，通過對自然景物的描繪，表達了對故都之秋的熱愛和懷念之情。

2.分析修辭手法

（老師）很好，大家對文章內(nèi)容有了把握。接下來，我們要進一步分析文章的修辭手法，看看作者是如何運用各種修辭手法來表達情感的。

（學(xué)生）我注意到文章中運用了比喻、擬人等修辭手法，比如“秋蟬的殘聲里，還夾著一點凄涼”、“北風(fēng)卷地白草折”，這些修辭手法使文章語言生動形象。

3.深入挖掘情感內(nèi)涵

（老師）很好，大家已經(jīng)能夠分析文章的修辭手法。接下來，我們要進一步挖掘文章的情感內(nèi)涵，看看作者是如何表達對故都之秋的懷念和熱愛。

（學(xué)生）我覺得作者通過對故都秋天的描繪，表達了自己對家鄉(xiāng)的眷戀之情，同時也反映了作者對人生、對社會的感慨。

四、拓展延伸，提升認知

1.對比閱讀

（老師）接下來，請大家閱讀一篇描寫夏天或冬天的散文，并與《故都的秋》進行對比閱讀，看看不同季節(jié)的景色有哪些異同。

（學(xué)生）我閱讀了一篇描寫夏天的散文，發(fā)現(xiàn)夏天和秋天在景色、氛圍、情感表達等方面存在較大差異。夏天充滿了活力和熱情，而秋天則顯得凄美、哀愁。

2.課外閱讀

（老師）除了課堂學(xué)習(xí)，請大家課后閱讀更多關(guān)于秋天或郁達夫的散文作品，進一步豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（學(xué)生）我會在課后閱讀更多關(guān)于秋天或郁達夫的散文，以提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

五、課堂小結(jié)

（老師）今天我們學(xué)習(xí)了《故都的秋》，通過閱讀和分析，大家對這篇作品有了更深入的了解。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠關(guān)注自然、關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)身邊的美好。

（學(xué)生）我學(xué)到了很多關(guān)于秋天的知識，也提高了自己的文學(xué)鑒賞能力。謝謝老師！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《故都的秋》作者郁達夫的生平介紹，包括他的其他文學(xué)作品和創(chuàng)作背景。

-故都（北京）的歷史文化背景，特別是與秋天相關(guān)的傳統(tǒng)習(xí)俗和節(jié)日。

-秋天相關(guān)的自然現(xiàn)象和季節(jié)變化，如秋天的氣候特征、植物變化等。

-秋天在文學(xué)中的象征意義，包括其在不同文化中的表現(xiàn)和象征。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過圖書館或在線數(shù)據(jù)庫查找郁達夫的其他作品，如《春風(fēng)沉醉的晚上》、《過去》、《還鄉(xiāng)記》等，以了解作者的風(fēng)格和主題。

-組織學(xué)生參觀或通過視頻資料了解北京的歷史文化，特別是與秋天相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，如中秋節(jié)、重陽節(jié)等。

-鼓勵學(xué)生觀察秋天的自然現(xiàn)象，如落葉、霜凍、候鳥遷徙等，并記錄自己的觀察和感受。

-通過閱讀和分析不同文化中關(guān)于秋天的文學(xué)作品，學(xué)生可以比較不同文化對秋天的表達和象征。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的散文，以秋天為主題，運用所學(xué)的修辭手法和情感表達技巧，鍛煉自己的寫作能力。

-開展小組討論，讓學(xué)生分享自己對《故都的秋》的理解和感受，以及他們對秋天和故鄉(xiāng)的情感聯(lián)系。

-設(shè)計一個關(guān)于秋天主題的藝術(shù)展覽或攝影展，讓學(xué)生通過視覺藝術(shù)表達對秋天的理解和感悟。

-安排一次戶外寫生活動，讓學(xué)生在自然環(huán)境中直接體驗秋天的氣息，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。教學(xué)反思這節(jié)課下來，我對《故都的秋》的教學(xué)進行了一些反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇讓學(xué)生閉上眼睛想象秋天的景象，這個做法挺不錯的。因為這樣的導(dǎo)入方式能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，讓他們在一種輕松的氛圍中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。不過，我注意到有些學(xué)生并沒有完全投入到這個環(huán)節(jié)中，可能在想象力和專注度上有所不同。所以，下次我可能會嘗試更加互動的導(dǎo)入方式，比如讓學(xué)生分享自己印象最深刻的秋天經(jīng)歷，以此來激發(fā)他們的興趣。

在品味語言和精讀課文環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生分析文章的修辭手法和情感內(nèi)涵。這個過程比較順利，學(xué)生們能夠積極參與討論，提出自己的見解。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對某些修辭手法的理解還不夠深入，比如比喻和擬人。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，增加一些修辭手法的講解，幫助學(xué)生更好地掌握這些技巧。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生進行對比閱讀和課外閱讀，這有助于他們拓寬視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。但是，我注意到，部分學(xué)生在進行拓展學(xué)習(xí)時，存在一定的困難，比如找不到合適的拓展材料。為了解決這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，提前為學(xué)生準備好拓展資源，或者指導(dǎo)他們?nèi)绾斡行У乩脠D書館和網(wǎng)絡(luò)資源。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表達自己的觀點時，語言不夠流暢，有時甚至?xí)霈F(xiàn)語無倫次的情況。針對這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，加強對學(xué)生表達能力的訓(xùn)練，比如通過角色扮演、辯論等形式，提高他們的語言表達能力和邏輯思維能力。課后作業(yè)1.閱讀課文，摘抄并分析文中你認為最精彩的句子，并簡要說明其表達效果。

-作業(yè)示例：摘抄句子：“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！?/p>

-答案示例：這句話通過使用“清、靜、悲涼”三個形容詞，形象地描繪了北國秋天的特點，營造出一種凄美、寂寥的氛圍，表達了作者對秋天獨特美的感受。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α肮识嫉那铩敝小肮识肌倍值捏w會。

-作業(yè)示例：體會：“故都”在這里不僅指代了北京這個城市，更蘊含著作者對故鄉(xiāng)的懷念和對過去時光的追憶。

-答案示例：“故都”二字透露出作者對故鄉(xiāng)的深情，它不僅是地理位置的標識，更是作者情感寄托的象征。

3.列舉課文中使用的至少三種修辭手法，并分析其作用。

-作業(yè)示例：修辭手法及作用：比喻（如“秋蟬的殘聲里，還夾著一點凄涼”），通過比喻，增強了語言的生動性和感染力；擬人（如“北風(fēng)卷地白草折”），賦予自然景物以人的情感，使描寫更加細膩；排比（如“黃葉、寒蟬、落葉、殘陽”），通過排比，強調(diào)了秋天景色的蕭瑟和凄涼。

4.寫一段話，描述你對文中“秋蟬的殘聲里，還夾著一點凄涼”這句話的理解。

-作業(yè)示例：理解：“秋蟬的殘聲里，還夾著一點凄涼”表達了秋天的蕭瑟和凄美，蟬鳴聲中的凄涼，反映了作者內(nèi)心的孤獨和對逝去時光的感慨。

-答案示例：這句話通過蟬鳴聲中的凄涼，傳達了秋天特有的寂寥和哀愁，同時也暗示了作者內(nèi)心的孤獨和對逝去美好時光的懷念。

5.分析課文中的對比手法，并說明其作用。

-作業(yè)示例：對比手法及作用：文中通過對比南方與北國的秋天，突出了北國秋天的清、靜、悲涼，與南國的熱烈、喧囂形成鮮明對比，強調(diào)了北國秋天的獨特魅力。

-答案示例：通過對比，作者突出了北國秋天的清靜和悲涼，這種對比不僅豐富了文章的層次，也讓讀者對北國的秋天有了更深刻的印象。板書設(shè)計①

-課文標題：《故都的秋》

-作者：郁達夫

②

-標題特點：點明地點、季節(jié)和情感基調(diào)

-標題作用：揭示文章主題，引發(fā)讀者興趣

③

-主題：對故都之秋的懷念與贊美

-主題作用：貫穿全文，是文章的核心思想

④

-情感基調(diào)：清、靜、悲涼

-情感表達：通過景物描寫和內(nèi)心獨白

⑤

-景物描寫：

-自然景觀：落葉、寒蟬、殘陽、秋雨

-社會環(huán)境：故都的風(fēng)物人情、文化氛圍

⑥

-修辭手法：

-比喻：如“秋蟬的殘聲里，還夾著一點凄涼”

-擬人：如“北風(fēng)卷地白草折”

-排比：如“黃葉、寒蟬、落葉、殘陽”

⑦

-結(jié)構(gòu)層次：

-引子：引出對故都之秋的懷念

-正文：具體描寫故都秋天的景色和感受

-結(jié)尾：抒發(fā)對故都之秋的熱愛和懷念

⑧

-關(guān)鍵詞：

-故都

-秋天

-清、靜、悲涼

-懷念

-贊美教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們在課堂上的參與度較高，對于《故都的秋》的文本解讀和討論表現(xiàn)出積極的興趣。大部分學(xué)生能夠主動朗讀課文，對文中的一些重點句子進行摘抄和分析。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠結(jié)合自己的理解，提出自己的觀點，并與同學(xué)們進行有效的交流。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組都能夠按照既定計劃，圍繞課文中的關(guān)鍵問題進行深入探討。例如，在討論“故都”的內(nèi)涵時，一個小組通過搜集歷史資料和文學(xué)作品，展示了故都的歷史變遷和秋天的文化象征意義。這些展示不僅豐富了課堂內(nèi)容，也提高了學(xué)生的合作能力和信息處理能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括了填空題、選擇題和簡答題，旨在考察學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。測試結(jié)果顯示，學(xué)生們對文章的主要內(nèi)容和修辭手法掌握較好，但對一些細節(jié)和深層次的理解還有待加強。例如，在簡答題中，部分學(xué)生未能準確表達出作者對秋天情感態(tài)度的細微變化。

4.學(xué)生反饋：

學(xué)生反饋顯示，他們對《故都的秋》的學(xué)習(xí)興趣濃厚，認為通過這篇課文能夠更好地理解散文的特點和情感表達。同時，一些學(xué)生提出，希望老師在今后的教學(xué)中能夠增加一些文學(xué)鑒賞的技巧講解，以便他們能夠更好地欣賞和解讀文學(xué)作品。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，