磁極的指向（教學(xué)設(shè)計(jì)）-科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)湘科版

教案課題磁極的指向備課人授課日期教學(xué)目標(biāo)（1）理解磁鐵能指示南北，認(rèn)識(shí)磁極的南極和北極，了解指南針中的小磁針是磁鐵。（2）能夠利用提供的材料設(shè)計(jì)制作指南針，并能在制作過(guò)程中改進(jìn)指南針以提高準(zhǔn)確性。（3）感受我國(guó)古代科技發(fā)明的偉大，激發(fā)民族自豪感并體會(huì)科技產(chǎn)品對(duì)生活的積極影響。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（1）從知識(shí)本身角度，理解磁鐵具有指南北的性質(zhì)以及磁極的概念（北極用“N”表示、南極用“S”表示）是重點(diǎn)；從學(xué)生角度，區(qū)分不同形狀磁鐵（條形、環(huán)形、蹄形等）都具有指南北性質(zhì)較難理解，是難點(diǎn)。（2）從知識(shí)本身角度，掌握自制指南針的原理和方法是重點(diǎn)；從學(xué)生角度，根據(jù)材料制定合理的指南針制作方案以及對(duì)自制指南針進(jìn)行改進(jìn)是難點(diǎn)。媒體教具（1）多媒體設(shè)備：投影儀、電腦、屏幕。（2）《磁鐵的奧秘》相關(guān)視頻資料。教法學(xué)法實(shí)驗(yàn)法、小組合作法、提問(wèn)法、總結(jié)法教學(xué)過(guò)程二次備課調(diào)整一、教學(xué)導(dǎo)入展示司南的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考其歷史背景。教師講解司南的歷史：據(jù)記載，我國(guó)早在2000多年前，就用磁石制作了勺狀的司南，用它來(lái)指示方向。通過(guò)觀看圖片和聆聽介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代科技的興趣。二、新課學(xué)習(xí)第1課時(shí)模擬司南提問(wèn)引入：我們要自制模擬司南，但是現(xiàn)在沒(méi)有磁石，也很難打磨成勺狀，該怎么辦呢？（生：可以用其他材料代替）學(xué)生討論：同學(xué)們可以聯(lián)想到生活中常見的物品。有的學(xué)生可能會(huì)想到使用塑料勺代替。（學(xué)生討論后得出可以使用塑料勺代替的意見）比較實(shí)驗(yàn)：提供平底勺和圓底勺，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作比較哪種勺子轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)更方便自如？（學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)圓底勺轉(zhuǎn)動(dòng)更容易，更加靈活）解決磁性問(wèn)題：司南具有磁石的特征，但我們的塑料勺不是磁石，沒(méi)有磁性，該怎么解決這個(gè)問(wèn)題？（生：可以用磁鐵給塑料勺賦予磁性）分組制作：以小組為單位，按照上述方法自制模擬司南。每組分工明確，一人負(fù)責(zé)固定磁鐵，另一人負(fù)責(zé)記錄過(guò)程。老師巡回指導(dǎo)，確保安全，并幫助解決制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。作品試驗(yàn)：旋轉(zhuǎn)“司南”的勺把，當(dāng)它靜止時(shí)，在勺把下的記錄紙上畫個(gè)點(diǎn)，記錄它的指向。記錄方式參考活動(dòng)手冊(cè)P10“東西南北”方位圖。每組進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)以減少偶然誤差。（學(xué)生認(rèn)真記錄每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，觀察數(shù)據(jù)的一致性）交流分享：從多次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：“司南”靜止時(shí)總是一端指南，另一端指北）小結(jié)歸納：“司南”靜止時(shí)，一端指南，另一端指北。指出這就是磁極的特性，并引出南北磁極的概念。提出新問(wèn)題：其它形狀的磁鐵是否也能指示南北方向？（激發(fā)生思考其他形狀磁鐵的功能）猜想設(shè)計(jì)：學(xué)生提出猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法：用繩子分別懸吊著條形磁鐵、環(huán)形磁鐵和蹄形磁鐵，讓它們能自由旋轉(zhuǎn)。當(dāng)磁鐵靜止觀察它的指向。（生：認(rèn)為不同形態(tài)的磁鐵都能指南北）繼續(xù)實(shí)驗(yàn)：分組實(shí)驗(yàn)，并交流所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。每個(gè)學(xué)生都參與其中，積極分享自己的發(fā)現(xiàn)。總結(jié)歸納：磁鐵都會(huì)指向南北方向。因此，磁鐵具有指南北的性質(zhì)。磁鐵指向北方的磁極叫北極，用“N”表示；指向南方的磁極叫南極，用“S”表示。三、整理，下課全體學(xué)生一起整理桌面，確保教室整潔有序，然后結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。一、教學(xué)導(dǎo)入回顧司南的特點(diǎn)，指出：司南的指南并不是十分精確，通過(guò)不斷的技術(shù)改進(jìn)，古代的司南發(fā)展成了現(xiàn)在的指南針。幫助孩子們理解技術(shù)進(jìn)步的意義。二、新課學(xué)習(xí)第2課時(shí)自制指南針觀察與提問(wèn)：出示指南針，帶著問(wèn)題進(jìn)行觀察：指南針里的小磁針是磁鐵嗎？怎么驗(yàn)證？指南針里的小磁針為什么能靈活地轉(zhuǎn)動(dòng)？（鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手探索）結(jié)構(gòu)與用法介紹：詳細(xì)解釋指南針的每一部分的作用及如何正確使用指南針定位。進(jìn)一步觀察：分小組拆開指南針繼續(xù)觀察，提供回形針等鐵制的驗(yàn)證材料。讓學(xué)生親手接觸，感受磁場(chǎng)的存在。制作指導(dǎo)：演示摩擦法：演示將縫衣針制成小磁針的方法。用磁鐵的一級(jí)在縫衣針上沿同一方向摩擦幾十次，但要小心別扎手。試一試，你的縫衣針是否已經(jīng)有磁性？（生：小心翼翼地模仿老師的動(dòng)作，體驗(yàn)成功的喜悅）思考轉(zhuǎn)動(dòng)方法：介紹北宋科學(xué)家沈括在《夢(mèng)溪筆談》中記載的四種指南針的用法——水浮法、指甲旋定法、碗唇旋定法、縷懸法。引導(dǎo)大家想象古人的智慧結(jié)晶如何被應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。明確任務(wù)：用提供的材料（縫衣針、細(xì)線、泡沫板、圖釘、塑料杯、剪刀、單面膠、塑料瓶、回形針），自制作一個(gè)指南針。設(shè)定目標(biāo)使學(xué)習(xí)目的更為清晰。設(shè)計(jì)方案：小組討論，選用合適的材料，制定設(shè)計(jì)方案。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。分工合作：根據(jù)設(shè)計(jì)方案，小組成員分工合作，制作指南針。老師隨時(shí)關(guān)注各組進(jìn)展情況，適時(shí)給出提示或表?yè)P(yáng)。展示與評(píng)價(jià)：展示自制的指南針并進(jìn)行評(píng)價(jià)。將優(yōu)缺點(diǎn)填入活動(dòng)手冊(cè)P10的表格中。促進(jìn)相互學(xué)習(xí)與反思意識(shí)的培養(yǎng)。改進(jìn)方案：根據(jù)缺點(diǎn)提出改進(jìn)方案，然后匯報(bào)改進(jìn)后的指南針的優(yōu)點(diǎn)。形成持續(xù)改善的良好習(xí)慣。三、整理，下課再次強(qiáng)調(diào)保持良好習(xí)慣的重要性，共同維護(hù)干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境后正式結(jié)束課程內(nèi)容。作業(yè)布置