6-1《大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

6-1《大堰河——我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《大堰河——我的保姆》詩歌鑒賞，包括詩歌的背景、作者介紹、詩歌的主題思想、表現(xiàn)手法等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與高中語文選擇性必修下冊中“詩歌鑒賞”章節(jié)相關(guān)，學(xué)生需要運(yùn)用已學(xué)到的詩歌鑒賞方法，如分析意象、情感、手法等，對《大堰河——我的保姆》進(jìn)行深入解讀。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美感知和批判性思維。學(xué)生將通過分析《大堰河——我的保姆》這首詩歌，提升對文學(xué)作品的理解和欣賞能力，增強(qiáng)文化自信，同時(shí)鍛煉獨(dú)立思考和批判性評價(jià)的能力，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，能夠識別和分析詩歌中的意象、情感以及修辭手法。此外，他們已經(jīng)接觸過一些現(xiàn)代詩歌，對詩歌的一般特點(diǎn)有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對文學(xué)作品通常保持著較高的興趣，尤其是在面對具有深刻內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值的詩歌時(shí)。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過文本分析、討論和寫作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于小組合作和討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在理解詩歌的象征意義和深層情感上存在困難，尤其是在處理較為復(fù)雜和抽象的意象時(shí)。此外，對于詩歌背景和作者生平的了解不足，也可能影響他們對詩歌的全面把握。此外，學(xué)生在運(yùn)用批判性思維進(jìn)行詩歌評價(jià)時(shí)，可能會遇到表達(dá)觀點(diǎn)和論證過程上的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。

2.設(shè)計(jì)“詩歌解讀接力”活動，讓學(xué)生分組討論詩歌的意象、情感和手法，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和深度思考。

3.利用多媒體展示《大堰河——我的保姆》的創(chuàng)作背景和作者生平，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌歷史文化的認(rèn)識。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《大堰河——我的保姆》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否了解中國現(xiàn)代詩歌？有沒有喜歡的詩人或詩歌？”

展示一些關(guān)于《大堰河——我的保姆》的圖片或詩歌片段，讓學(xué)生初步感受詩歌的情感和藝術(shù)魅力。

簡短介紹《大堰河——我的保姆》的作者艾青及其創(chuàng)作背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《大堰河——我的保姆》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《大堰河——我的保姆》的基本概念、作者背景和詩歌特點(diǎn)。

過程：

講解《大堰河——我的保姆》的創(chuàng)作背景，包括作者艾青的個(gè)人經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。

詳細(xì)介紹詩歌的主題思想，強(qiáng)調(diào)詩歌對保姆大堰河的贊美和對其苦難生活的同情。

3.《大堰河——我的保姆》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《大堰河——我的保姆》的特性和重要性。

過程：

分析詩歌中的意象，如“大堰河的河”、“大堰河的夢”等，探討這些意象如何表達(dá)詩人的情感和思想。

討論詩歌中的象征手法，如“大堰河的河”象征生命的源泉，“大堰河的夢”象征對美好生活的向往。

引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌對當(dāng)代社會的啟示，如對底層人民的關(guān)注和尊重。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《大堰河——我的保姆》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如詩歌中的情感表達(dá)、社會意義等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《大堰河——我的保姆》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《大堰河——我的保姆》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌的背景、主題、意象、象征手法等。

強(qiáng)調(diào)《大堰河——我的保姆》在詩歌史上的地位和對當(dāng)代社會的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生閱讀艾青的其他詩歌，撰寫一篇關(guān)于艾青詩歌特點(diǎn)的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《大堰河——我的保姆》是艾青的代表作之一，詩歌中充滿了對農(nóng)村生活和勞動人民的深情描繪。為了讓學(xué)生更深入地了解艾青的詩歌創(chuàng)作背景和風(fēng)格，以下是一些相關(guān)的拓展資源：

-艾青的詩歌全集：收錄了艾青不同時(shí)期的詩歌作品，有助于學(xué)生全面了解艾青的詩歌創(chuàng)作歷程。

-艾青的傳記或評論集：通過閱讀艾青的傳記或評論，學(xué)生可以了解艾青的個(gè)人經(jīng)歷、創(chuàng)作理念和社會影響。

-現(xiàn)代詩歌發(fā)展史：了解中國現(xiàn)代詩歌的發(fā)展歷程，特別是20世紀(jì)30年代到40年代的詩歌運(yùn)動，有助于學(xué)生更好地理解艾青詩歌的歷史背景。

2.拓展建議：

-閱讀艾青的其他詩歌，如《我愛這土地》、《北方》、《太陽的話》等，比較其不同詩歌的風(fēng)格和主題。

-通過網(wǎng)絡(luò)圖書館或公共圖書館查找艾青的生平資料，撰寫一篇關(guān)于艾青的簡要傳記。

-組織學(xué)生觀看與艾青相關(guān)的紀(jì)錄片或訪談節(jié)目，如《艾青：一個(gè)詩人的自白》，以多媒體形式加深對艾青的理解。

-設(shè)計(jì)一個(gè)“艾青詩歌主題”的班級活動，如詩歌朗誦比賽、詩歌創(chuàng)作工作坊，讓學(xué)生親身體驗(yàn)詩歌創(chuàng)作的樂趣。

-引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)活動，如義務(wù)勞動、扶貧活動，通過實(shí)踐體會勞動人民的生活，加深對《大堰河——我的保姆》中描繪的農(nóng)村生活的理解。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的詩歌作品，嘗試運(yùn)用艾青的詩歌技巧，表達(dá)自己的情感和思考。

-通過比較閱讀，讓學(xué)生選擇艾青與其他現(xiàn)代詩人的作品進(jìn)行對比分析，探討不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和時(shí)代特點(diǎn)。七、典型例題講解1.例題：

《大堰河——我的保姆》中，“大堰河，是我的保姆”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？請結(jié)合詩句分析其表達(dá)效果。

答案：這句話運(yùn)用了擬人化的修辭手法。將“大堰河”擬人化，賦予其保姆的身份，表達(dá)了詩人對大堰河的深厚感情和依賴之情。這種修辭手法使得詩歌更加生動形象，增強(qiáng)了讀者的情感共鳴。

2.例題：

請分析《大堰河——我的保姆》中“我是你的兒子”這句話的意義。

答案：這句話表達(dá)了詩人對大堰河的親情認(rèn)同。詩人將大堰河視為自己的母親，強(qiáng)調(diào)了她對自己成長的重要影響。這種親情認(rèn)同體現(xiàn)了詩人對大堰河的感激之情，以及對勞動人民的尊重和熱愛。

3.例題：

《大堰河——我的保姆》中，“我是你的兒子”這句話在詩歌結(jié)構(gòu)上起到了什么作用？

答案：這句話在詩歌結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的作用。它承接了前文對大堰河的贊美，引出了下文對詩人與大堰河之間深厚感情的抒發(fā)。同時(shí)，這句話也使得詩歌的主題更加鮮明，突出了詩人對大堰河的敬愛之情。

4.例題：

請分析《大堰河——我的保姆》中“你的夢是甜蜜的”這句話的表達(dá)效果。

答案：這句話運(yùn)用了對比手法，將大堰河的夢與詩人的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對比。大堰河的夢是甜蜜的，而詩人的現(xiàn)實(shí)生活卻充滿了苦難。這種對比手法使得詩歌更具沖擊力，突出了詩人對大堰河的同情和對美好生活的向往。

5.例題：

請分析《大堰河——我的保姆》中“你的夢是甜蜜的”這句話在詩歌中的象征意義。

答案：這句話中的“你的夢”象征著大堰河對美好生活的向往。詩人通過這句話表達(dá)了對大堰河夢想的理解和認(rèn)同，同時(shí)也反映了詩人對美好生活的追求。這種象征意義使得詩歌更具深度，引發(fā)讀者對生活的思考。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《大堰河——我的保姆》詩歌的主題思想：對勞動人民的贊美和對他們苦難生活的同情。

-詩歌的意象運(yùn)用：如“大堰河的河”、“大堰河的夢”等，以及它們所承載的象征意義。

-詩歌的表現(xiàn)手法：擬人化、對比、象征等修辭手法的運(yùn)用。

②重點(diǎn)詞：

-“保姆”：強(qiáng)調(diào)大堰河在詩人生活中的重要角色。

-“兒子”：表達(dá)詩人對大堰河的親情認(rèn)同和感激之情。

-“夢”：象征大堰河對美好生活的向往，以及詩人對她的同情。

③重點(diǎn)句：

-“大堰河，是我的保姆”：點(diǎn)明大堰河在詩人生活中的地位和作用。

-“我是你的兒子”：表達(dá)詩人對大堰河的親情認(rèn)同。

-“你的夢是甜蜜的”：象征大堰河對美好生活的向往。

-“大堰河，今天我做了個(gè)夢”：引出詩歌的抒發(fā)情感部分。

-“我做了個(gè)夢，看見你時(shí)，你正在紡紗”：通過夢境表現(xiàn)詩人對大堰河的思念和情感。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情感共鳴：在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中的情感，通過情境創(chuàng)設(shè)和角色扮演，讓學(xué)生與大堰河的情感產(chǎn)生共鳴，從而加深對詩歌的理解。

2.多元視角：在分析詩歌時(shí)，我鼓勵學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，如歷史背景、社會意義、個(gè)人情感等，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維和批判性思維。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)課堂互動環(huán)節(jié)還不夠充分，部分學(xué)生參與度不高，需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.詩歌解讀深度不夠：在分析詩歌時(shí)，可能過于關(guān)注詩歌的表面意義，而忽視了詩歌背后的深層內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。

3.評價(jià)方式單一：目前主要采用口頭評價(jià)和作業(yè)評分的方式，可以考慮引入更多樣化的評價(jià)方式，如小組評價(jià)、學(xué)生自評等，以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.課堂互動：為了提高課堂互動，我將設(shè)計(jì)更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、辯論賽、詩歌朗誦等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)和成長。

2.詩歌解讀：在詩歌解讀方面，我將引導(dǎo)學(xué)生在理解詩歌表面意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘詩歌的深層內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，如通過背景介紹、作者生平、文化背景等多角度分析。

3.評價(jià)方式：為了更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將嘗試引入多元化的評價(jià)方式，如小組評價(jià)、學(xué)生自評、課堂表現(xiàn)評價(jià)等，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長和進(jìn)步。此外，我還將定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。課堂課堂評價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)也能激勵學(xué)生積極參與課堂活動。以下是我對課堂評價(jià)的具體實(shí)施策略：

1.提問與反饋：

在課堂教學(xué)中，我會通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生對《大堰河——我的保姆》這首詩歌的理解程度。問題設(shè)計(jì)將涵蓋詩歌的各個(gè)方面，如作者背景、詩歌意象、表現(xiàn)手法、情感態(tài)度等。對于學(xué)生的回答，我會給予及時(shí)的反饋，無論是肯定還是指出不足，都以鼓勵和建設(shè)性的方式表達(dá)，幫助學(xué)生鞏固知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.觀察與記錄：

3.小組合作評價(jià)：

《大堰河——我的保姆》這首詩歌的講解中，我設(shè)計(jì)了小組討論的活動。在小組合作評價(jià)方面，我會觀察小組內(nèi)成員的互動情況，包括分工合作、溝通協(xié)調(diào)、解決問題的能力等。同時(shí)，我也會要求每個(gè)小組在討論結(jié)束后進(jìn)行展示，以此評估他們的綜合能力。

4.詩歌創(chuàng)作與評價(jià)：

為了加深學(xué)生對詩歌的理解，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，以《大堰河——我的保姆》為靈感，創(chuàng)作自己的詩歌。在學(xué)生完成創(chuàng)作后，我會組織學(xué)生進(jìn)行互評，通過評價(jià)他人的作品來提升自己的鑒賞能力和創(chuàng)作水平。

5.課堂測試與評價(jià)：

定期進(jìn)行課堂測試，以檢驗(yàn)學(xué)生對《大堰河——我的保姆》這首詩歌的掌握程度。測試內(nèi)