3 荷花 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)

3荷花教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：荷花

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024年10月25日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過朗讀、背誦和仿寫，提升學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言文字的感知和運(yùn)用能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析，培養(yǎng)邏輯思維和審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)荷花的象征意義，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和自然美的理解與尊重。

4.學(xué)法指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)之前已經(jīng)接觸過一些描寫自然景物的課文，對(duì)自然界的描寫有一定的認(rèn)識(shí)。但對(duì)于荷花的特定描寫和象征意義，學(xué)生的了解可能有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)自然界中的事物充滿興趣。他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的模仿能力和記憶力，喜歡通過朗讀和背誦來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，既有獨(dú)立學(xué)習(xí)者，也有喜歡與同伴合作的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文時(shí)，可能對(duì)荷花的形象描寫和情感表達(dá)理解不夠深入。此外，對(duì)文中比喻、擬人等修辭手法的理解可能存在困難。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行仿寫練習(xí)時(shí)，可能會(huì)遇到如何將所學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)方式和情感融入自己的寫作中的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的互動(dòng)，幫助學(xué)生理解荷花的形象描寫和象征意義。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩(shī)人或畫家，通過創(chuàng)作詩(shī)句或畫作來表達(dá)對(duì)荷花的感受，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.利用多媒體展示荷花的圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)荷花形態(tài)和生態(tài)的了解，同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如觀察荷花葉片的浮力原理，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

4.通過小組合作完成仿寫練習(xí)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，提高寫作技能。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《荷花》的描寫和象征意義，設(shè)計(jì)問題如“荷花的形象有哪些特點(diǎn)？”“荷花在文學(xué)中有什么象征意義？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀資料，理解荷花的形象和象征意義。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解荷花的描寫和象征意義，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示荷花的圖片或講述荷花的傳說故事，引出《荷花》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解荷花的形象描寫、修辭手法和象征意義，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)心得，并組織角色扮演，讓學(xué)生扮演詩(shī)人或畫家，表達(dá)對(duì)荷花的感受。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論和角色扮演，體驗(yàn)荷花的形象和情感。

提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解荷花的描寫和象征意義。

活動(dòng)教學(xué)法：通過角色扮演和小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和表達(dá)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解荷花的描寫和象征意義，掌握相關(guān)的語(yǔ)文技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置仿寫荷花的詩(shī)句或短文，鞏固學(xué)生對(duì)荷花形象的描繪能力。

提供拓展資源：推薦與荷花相關(guān)的書籍、詩(shī)歌，供學(xué)生課后閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，嘗試將課堂所學(xué)應(yīng)用于自己的創(chuàng)作中。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，通過拓展學(xué)習(xí)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-荷花的生物學(xué)知識(shí)：介紹荷花的生長(zhǎng)習(xí)性、繁殖方式、生態(tài)價(jià)值等，幫助學(xué)生了解荷花的自然屬性。

-荷花在文學(xué)中的象征意義：收集不同歷史時(shí)期文學(xué)作品中對(duì)荷花的描寫，分析荷花的象征意義在不同文化背景下的變化。

-荷花繪畫藝術(shù)：搜集歷代畫家關(guān)于荷花的畫作，分析荷花的藝術(shù)形象和表現(xiàn)手法。

-荷花詩(shī)詞欣賞：整理歷代詩(shī)人關(guān)于荷花的詩(shī)詞，讓學(xué)生感受詩(shī)詞中荷花的意境和情感。

2.拓展建議：

a.生物學(xué)拓展：

-組織學(xué)生參觀荷花基地或公園，觀察荷花的生長(zhǎng)環(huán)境和形態(tài)變化。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集荷葉、荷花等植物樣本，進(jìn)行植物觀察和記錄。

-開展荷花攝影比賽，讓學(xué)生通過攝影記錄荷花的美麗瞬間。

b.文學(xué)拓展：

-舉辦詩(shī)詞朗誦會(huì)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的荷花詩(shī)詞進(jìn)行朗誦。

-組織學(xué)生撰寫關(guān)于荷花的作文，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，創(chuàng)作自己的詩(shī)詞或散文。

-開展“荷文化”知識(shí)競(jìng)賽，加深學(xué)生對(duì)荷花文化知識(shí)的了解。

c.藝術(shù)拓展：

-邀請(qǐng)畫家為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作畫，讓學(xué)生感受荷花的藝術(shù)魅力。

-組織學(xué)生進(jìn)行荷花剪紙、繪畫等藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的審美能力和動(dòng)手能力。

-開展荷花主題的書法比賽，讓學(xué)生在書法中體會(huì)荷花的意境。

d.荷花詩(shī)詞欣賞拓展：

-組織學(xué)生閱讀荷花詩(shī)詞，了解荷花的象征意義。

-邀請(qǐng)語(yǔ)文老師或詩(shī)詞愛好者為學(xué)生講解詩(shī)詞背后的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-開展荷花詩(shī)詞創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生在創(chuàng)作中體會(huì)詩(shī)詞的韻律和意境。

e.綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展：

-組織學(xué)生開展“荷文化”主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀荷花文化博物館、采訪荷花種植戶等。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與荷花保護(hù)活動(dòng)，提高他們的環(huán)保意識(shí)。

-開展“荷文化”主題的班級(jí)特色活動(dòng)，如荷花知識(shí)競(jìng)賽、荷花主題班會(huì)等。七、教學(xué)反思這節(jié)課下來，我覺得有幾個(gè)方面值得我反思和總結(jié)。

首先，我注意到學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。雖然我提前發(fā)布了預(yù)習(xí)資料，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重視程度不夠，提交的預(yù)習(xí)成果質(zhì)量參差不齊。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加明確預(yù)習(xí)任務(wù)的重要性，并且在課后及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保他們能夠真正地提前了解和思考課程內(nèi)容。

其次，在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)荷花的形象描寫和象征意義的理解還不夠深入。雖然我通過多種教學(xué)方法嘗試激發(fā)他們的興趣，但效果似乎并不理想。這讓我反思，是否在教學(xué)過程中，我過于依賴講授法，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與和思考?；蛟S，我可以在今后的教學(xué)中，更多地采用討論法、角色扮演等方法，讓學(xué)生在互動(dòng)中深化對(duì)課文的理解。

再次，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我發(fā)現(xiàn)小組討論的效果并不如預(yù)期。部分學(xué)生可能在小組活動(dòng)中缺乏主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致討論流于形式。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地設(shè)計(jì)小組討論的規(guī)則和流程，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來，同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

此外，課后作業(yè)的布置和批改也讓我有所反思。我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量并不高，可能是由于他們對(duì)課堂內(nèi)容的理解不夠透徹。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注作業(yè)的設(shè)計(jì)，確保作業(yè)能夠有效地鞏固課堂所學(xué)，同時(shí)也要注意給予學(xué)生足夠的反饋和指導(dǎo)。

最后，我想談?wù)剬?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)荷花的興趣主要集中在表面的形象描寫上，而對(duì)于荷花的象征意義和文化內(nèi)涵，他們的了解相對(duì)較少。這讓我思考，如何更好地結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)荷花的深層含義。

1.提高預(yù)習(xí)效果，確保學(xué)生提前了解和思考課程內(nèi)容。

2.采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

3.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，確保作業(yè)能夠有效鞏固課堂所學(xué)。

5.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探索和發(fā)現(xiàn)課文中的文化內(nèi)涵。

我相信，通過不斷的反思和改進(jìn)，我能夠在今后的教學(xué)中取得更好的效果。八、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-荷花的形象描寫：形態(tài)、顏色、姿態(tài)等。

-荷花的象征意義：出淤泥而不染、濯清漣而不妖等。

-修辭手法：比喻、擬人等。

②重點(diǎn)詞：

-出淤泥而不染

-濯清漣而不妖

-亭亭玉立

③重點(diǎn)句：

-“荷花已經(jīng)開了許多天了?！?/p>

-“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！?/p>

-“白色的荷花在這些綠葉叢中顯得格外引人注目。”典型例題講解1.例題：

課文中有句“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”請(qǐng)用“挨挨擠擠”和“大圓盤”兩個(gè)詞來形容一下你看到的任何一種植物或物體的排列。

答案：

-荷葉挨挨擠擠的，就像一群小鴨子，緊緊地?cái)D在一起，可愛極了。

-椰子樹的大葉像一把把綠色的雨傘，挨挨擠擠地排列在椰子樹的周圍。

2.例題：

課文提到“白荷花在這些綠葉叢中顯得格外引人注目?！闭?qǐng)用自己的話描述一下在某個(gè)場(chǎng)景中，某物因?yàn)槟撤N原因而顯得特別突出。

答案：

-在秋天的田野里，金黃的稻谷像一片片金色的海洋，稻穗挨挨擠擠的，顯得格外壯觀。

-夜晚的星空，月亮高掛在天空，周圍的星星挨挨擠擠地圍繞著月亮，顯得格外明亮。

3.例題：

課文中的“出淤泥而不染”是荷花的象征之一。請(qǐng)舉例說明在生活中，有哪些人或者事物也體現(xiàn)了“出淤泥而不染”的精神。

答案：

-鄉(xiāng)村教師，他們?cè)谄D苦的環(huán)境中默默奉獻(xiàn)，堅(jiān)守自己的崗位，不被外界的誘惑所動(dòng)搖。

-環(huán)保志愿者，他們?cè)诿鎸?duì)污染和環(huán)境破壞時(shí)，堅(jiān)定地站出來，為保護(hù)環(huán)境而不懈努力。

4.例題：

課文中有“荷葉上的露珠，像珍珠一樣晶瑩透亮?！闭?qǐng)描述一下你曾經(jīng)見過的某個(gè)自然現(xiàn)象，以及它給你帶來的感受。

答案：

-夏日的清晨，露水打在荷葉上，