第11課 元朝的統(tǒng)治（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年七年級下冊歷史（安徽專版）

第11課元朝的統(tǒng)治（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年七年級下冊歷史（安徽專版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第11課元朝的統(tǒng)治（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年七年級下冊歷史（安徽專版）課程基本信息1.課程名稱：第11課元朝的統(tǒng)治

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年七年級下冊歷史（安徽專版）

3.授課時(shí)間：2023年X月X日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解歷史發(fā)展脈絡(luò)的能力，認(rèn)識元朝統(tǒng)一多民族國家的形成。

2.增強(qiáng)學(xué)生分析歷史問題的能力，理解元朝統(tǒng)治對民族關(guān)系和社會發(fā)展的影響。

3.培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史事實(shí)，正確評價(jià)歷史人物和歷史事件的態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)理解元朝統(tǒng)一多民族國家的形成過程，包括忽必烈的即位、統(tǒng)一戰(zhàn)爭和元朝的行政區(qū)劃。

-理解元朝行省制度的創(chuàng)立及其對后世的影響，明確行省制度在中國歷史上的地位。

-掌握元朝民族融合的體現(xiàn)，如元曲的興起和民族融合政策。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)在于分析元朝行省制度與中央集權(quán)的關(guān)系，理解行省制度如何加強(qiáng)中央對地方的控制。

-難點(diǎn)在于理解元朝民族政策的特點(diǎn)，如何處理民族關(guān)系，特別是對漢族和其他少數(shù)民族的政策。

-難點(diǎn)在于評價(jià)元朝統(tǒng)治對中國歷史的影響，包括積極和消極兩方面，如對民族融合的促進(jìn)和民族壓迫的問題。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、教學(xué)課件

-課程平臺：學(xué)校歷史教學(xué)平臺、在線歷史學(xué)習(xí)資源庫

-信息化資源：元朝歷史圖片、元曲音頻、行省制度相關(guān)視頻資料

-教學(xué)手段：歷史地圖、歷史人物卡片、小組討論活動記錄表教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-利用多媒體展示元朝時(shí)期的圖片，如元大都的城樓、元曲表演等，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問：同學(xué)們，你們知道元朝是什么時(shí)候建立的？元朝的都城在哪里？今天我們就來學(xué)習(xí)元朝的統(tǒng)治。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-講解元朝的統(tǒng)一過程，包括忽必烈的即位、統(tǒng)一戰(zhàn)爭和元朝的行政區(qū)劃。

-舉例：忽必烈即位后，如何通過一系列戰(zhàn)爭統(tǒng)一了全國，并設(shè)立了行省制度。

-講解元朝行省制度的創(chuàng)立及其對后世的影響。

-舉例：行省制度如何加強(qiáng)中央對地方的控制，以及它在后世政治制度中的地位。

-講解元朝民族融合的體現(xiàn)，如元曲的興起和民族融合政策。

-舉例：元曲如何反映了元朝時(shí)期各民族文化的交融，以及民族融合政策的具體措施。

3.實(shí)踐活動（用時(shí)10分鐘）

-活動一：制作元朝行省圖，讓學(xué)生動手繪制元朝的行政區(qū)劃，加深對行省制度的理解。

-活動二：角色扮演，讓學(xué)生扮演元朝時(shí)期的不同民族角色，討論民族融合政策。

-活動三：小組討論，分析元朝統(tǒng)治對中國歷史的影響，如對民族融合的促進(jìn)和民族壓迫的問題。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-討論一：元朝行省制度如何加強(qiáng)中央集權(quán)？

-舉例：通過設(shè)立行省，中央政府能夠更有效地管理地方，加強(qiáng)中央集權(quán)。

-討論二：元朝的民族融合政策有哪些特點(diǎn)？

-舉例：元朝實(shí)行寬容的民族政策，允許各民族保持自己的文化傳統(tǒng)，同時(shí)推廣漢文化。

-討論三：元朝統(tǒng)治對中國歷史產(chǎn)生了哪些影響？

-舉例：元朝的統(tǒng)一促進(jìn)了民族融合，但也存在民族壓迫問題，如對漢族的壓迫。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)元朝統(tǒng)一多民族國家的形成、行省制度的創(chuàng)立和民族融合的重要性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：元朝的統(tǒng)治對中國歷史產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)的影響？

-提出課后思考題：如何正確評價(jià)元朝的統(tǒng)治？

教學(xué)流程用時(shí)總計(jì)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述元朝統(tǒng)一多民族國家的形成過程，包括忽必烈的即位、統(tǒng)一戰(zhàn)爭和元朝的行政區(qū)劃。

-學(xué)生理解并記憶了元朝行省制度的創(chuàng)立及其對后世的影響，能夠分析行省制度如何加強(qiáng)中央對地方的控制。

-學(xué)生了解了元朝民族融合的體現(xiàn)，如元曲的興起和民族融合政策，能夠舉例說明元朝時(shí)期各民族文化的交融。

2.能力提升：

-學(xué)生通過分析歷史事件，提升了歷史分析能力，能夠從元朝的統(tǒng)治中理解民族關(guān)系和社會發(fā)展的復(fù)雜性。

-學(xué)生在實(shí)踐活動和小組討論中，提高了合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)會了如何通過討論和合作解決問題。

-學(xué)生通過角色扮演等活動，提升了歷史情境感知能力，能夠更好地理解歷史人物和事件。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生在討論元朝統(tǒng)治對中國歷史的影響時(shí)，發(fā)展了批判性思維能力，能夠從不同角度評價(jià)歷史事件。

-學(xué)生在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了歸納總結(jié)能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識點(diǎn)串聯(lián)起來，形成對元朝統(tǒng)治的整體認(rèn)識。

-學(xué)生通過思考課后思考題，發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力，能夠提出自己的見解和問題。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀：

-學(xué)生在了解元朝的民族融合政策后，增強(qiáng)了民族認(rèn)同感和國家認(rèn)同感，認(rèn)識到多元一體的國家觀念。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)元朝的統(tǒng)治，培養(yǎng)了尊重歷史事實(shí)、正確評價(jià)歷史人物和歷史事件的態(tài)度。

-學(xué)生在討論元朝統(tǒng)治的積極和消極影響時(shí)，形成了辯證唯物主義的歷史觀，能夠全面看待歷史問題。內(nèi)容邏輯關(guān)系①元朝統(tǒng)一多民族國家的形成：

-忽必烈即位，建立元朝。

-統(tǒng)一戰(zhàn)爭，包括對南宋的征服。

-元朝行政區(qū)劃的設(shè)立，行省制度的創(chuàng)立。

②元朝行省制度的創(chuàng)立及其影響：

-行省制度的特點(diǎn)，中央對地方的控制加強(qiáng)。

-行省制度在后世政治制度中的地位和影響。

-行省制度下地方行政管理的優(yōu)化。

③元朝民族融合的體現(xiàn)：

-元曲的興起，反映民族文化的交融。

-民族融合政策，如寬容的民族政策。

-元朝時(shí)期各民族文化的相互影響。教學(xué)反思今天的課結(jié)束了，我站在講臺上，回想起這節(jié)課的教學(xué)過程，心中既有滿足也有思考。首先，我覺得在導(dǎo)入新課的部分，我采用了多媒體展示元朝時(shí)期的歷史圖片，這樣的方式確實(shí)吸引了學(xué)生的注意力，讓他們對元朝有了直觀的認(rèn)識。但我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于圖片中的細(xì)節(jié)理解不夠深入，比如元大都的城樓，他們可能只是看到了建筑的外觀，而沒有去思考它背后的歷史意義。

在新課講授的過程中，我重點(diǎn)講解了元朝的統(tǒng)一過程、行省制度的創(chuàng)立以及民族融合的體現(xiàn)。我盡量用簡潔明了的語言，結(jié)合歷史事件和人物，讓學(xué)生能夠理解這些知識點(diǎn)。比如，在講解忽必烈即位時(shí)，我提到了他的治國理念和對統(tǒng)一大業(yè)的重要貢獻(xiàn)，讓學(xué)生看到歷史人物的多面性。然而，我也意識到，對于一些學(xué)生來說，這些歷史人物和事件可能過于抽象，需要更多的歷史背景知識來支撐他們的理解。

在實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了制作元朝行省圖、角色扮演和小組討論等活動。這些活動旨在讓學(xué)生通過動手操作和合作學(xué)習(xí)，加深對知識的理解。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在制作行省圖的過程中，對行省制度的理解更加直觀，而且能夠主動發(fā)現(xiàn)一些歷史問題。在角色扮演中，學(xué)生們表現(xiàn)得非常投入，他們能夠從不同民族的角度來思考問題，這對于培養(yǎng)他們的歷史思維非常有幫助。但在小組討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于對某些歷史問題的理解不夠深入，或者缺乏有效的交流技巧。

總的來說，今天的課讓我有幾點(diǎn)反思。首先，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同層次的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料和教學(xué)方法。其次，我需要在課堂上鼓勵學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)他們通過自主學(xué)習(xí)來解決這些問題。再次，我